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19/05/2014
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Psicologia da Educação
Construtivismo e Epistemologia Genética
Tema 4
Prof.ª Nancy Capretz
Aprendizagem
• Interação entre o meio e aspectos internos,
ativos e construtivos do Organismo.
• Sujeito do Conhecimento é ativo e
construtor: mediador entre Meio e
Aprendizagem.
Paradigma do Construtivismo 
E <–> O –> R
Epistemologia Genética
• Acompanha as gêneses, as origens das
noções e do pensamento.
• Método de investigação – clínico.
• Toda estrutura provém de um processo, de
uma história, e será a base para uma nova
gênese, mediante um encaixe hierárquico.
• Desenvolvimento em espiral: cada nível de
pensamento amplia o anterior – contínua
evolução e abertura para o Meio.
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Eixo Estrutura-Gênese: Níveis de
Desenvolvimento
• Nível sensório-motor (0 a 2 anos):
inteligência prática, centrada no corpo.
– Indiferenciação entre Sujeito e Objeto: a
Ação cria o Objeto e o Objeto cria a
Ação.
– Circularidade – devido à não
discriminação Eu-Objeto.
– Prazer – pelo exercício da função.
Nível Pré-Operatório (2 a 7 anos)
• Inteligência representativa intuitiva.
– Pensamento é episódico.
– Inteligência pré-conceitual.
– Símbolos (faltam estruturas conceituais
que organizem a comparação).
– Egocentrismo: deforma a realidade aos
seus desejos e percepções.
Transição: Pensamento Intuitivo para
o Operatório (6 a 8 anos)
• Domínio parcial da reversibilidade.
• Variação entre estratégias intuitivas e
operatórias.
• Regressão a níveis anteriores de
equilibração em função de tarefa mais
complexas.
Dificuldade de aprendizagem – fixação de
recursos intuitivos além da etapa de transição.
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Pensamento Operatório (de 7/8 anos
em diante)
• Operação mental: ações interiorizadas,
organizadas e coordenadas, constituindo
um sistema de elaboração das informações
procedentes do meio interno ou externo.
• Ação que organiza as informações segundo
leis ou normas de regulação.
• Ação que faz a relação parte-todo:
transforma algo e ao mesmo tempo
conserva algo.
Nível I do Pensamento Operatório (de
7 anos até cerca de 10 anos)
• Inteligência representativa e operatória.
– Declínio da brincadeira simbólica e da
deformação da Realidade ao Eu.
– Maior equilíbrio entre Assimilação e
Acomodação: atividade mais adaptada e
menos deformada.
– Pensamento ainda depende dos objetos
empíricos e da manipulação.
Nível II do Pensamento Operatório
(11/12 anos em diante)
• Compreende as operações mentais.
• Formula o pensamento em termos de
proposições -> operar sobre operações.
• Possibilidade da dedução lógica, sem apoio
de experiência empírica.
• Amplia o pensamento com hipótese ->
amplia as possibilidades.
• Maior grau de liberdade simultaneamente
com maior grau de estruturação.
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Construtivismo e Epistemologia
Genética
Continuando
Eixo Interação-Construção
• Conhecimento: permanente processo de
equilibração – processo biológico -> busca
de estruturas estáveis e reversíveis.
• Aquisição de conhecimento: resultado de
uma busca constante de adaptação do
sujeito ao meio que o cerca.
• Interação entre sujeito e meio:
– Assimilação.
– Acomodação.
Assimilação
• Processo cognitivo de classificar novos
eventos em esquemas existentes.
• Incorporação de elementos do meio externo
(objeto, acontecimento etc.) a um esquema
ou estrutura do sujeito.
• Indivíduo capta cognitivamente o ambiente
e o organiza, possibilitando, assim, a
ampliação de seus esquemas.
• Uso das estruturas que já possui.
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Acomodação
• Modificação de um esquema ou de uma
estrutura em função das particularidades do
objeto a ser assimilado.
• Não é determinada pelo objeto e sim pela
atividade do sujeito sobre este, para tentar
assimilá-lo.
• Pode-se criar um novo esquema no qual se
possa encaixar o novo estímulo, ou
modificar um já existente de modo que o
estímulo possa ser incluído nele.
Conhecimento Lógico-Matemático
• Insere-se objetos em sistemas de relações
cada vez mais complexos e reversíveis.
– Série, classe, número...
• Formas mais gerais de conhecimento
formadas por abstração reflexionante a
partir das formas e coordenações efetuadas
pelo sujeito sobre os objetos.
• Noção de número: relações de classes e
séries lógicas.
Conhecimento Físico
• Como a ciência da natureza apreende o
mundo real e realiza explicações causais.
• Conservação, mecânica e dinâmica,
composição e combinação dos corpos e
processos químicos -> abstração empírica +
abstrações reflexionantes.
• Constatações diretas e experiências.
– Organização espontânea das relações e
construção do processo indutivo.
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Conhecimentos Sociais e Culturais
• Abstrações empíricas e inserção dos dados
em sistema de relações ou composições
lógico-matemáticas -> complexidade e
objetividade progressiva.
• Emília Ferreiro: psicogênese da escrita.
• Importante: questionamento da realidade
pesquisada para criar hipóteses e modelos
interpretativos originais, verificá-los e
controlar fatos; discussão com outros.
Desenvolvimento Moral
• Anomia -> Heteronomia -> Autonomia.
• Prolongamento das ações práticas:
abstração das relações sociais efetivamente
vividas.
Respeito unilateral – coação – dever.
Respeito mútuo – cooperação – bem.
• Coordenações referem-se a regras
produzidas e vividas em contextos espaço-
temporais particulares.
Origens e Desenvolvimento da
Linguagem
• Por volta dos 18 meses: significar
simbolicamente (diferenciar significados e
significantes) -> linguagem articulada (uso
de signos coletivos) -> desenvolvimento do
pensamento.
• Significação simbólica: produto de
esquemas sensórios-motores adquiridos.
• Narrativas -> troca simbólica.
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Construtivismo e Epistemologia
Genética
Agora é sua vez
Como podemos entender o paradigma
do construtivismo?
• No contexto teórico de Piaget sobre os
processos cognitivos, consiste a hipótese
mestra de que não existem estruturas
cognitivas inatas, sendo estas construídas
pelo sujeito, no decorrer de suas ações no
meio.
• Não é método de ensino nem teoria
pedagógica, mas permite conhecer como se
aprende e ter um referencial.
Qual a ciência inaugurada nos
trabalhos de Piaget?
• Epistemologia genética.
– Estuda os processos pelos quais se
constituem os diferentes estados –
estruturas – do conhecimento.
– Formalização lógica e matemática +
– Pesquisa histórica +
– Pesquisa psicogenética.
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Quais são os níveis de
desenvolvimento segundo Piaget?
• Sensório-motor: 0-2 anos.
• Pré-operatório: 2-7 anos.
• Operações concretas: 7-11/12 anos.
• Operações formais: 11/12 anos em diante.
Como se constrói o conhecimento no
sujeito?
• Equilibração – processo biológico -> busca
de estruturas estáveis e reversíveis.
• Conhecimento: adaptação do sujeito ao
meio. Nesta interação:
– Assimilação: classifica e incorpora
elementos a esquema/estrutura.
– Acomodação: modificação (ou criação)
de esquema/estrutura para assimilar
objeto/estímulo.
Desenvolvimento Moral
• Dimensão intelectual da moralidade.
• Anomia -> Heteronomia -> Autonomia.
• Abstração das relações sociais efetivamente
vividas.
Respeito unilateral – coação – dever.
Respeito mútuo – cooperação – bem.
• Regras produzidas e vividas vs. regras
transmitidas (obrigação moral).
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Construtivismo e Epistemologia 
Genética
Finalizando
Construtivismo e Epistemologia
Genética
• As estruturas cognitivas são construídas
pelo sujeito, nas suas ações no meio.
• Não é método de ensino nem teoria
pedagógica, mas permite conhecer como se
aprende e ter um referencial.
• Processos pelos quais se constituem os
diferentes estados do conhecimento.
• Formalização lógica ematemática, pesquisa
histórica e psicogenética.
Períodos de Desenvolvimento
• Eixo estrutura-gênese do conhecimento.
– Sensório-motor: 0-2 anos.
– Pré-operatório: 2-7 anos.
– Operações concretas: 7-11/12 anos.
– Operações formais: 11/12 anos em
diante.
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Interacionismo e Construção do
Conhecimento
• Equilibração – processo biológico -> busca
de estruturas estáveis e reversíveis.
• Conhecimento: adaptação do sujeito ao
meio. Nesta interação:
– Assimilação: classifica e incorpora
elementos a esquema/estrutura.
– Acomodação: modificação (ou criação)
de esquema/estrutura para assimilar
objeto/estímulo.
Tipos de Conhecimento
• Lógico-matemático:
– Objetos em sistemas de relações cada
vez mais complexos e reversíveis.
– Formas mais gerais de conhecimento
formadas por abstração reflexionante.
– Noção de número: relações de classes e
séries lógicas.
• Físico, sociais, culturais.
Moral e Linguagem
• Esquematismo da ação prática ou sensório-
motora como condição do desenvolvimento
da representação e do pensamento.
• Anomia -> Heteronomia -> Autonomia.
• Por volta dos 18 meses: significar
simbolicamente (diferenciar significados e
significantes)-> linguagem articulada (uso
de signos coletivos) -> desenvolvimento do
pensamento.