PRATICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Prévia do material em texto

fernanda rodrigues
marcia amorim
natália alice
Priscila cotta
vera lucia
trabalho interdisciplinar em grupo 
pratica pedagogica
na educação infantil
Governador Valadares – Minas Gerais
2017
fernanda rodrigues
marcia amorim
natália alice
Priscila cotta
vera lucia
trabalho interdisciplinar em grupo 
Eixo temático: Procedimentos para a Alfabetização infantil.
	
Trabalho de pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto Juvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino de Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V.
Profs. Adriana Haruyoshi Biason, Alessandra Negrini Dalla Barba, Diego Fogaça Carvalho, Edilaine Vagula, Mari Clair Moro, Maurílio Cristiano Batista Bergamo, Natália Gomes dos Santos e Tatiane Mota Santos Jardim.
Tutora eletrônica: Maria do Carmo de Souza.
Tutor(a) de sala: Jackeline.
Governador Valadares
2017
INTRODUÇÃO
Uma das funções dos professores de anos iniciais é ensinar a Linguagem Oral e Escrita, promovendo o aprendizado de maneira prazerosa para que os alunos desenvolvam a escrita e a oralidade, pois nos dias atuais a linguagem oral é de grande importância para o desenvolvimento do aluno. Como estudo da Matemática abordando o desenvolvimento cognitivo, a perspectiva construtivista para a aprendizagem de conceitos matemáticos. A importância na formação de futuros cidadãos críticos e conscientes de seu papel ativo e transformador na Natureza e Sociedade.
Durante as abordagens estudadas com o desenvolvimento da disciplina, o Referencial Curricular Nacional, tendo em vista as considerações acerca da educação, verifica-se o quanto os processos vividos foram e são fundamentais para os avanços no campo educacional. Há que considerar a grande contribuição de filósofos nessa área, pessoas pelos quais foram extremamente essenciais para as correntes atuais.
Segundo Piaget, a criança na fase da educação infantil encontra-se num período com características bem demarcadas no processo de desenvolvimento. 
Para Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da iteração social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio.
Diante dessas estratégias de aprendizagem para o ensino, iremos apresentar uma proposta para desenvolver com crianças de 4 a 5, por meio da literatura infantil (leitura ou contação de história) sobre “animais vertebrados”.
DESENVOLVIMENTO (Colocar um título)
Linguagem Oral e Escrita
Um dos elementos mais importantes é a aprendizagem da linguagem oral e escrita, para que as crianças ampliem suas possibilidades de inserção e participação nas práticas sociais. É importante considerar a linguagem como um meio de comunicação, expressão, representação, interpretação e modificação da realidade.
O trabalho com a linguagem constitui um dos eixos básicos na Educação Infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.
Aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade.
A educação infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever que serão trabalhadas de forma integrada, diversificada abrangendo vários conteúdos:
Textos de diversos gêneros (narrativos, informativos e poéticos);
Compreensão e interpretação de textos;
Ampliação do vocabulário;
Produção de texto oral e escrito;
Função social da escrita;
Evolução da escrita na humanidade;
Representação gráfica com diferentes tipos de letras e alfabetos;
Diferentes funções da escrita; lazer, identificação, registro, comunicação, informação e organização do pensamento.
Nesta perspectiva, a linguagem oral e escrita deve estar presente no cotidiano e na prática das instituições de educação infantil.
Assim, a linguagem não é um elemento “estático” nem “objetivo”, mas uma construção dinâmica, onde as pessoas se comunicam para informar, expressar seus sentimentos e ideias e compartilhar uma visão de mundo.
Natureza e Sociedade
O mundo onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. A percepção do mundo físico é direta: testam o que sabem através do toque, da observação, elaborando hipóteses e procurando respostas ás suas indagações. O científico é estimulado pela observação, experimentos, manipulação e enriquecidos com conversas e ilustrações. As crianças adquirem consciência do contexto em que vivem e se esforçam para entendê-lo por meio da interação do meio natural e social.
O eixo de trabalho Natureza e Sociedade reúnem temas pertinentes ao mundo social e natural. O intuito é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e enfoques provenientes dos diferentes campos das Ciências Humanas e Naturais abordando: Grupos Sociais (a criança e a família, a criança e a escola, a criança e o contexto social); Seres Vivos (seres humanos, animais e vegetais); Recursos Naturais (água, solo, ar, luz, astros e estrelas); Fenômenos da Natureza (marés, trovão, relâmpagos, enchentes, estações do ano e outros).
Matemática
A matemática é uma forma de pensar e organizar experiências buscando a ordem e o estabelecimento de padrões, que requer raciocínio e resolução de problemas.
As crianças participam de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidades, noções sobre espaço.
Utilizam de recursos matemáticos no cotidiano, na conferência de figurinhas, marcando e controlando pontos de um jogo, repartindo balas entre amigos, mostrando com os dedos a idade, etc. 
Fazer matemática é expor ideias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para resolver problemas, entre outras coisas. 
O professor deve encorajar a exploração das ideias matemáticas relativas a números, estatística, geometria e medidas, fazendo com que as crianças desenvolvam o prazer e a curiosidade pela matemática no seu processo de desenvolvimento a criança vai criando várias relações entre objetos e situações por ela vivenciadas. Estabelecem relações cada vez mais complexas que lhe permitirão desenvolver noções mais elaboradas.
Plano de Aula - O Patinho Feio
Resumo
A história conta sobre um filhote de cisne que é chocado no ninho de uma pata. Por ser diferente dos demais filhotes, o pobre é perseguido, ofendido e maltratado por todos os patos e outras aves.
Um dia, cansado de tanta humilhação, foge do ninho. Durante a sua jornada, ele para em vários lugares, mas é mal recebido em todos. Por fim, uma família de camponeses encontra o "patinho" feio e ajuda-o a superar o inverno.
Quando finalmente chega a primavera, a família devolve-o para o lago, onde ele abre as suas asas e se une a um majestoso bando de cisnes, sendo então reconhecido como o mais belo de todos.
Objetivo:
Despertar nas crianças o interesse egosto pela leitura, possibilitando que as mesmas aprendam a ler através das gravuras, preparando-as para a leitura da escrita de maneira agradável e lúdica;
Refletir de maneira descontraída a afetividade e alguns princípios éticos e a socialização;
Identificar e conhecer as diferenças entre as aves e os outros animais (vertebrados e invertebrado, ou domésticos);
Proporcionar momentos de conversação e troca de experiências.
Descrição da proposta
1. Acolhimento das crianças com a roda da conversa com o tema e permita-lhes que falem sobre os animais que criam em casa e o que costumam fazer para cuidar deles. Explique-lhes que os animais vivem em casa são classificados como domésticos.
2. Apresentação da história mostrando a capa, o título, autor e as gravuras do livro para os alunos.
3. Deixar que o aluno tenha contato com o livro pegando-o e folheando-o.
4. Expor  o  DVD  da  historinha  na  sala  de  vídeo  e  depois  pedir  que  os  alunos relatem o que acharam de mais interessante no mesmo.
5. Identificar o nome da criança de diferentes formas como chamadinha, roda, brincadeiras etc. 
6. Músicas diversas.
 7. Desenhar a parte que mais gostou da história.
8. Citar nomes de animais com gravuras e pedir que classifiquem como vertebrados ou invertebrados. Confeccionar um cartaz, junto com a turma, com figuras de animais vertebrados.
9. Brincadeiras.
Culminância do projeto:
Reconto da historia realizado pela criança através das figuras para o grupo.
Avaliação:
O professor deve observar como as crianças reagiram diante dos questionamentos, de que forma compreenderam a história, como se comunicaram entre si e com os adultos e como relacionaram a história com a atividade proposta. Com base nestes indicativos o professor terá a possibilidade de criar situações que ampliem as reflexões sobre a temática.
Recursos
CD da música “Lá vem o pato” – Toquinho;
DVD “O Patinho Feio e Pinóquio” – Walt Disney;
Livros;
Cartazes;
Diversos (giz de cera, lápis de cor, cartolina, sulfite, etc.).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se que o ambiente da sala de aula pode ser visto como uma oficina de trabalho de professores e alunos podendo transformar – se num espaço estimulante, acolhedor, de trabalho sério, organizado e alegre, ou seja, é de suma importância criar um espaço escolar para estimular a capacidade de aprender com diversas maneiras através de brincadeiras, jogos. Brincando, jogando, cantando, ouvindo histórias, o aluno estabelece conexões entre seu cotidiano e a Matemática, e entre a Matemática e as demais áreas. O jogo e a brincadeira favorecem a lateralidade, psicomotricidade, coordenação motora, autoestima, ou seja, envolve todo o domínio do esquema corporal. Aprender matemática em qualquer nível de ensino vai além de apenas aprender técnicas de cálculo. É desenvolver um raciocínio lógico, tendo a capacidade de pensar e se expressar matematicamente, interpretar dados, resolvendo problemas e criando estratégias. É preciso que os professores reconheçam seu importante papel na determinação da qualidade dos programas de Educação Infantil, buscando meios para permitir a melhor forma de utilização da brincadeira e jogos matemáticos no contexto da sala de aula.
REFERÊNCIAS:
Fonte: BRASIL.Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação.
Fundamental referencial curricular nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/ SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf/>. Acesso em: 02 de Abril 2017.
MELLO, S; MILLER, S. O desenvolvimento da linguagem oral e escrita em crianças de 0 a 5 anos. Pró-Infantil: Curitiba, 2008.
Resolução CNE/CEB 5/2009. Diário Oficial da União, Brasília, 18 dez. 2009, seção 1, p. 18.
FONTE: http://gibarbosa1.blogspot.com.br/2012/01/atividade-o-patinho-feio.html 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA