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TÓPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E INCLUSÃO
CEL0101_A3_201608066487_V1 
	
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	Aluno: GISLENE DA SILVA INOCÊNCIO
	Matrícula: 201608066487
	Disciplina: CEL0101 - LIBRAS 
	Período Acad.: 2018.1 (G) / EX
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		
	
		1.
		O ensino de língua portuguesa como segunda língua para surdos, baseia-se no fato de que esses são cidadãos brasileiros, tem o direito de utilizar e aprender essa língua oficial e que é tão importante para o exercício de sua cidadania. Dentre as alternativas a seguri, assinale a ÚNICA opção que corresponde a essa proposição:
	
	
	
	
	O ensino de português para surdos é incoerente, visto que eles já tem uma língua natural, a LIBRAS.
	
	
	A LIBRAS é a primeira e a única língua que os surdos devem usar nas relações sociais com surdos e com ouvintes, se algum ouvinte não domina a LIBRAS, esse deve fazer uso de intérprete.
	
	
	A língua portuguesa é importante somente para os ouvintes, sendo que o surdo que quiser aprendê-la não conseguirá, pois sua língua é a LIBRAS.
	
	
	A LIBRAS e o português são dois sistemas de comunicação diferentes, mas o português é superior à LIBRAS.
	
	 
	O contexto de ensino bilíngue para a criança surda configura-se diante da co-existência da LIBRAS e da língua portuguesa, aprendendo-as para as diferentes funções sociais que se apresentam no dia-a-dia da pessoa surda.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		A Lei de LIBRAS também é conhecida como:
	
	
	
	
	Lei 10.4382005.
	
	
	Lei 10.048/2000.
	
	
	Lei 10.098/2000
	
	 
	Lei 10.436/2002.
	
	
	Lei 10.426/1999.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		3.
		Para Cavalcanti & Silva (2008), salas de aulas só para surdos existem em número ainda reduzido no país e pertencem à rede regular. A comunidade surda pleiteia outro modelo de educação, aquele que dê espaço para que a LIBRAS possa ser a língua de instrução da escola e o português (de preferência o escrito) passe a ser ensinado como L2. O conteúdo escolar pode ser ensinado por professores (surdos ou ouvintes) proficientes em LIBRAS. Esse modelo é chamado de:
	
	
	
	 
	AEE - Atendimento Educacional Especializado
	
	
	Monolíngue em LIBRAS
	
	
	Regular
	
	
	Especializado
	
	 
	Bilíngue
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		O Bilinguismo foi evidenciado na década de 1960, com base nos estudos e as pesquisas de William Stokoe quanto à complexidade linguística da língua de sinais. O ensino bilíngue deve ter a aquisição de duas línguas. Nessa proposta, a criança surda brasileira é exposta, no contexto escolar do Brasil, a duas línguas, a saber:
	
	
	
	
	LIBRAS e língua japonesa.
	
	
	LIBRAS e língua espanhola.
	
	
	LIBRAS e língua inglês.
	
	 
	LIBRAS e língua portuguesa.
	
	
	LIBRAS e língua francesa.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		5.
		Na história da educação de surdos podem ser observadas posturas que vão desde o oralismo até o bilinguismo. Dos princípios inerentes a essa última, pode-se concluir que:
	
	
	
	 
	O fato de a LIBRAS ser a primeira dos cegos não significa que sejam incapazes de aprender português.
	
	 
	O fato de a LIBRAS ser a primeira língua dos surdos não significa que sejam incapazes de aprender português.
	
	
	O fato de a LIBRAS ser a segunda língua dos surdos não significa que sejam capazes de aprender português.
	
	
	O fato de a LIBRAS ser a primeira língua dos ouvintes não significa que sejam incapazes de aprender LIBRAS.
	
	
	O fato de a LIBRAS ser a terceira língua dos surdos não significa que sejam incapazes de aprender português.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		Uma criança surda do segundo ano escreve: O médico procurar o algodão é escondido. O médico está achando o algodão muito espertos. Com base na lei da LIBRAS, o professor do aluno surdo deve:
	
	
	
	 
	Observar a língua de sinais, a datilologia e o português sinalizado para produção de leitura e escritura.
	
	
	Observar a competência linguística oral, leitura e escrita,enfatizando palavras concretas.
	
	
	Observar a utilização de qualquer recurso linguístico, seja a língua de sinais, a linguagem oral ou os códigos manuais para produção escrita.
	
	
	Observar o alcance do nível de leitura de acordo com a faixa etária e habilidade de leitura labial satisfatória.
	
	 
	Observar os aspectos semânticos (conteúdo), sequência lógica das ideias e, finalmente, estruturação frasal Mínima para se ter a compreensão do texto.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		A lei 10.436/02, no artigo primeiro, parágrafo único, dispõe que entende-se como a forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visualmotora, com estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. Assinale a ÚNICA opção correta:
	
	
	
	
	Língua de Sinais Kaapor
	
	
	Linguagem Brasileira de Sinais
	
	 
	Língua Brasileira de Sinais
	
	
	Linguagem Gestual Brasileira
	
	
	Língua Gestual Brasileira
	
	
	
		
	
		8.
		Em 1880, houve o congresso de Milão onde se instituiu a prática de qual metodologia de ensino que privilegia a leitura labial como forme de aquisição dos conteúdos pedagógicos:
	
	
	
	
	Comunicação Total
	
	
	Pedagogia surda
	
	 
	Bilinguismo
	
	
	Interlíngua
	
	 
	Oralismo
	
	
		
	
		1.
		A Declaração de Salamanca foi uma assembleia cujo tema principal foi a Educação Especial, realizou-se em 1994, na Espanha. Nessa Declaração, tem-se como uma das principais premissas voltadas para as pessoas com deficiência e surdas a seguinte assertiva:
	
	
	
	 
	Escolas inclusivas devem julgar se os alunos com deficiência e surdos podem frequentar as salas de aulas com alunos sem deficiência e ouvintes.
	
	
	Escolas Especiais são espaços de manutenção das pessoas com deficiência e surdas.
	
	
	Escolas regulares não podem matricular alunos com deficiência e surdos.
	
	
	Escolas Especiais devem ter a exclusividade da matrícula dos alunos com deficiências e surdos.
	
	 
	Escolas regulares que possuam orientação inclusiva, constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias, criando-se comunidades acolhedoras.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		No Brasil, a grande maioria dos surdos adultos não domina a língua portuguesa. Há uma considerável parcela de surdos brasileiros que não têm acesso à língua de sinais, ou por motivo de isolamento social ou, principalmente, pela opção da família por uma escola que não utilize língua de sinais, o que causa, além das defasagens escolares, dificuldades e impedimento no mercado de trabalho (GUARINELLO, 2007). Com base nessa informação, assinale a alternativa que seja incoerente em relação ao ensino de Língua Portuguesa para surdos:
	
	
	
	
	Usar imagens, que podem ser retiradas de artigos de revistas e jornais, bem como propagandas. Valorizando textos do cotidiano, a fim de que esses aprendizes tenham acessoa situações reais de comunicação.
	
	
	Levar em consideração aspectos de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua, incluindo as especificidades da surdez, construindo interações que favoreçam os aspectos visuais de mundo desses sujeitos.
	
	
	Apresentar referências relevantes (contexto histórico, enredo, personagens, localização geográfica, biografia do autor etc.) sobre o texto por meio da língua de sinais (intérprete).
	
	 
	Deve ser igual ao ensino para os ouvintes, valorizando a repetição das palavras, para que as crianças desenvolvam vocabulário, desconsiderando a ausência da audição.
	
	
	Deve utilizar a escrita na interação com o aluno escolher previamente os textos, de acordo com a competência linguística dos surdos envolvidos no processo.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		3.
		A LIBRAS (língua brasileira de sinais) passa a ser reconhecida como meio de comunicação oficial nas comunidades de surdos brasileiros a partir da promulgação:
	
	
	
	 
	Da Lei 10.436/2002.
	
	
	Da Lei 10.436/2001.
	
	
	Da Lei 10.048/2000.
	
	
	Do Decreto 5.626/2005.
	
	
	Da Lei 10.098/2000.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		Políticas linguísticas e educacionais quando assumidas sem um entendimento mais aprofundado dos contextos socioeconômicos e culturais dos quais emergem, correm o risco de, elas mesmas, transformarem-se em:
	
	
	
	
	Objetos de reflexão e discussão.
	
	 
	Estratégia de manutenção do preconceito.
	
	 
	Instrumentos de transformação social.
	
	
	Expressão das reivindicações das minorias.
	
	
	Objetos de compreensão dos sujeitos com deficiência.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		5.
		Em 1880, houve o congresso de Milão onde se instituiu a prática de ensino para a leitura labial, a que se denomina:
	
	
	
	
	Bilinguismo
	
	
	Comunicação Total
	
	
	Interlíngua
	
	 
	Oralismo
	
	
	Pedagogia surda
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		De acordo com a Lei 10436/2002 entende-se LIBRAS como:
	
	
	
	
	Um conjunto de gestos.
	
	
	Um sistema de representação dos gestos.
	
	 
	A língua utilizada nas comunidades de surdos.
	
	
	A nova língua oficial do Brasil.
	
	
	Um sistema de representação do português.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		Sobre o bilinguismo, pode-se afirmar que:
	
	
	
	
	Devia ser proibido, por seus efeitos danosos podem desfazer a identidade surda.
	
	
	Comprova ideias de que surdo não aprende uma segunda língua.
	
	
	Deve ser evitado quando o surdo é criança.
	
	 
	É a melhor opção educacional para surdo, pois assim ele poderá adquirir a língua de sinais como primeira língua e a língua oral de seu país como segunda língua.
	
	
	É um problema à aquisição da linguagem pelo surdo.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		O Manifesto dos Surdos Oralizados difunde a ideia de que:
	
	
	
	
	Todos os surdos devem usar a LIBRAS.
	
	
	A difusão da LIBRAS é um equívoco.
	
	 
	O domínio da língua portuguesa é uma condição importante para a inclusão do surdo na sociedade.
	
	
	Todos os surdos devem fazer obrigatoriamente leitura labial.
	
	
	A sociedade discrimina os surdos oralizados.
	
	
	
		1.
		O atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficiência auditiva, segundo a Lei 10436/2002 é de responsabilidade:
	
	
	
	
	Das famílias e comunidades
	
	
	Das igrejas que tem trabalhos com surdos.
	
	
	Da Organização não-governamental.
	
	 
	Do poder publico em geral e das empresas concessionárias de serviços públicos.
	
	
	Das comunidades surdas.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		Sobre a garantia do direito à educação das pessoas surdas ou com deficiência auditiva, referenciada no Decreto nº 5.626/05, que regulamenta a Lei nº 10.436/02, é correto afirmar que:
	
	
	
	
	As instituições de ensino de educação básica devem proporcionar aos alunos surdos os serviços de tradutor e intérprete de Libras, mas as instituições de ensino superior não têm esta obrigatoriedade.
	
	
	As instituições de ensino de educação básica e superior devem proporcionar aos alunos surdos os serviços de tradutor e intérprete de Libras, mas apenas quando eles estiverem em salas isoladas.
	
	 
	As instituições de ensino de educação básica e superior devem proporcionar aos alunos surdos os serviços de tradutor e intérprete de Libras, levando em consideração que alunos surdos e ouvintes devem compartilhar o mesmo espaço educacional.
	
	
	Os alunos surdos da educação básica não devem ficar juntos com os alunos ouvintes, nas aulas de língua portuguesa, porque a língua materna deles é a língua de sinais.
	
	
	As instituições privadas não precisam implementar as medidas referidas neste decreto como meio de assegurar aos alunos surdos o acesso à educação.
	
	
	
		
	
		3.
		De acordo com Decreto nº 5626, de 22 de dezembro de 2005, considera-se a pessoa surda:
	
	
	
	
	Aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências orais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da língua brasileira de sinais- LIBRAS.
	
	
	Aquela que, por ser surdo e mudo, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura ouvintista principalmente pelo uso da língua brasileira de sinais- LIBRAS.
	
	 
	Aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura auditiva principalmente pelo uso da língua brasileira de sinais- LIBRAS.
	
	
	Aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando seu idioma oral principalmente pelo uso da língua brasileira de sinais- LIBRAS.
	
	 
	Aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da língua brasileira de sinais- LIBRAS.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		Para identificar uma pessoa surda que não usa língua de sinais, mas faz leitura labial é adequado utilizar como o termo:
	
	
	
	
	Surdo-mudo.
	
	
	Mudinho.
	
	 
	Surdo oralizado.
	
	 
	Mudo.
	
	
	Sinalizante.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		5.
		As políticas linguísticas possibilitaram o fortalecimento dos movimentos de lutas sociais da Comunidade Surda em prol da valorização e ensino da LIBRAS, sua inclusão como disciplina obrigatória na formação de professores, fonoaudiólogos pedagogos, dentre outras ações . Desse modo, quais são os documentos abaixo que proporcionaram importantes mudanças no processo educacional dos surdos e na visão dos ouvintes sobre os surdos?
	
	
	
	
	A Lei nº 7.853/89 e o Decreto 10.097.
	
	
	A Lei 10.098/94 e o Decreto 10.049.
	
	 
	A Lei nº 9.394/96 e o Decreto 3.048/99.
	
	
	A Lei 10.432/02 e o Decreto 10.028/87.
	
	 
	A Lei 10.436/02 e o Decreto de Lei 5.626/05.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) passa a ser reconhecida como meio de comunicação oficial das comunidades de surdos brasileiros a partir da promulgação:
	
	
	
	
	Da Lei 10.434/2002.
	
	
	Da Lei 10.433/2001.
	
	 
	Da Lei 10.436/2002.
	
	
	Da Lei 10.436/2009.Da Lei 10.436/2008.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		Assinale a metodologia que privilegia a leitura labial em detrimento à língua de sinais:
	
	
	
	
	A comunicação total.
	
	 
	O bilinguismo.
	
	
	O ensino de LIBRAS.
	
	
	O ensino de língua estrangeira.
	
	 
	O oralismo.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		Numa PERSPECTIVA DE POLITICAS LINGUÍSTICAS NA EDUCAÇÃO a relação de legítimo X legítimo entre as PESSOAS COM E SEM DEFICIÊNCIA, pressupõe:
	
	
	
	
	Que o especial DA Educação e na sociedade é sempre o aluno/cidadão COM deficiência que possui alguma limitação, dificuldade de aprendizagem e de relacionamento.
	
	 
	Que o especial DA Educação e na sociedade é qualquer aluno/cidadão COM ou SEM deficiência que possui alguma limitação, dificuldade de aprendizagem e de relacionamento.
	
	
	Que todas as pessoas com deficiência possui limitação, dificuldade de aprendizagem e de relacionamento.
	
	
	Que a pessoa com deficiência não consegue conviver na sociedade é com pessoas sem deficiência .
	
	
	Que todos as pessoas com deficiência e sem deficiência devem manter um distanciamento social , quando possuem alguma limitação, dificuldade de aprendizagem e de relacionamento.