AD1 de EJA 2016

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA 1 – 2016.2
Disciplina: Educação de Jovens e Adultos
Coordenadora: Professora Andrea da Paixão Fernandes
Aluno (a): _ Matr.:__
Polo: 
Caro/a Estudante,
Nosso objetivo com a Avaliação a Distância é possibilitar o desenvolvimento das respostas a partir de pesquisas e leituras que possam ser feitas utilizando-se, para isso, o material didático postado em cada aula como obrigatórios e o livro da disciplina como material complementar. Além disso, outros materiais relacionados aos temas podem fazer parte de sua pesquisa e devem ser indicados na elaboração da avaliação. Ao final da resposta de cada questão registre as referências bibliográficas utilizadas, conforme as normas da ABNT.
Sugerimos, mais uma vez, entendê-la como um trabalho de pesquisa. 
Bom trabalho!
1ª questão: (valor: até 4,0 pontos)
O artigo “Escolarização de jovens e adultos”, de Sérgio Haddad e Maria Clara Di Pierro (In: Revista Brasileira de Educação, n. 14, maio-ago2000, p. 108-130) que faz parte do material didático da disciplina, apresenta uma visão panorâmica da educação para pessoas jovens e adultas.
1.a – Considere os seguintes períodos históricos e caracterize a oferta de escolarização para adolescentes, jovens e adultos:
PERÍODO COLONIAL – 
No período colonial a educação de Jovens e adultos era exercida principalmente por missionários Jesuítas e seu intuito era a expansão da religião católica, o ensino de normas e condutas, tudo que favorecessem o bem-estar da colônia. Inicialmente o ensino era dirigido para crianças, depois indígenas, negros e mas tarde para a elite colonizadora uma educação humanísta. Em 1759 houve a expulsão dos Jesuítas e consequentemente a desorganização do sistema educacional.
Estudos de Santana apontam a trajetória Histórica da formação do Educador.
 
PERÍODO IMPERIAL – 
No período do império com a reforma de Marquês de Pombal a educação passou a ser privilégio da elite colonial, ficando de fora a classe pobre formada por negros, indígenas e uma grande parcela de mulheres. Com a Constituição de 1824 declara a garantia de “educação primária e gratuita para todos”, mas tarde em 1834 o Governo passou a ser responsável pela oferta de educação à elite, enquanto as Províncias deveriam educar a maioria mais carente.
Estudos de Santana apontam a trajetória Histórica da formação do Educador.
1.b – A década de 1940 representa um marco para a história da educação de adultos no Brasil. Destaque, no mínimo, três ações criadas no contexto nacional. Explique cada uma das ações mencionadas.
Fundo Nacional do Ensino Primário tinha como intuito o programa progressivo de ampliação da educação primária e também o ensino supletivo para adolescentes e adultos.
Serviço de Educação de Adultos (SEA) tinha por finalidade a reorientação e coordenação geral dos trabalhos dos planos anuais do ensino supletivo para adolescentes e adultos analfabetos. 
Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos –(CEAA) foi um movimento criado em favor da educação de adultos.
2ª questão: (valor: até 3,0 pontos)
O início da década de 1960 (é 1964) é marcado pelos movimentos de educação popular que tiveram grande influência de Paulo Freire.
Escolha um desses movimentos e disserte sobre ele.
	
	Programa Nacional de Alfabetização do Ministério da Educação e Cultura Este programa foi 	desenvolvido pelo educador Paulo Freire e alguns de seus colegas educadores, seu foco era 	adultos analfabetos e seu sistema de ensino era baseado na “sociológica e antropológica de 	Comunicação” assim o homem é visto como um ser de relações e que é produtor de sua 	própria	 	cultura. Foi baseado nas experiências que obtinha com seus alunos que Freire desenvolveu seu 	método de alfabetização, a partir daí passou a pensar nas palavras geradoras, pois seria desse 	ponto que partiria o processo de alfabetização dessas classes populares, na caminhada de 	descobertas da língua propriamente dita, sua escrita e do indivíduo como sujeito histórico-social.
	Estudos de Haddad Educação de Jovens e adultos
3ª questão: (valor: até 3,0 pontos)
Da Ditadura Militar à Nova República (1964 – 1985) a educação para pessoas jovens e adultas teve, pelo menos, duas grandes ações que se configuraram como políticas públicas voltadas para a alfabetização de adultos. Essas ações representaram marcos dos governos militares e do governo José Sarney.
Cite-as e explique-as.
As ações que foram criadas foram o projeto MOBRAL e o Ensino Supletivo.
MOBRAL (Movimento Brasileiro de Alfabetização) foi criado pela Lei 5.379, de 15 de dezembro de 1967 fruto do regime militar vinha como resposta as ações que Paulo Freire exercia, sua proposta era a alfabetização funcional de jovens e adultos, que abandonaram a escola e habilitá-los na escrita, leitura e cálculo, reconduzindo-as ao mercado de trabalho e proporcionando assim melhores condições de vida.
Ensino Supletivo foi criado a partir da promulgação da Lei Federal 5.692 de 11 de agosto de 1971, sua proposta era um sistema de ensino independente do Regular, mas com este intimamente ligado a ele e compondo assim o Sistema Nacional de Educação e Cultura, seu objetivo era atender a demanda de jovens e adultos que abandonaram os estudos e analfabetos funcionais.
	Estudos de Haddad Educação de Jovens e adultos