organização e metodologia na educação infantil 20 10 2013

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organização e metodologia na educação infantil
 de karolinegirardi | trabalhosfeitos.com
 Centro de Educação a Distância Universidade Anhanguera – Uniderp 
ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
	
4º Semestre - Pedagogia 
Professor Tutor a distância : Fernanda Tamborim Montez Borges
Tutor Presencial: Rosa Haas
Karoline Aparecida Girardi - RA : 4573876085
Sandra Maria Guerra - RA: 4573898997
Eva Rodrigues – RA: 3815672192
Sorocaba - 2013
Organização e metodologia na Educação Infantil A educação infantil em décadas diferentes: A escolaridade em épocas diferentes nos mostra o desenvolvimento de décadas atrás até os dias de hoje, assim vemos uma grande evolução, desde aprendizagem até o modo de se vestir,estudando as teorias de grandes pensadores como Piaget, Wallon entre outros nos ensinado como lidar com diferentes idades e situações das crianças em seu desenvolvimento. 
•A história da educação infantil •Na década de 1920, passava-se à defesa da democratização do ensino, educação significativa possibilidade de ascensão social e era defendida com direito de todas as crianças. •Na década de 1930, o Estado assumiu o papel de buscar incentivo ( financeiro) de órgãos privados, que viriam a colaborar com a proteção da infância. •Em 1940, surgiu o Departamento Nacional da Criança com o objetivo de ordenar atividades dirigidas a infância, maternidade e adolescência, sendoadministrado pelo ministério da saúde. 
•Na década de 1950, havia uma forte tendência medico higiene do Departamento Nacional da Criança, desenvolvendo vários programas e campanhas visando, o combate à desnutrição , vacinação. • Em 1960 o Departamento Nacional da Criança teve um enfraquecimento e acabou transferindo algumas de suas responsabilidades para outros setores. •Em 1970 com o aumento do numero de fabricas, inicia-se um movimento de mulheres em lutas por creches. •Só em 1988, a educação infantil teve inicio ao seu reconhecimento , quando pela primeira vez , foi colocada como parte integrante da Constituição, depois em 1990, com o Estatuto da Criança e do Adolescente ( ECA), Lei Federal 8069/90, entre os direitos estava o de atendimento em creches e pré-escolas para crianças de 0 à 6 anos de idade. 
A ESCOLA DE ONTEM E A ESCOLA DE HOJE 
Foto 1 Foto2 
A ESCOLA DE ONTEM E A ESCOLA DE HOJE 
Foto 1 Foto2 
Na década de 70: 
Marcia F. da Silva Januario-43 anos Número proporcional de meninos e meninas. Na sala de aula, havia mais meninos do que meninas. Tipo de vestimenta. Capa branca que se assimilava ao jaleco de um médico. Organização das crianças para a foto – posicionamento. Colocar um fundo colorido ou bandeira do Brasil, sentado à mesa. Postura das crianças – expressões presentes na foto. Expressões sérias. A escola de ontem... Na década de 50 
Amelinda Marquiareto Pimenta-71 anos Número proporcional de meninos e meninas. Dividido em proporções parecidas. Tipo de vestimenta. Saia azul marinho e camisa branca. Organização das crianças para a foto – posicionamento. As crianças tinham que ir ao fotógrafo para tirar as fotos. Postura das crianças – expressões presentes na foto. Expressões sérias e respeitosas. 
A escola de hoje... No Século XXI 
Maria Eduarda F. Altheman-07 anos Número proporcional de meninos e meninas. Dividido em proporções parecidas, em média 12 à 15 alunos. Tipo de vestimenta. Agasalho, camiseta e shorts com logo da escola. Organização das crianças para a foto – posicionamento. Todas as crianças junto a professora, porém descontraídos. Postura das crianças – expressões presentes na foto. Todos atentos à câmera e sorrindo. 
A relevância da Educação Infantil para o desenvolvimento cognitivo e social da criança. 
Primeira entrevista: Vera Lúcia Martins- década de 60 Tipos de materiais escolares utilizados. – Caderno, lápis e borracha e uma sacola de pano para carregar o material. Uniformes e preparativos para ir à escola – saia azul, camisa branca e conga. Formas de agrupamento. – Em média 40 crianças só de meninas. Procedimentos que ficaram na memória sobre as intervenções feitas pelos professores. Memórias positivas. – irpara a escola com a professora todos os dias. Músicas cantadas. - Atirei o pau no gato, Ciranda cirandinha. Histórias ouvidas. – Descobrimento do Brasil e a vida de Tiradentes. Formas de sanção – quando aconteciam. Formas de elogios. – Pelo comportamento e por colaborar com colegas em sala. Instrumentos de avaliação. – Prova objetivas com conteúdos ensinados em sala e chamada oral. Organização e participação das festividades (dia das mães, dia das crianças, formaturas e desfiles). – Em grupo todos juntos pelo mesmo objetivo. 
A relevância da Educação Infantil para o desenvolvimento cognitivo e social da criança. 
Segunda entrevista Márcia F.S. Janúario: década de 70 Tipos de materiais escolares utilizados. – Caderno, cartilha, lápis e borracha. Uniformes e preparativos para ir à escola – Calça azul marinho, camiseta branca longa e capa branca. Formas de agrupamento. – Em média 20 crianças. Procedimentos que ficaram na memória sobre as intervenções feitas pelos professores. Memórias positivas. – profº Geraldino, pelo comportamento em sala. Músicas cantadas. - Balão de São João, Ciranda cirandinha. Histórias ouvidas. – Histórias do Brasil, folclore. Formas de sanção – quando aconteciam. Formas de elogios. – Pelo comportamento e notas. Instrumentos de avaliação. – Prova, chamada oral, trabalhos com conteúdos dados em sala de aula. Organização eparticipação das festividades (dia das mães, dia das crianças, formaturas e desfiles). – Festa junina, alunos pediam prendas, enfeites feitos pelos próprios alunos. 
A relevância da Educação Infantil para o desenvolvimento cognitivo e social da criança. 
Terceira entrevista Lucas Martins: década de 80 Tipos de materiais escolares utilizados. – Caderno, lápis de cor, lápis e borracha , livros específicos. Uniformes e preparativos para ir à escola – Calça jeans e camiseta com logo da escola. Formas de agrupamento. – Em média 40 crianças. Procedimentos que ficaram na memória sobre as intervenções feitas pelos professores. Memórias positivas. – Prof. Verônica e Neide, porque em sala prendiam a atenção dos alunos na forma de ensinar. Músicas cantadas. - Hino nacional. Histórias ouvidas. – Folclore. Formas de sanção – quando aconteciam. Formas de elogios. – Pelo comportamento em sala. Instrumentos de avaliação. – Provas com conteúdos dados em sala de aula. Organização e participação das festividades (dia das mães, dia das crianças, formaturas e desfiles). – Feira de ciências, festa junina e tudo era organizado pela professora com os alunos em sala. 
ENTREVISTA 
•Lucas Martins década de 80 • •Marcia F. S. Januario década de 70 
ENTREVISTA 
•Vera Lucia Martins década de 60 • •Marcia F. S. Januario década de 70 
TEÓRICOS DESENVOLVIMENTO HUMANO 
Teorias de Piaget consiste em estágios diferentes 
MOTRICIDADE 
LINGUAGEM E COGNIÇÃO 
-Organização de esquemas mentais em sistemas mais complexos. Adaptação às suas estruturas mentais/comportamento para exigências do meio. A criança desenvolve representações mentais através da cultura e da linguagem, uma vez ´próprio comportamento. 
PIAGET 
2/3 anos – A criança desenvolve um conjunto de ação sobre o objeto, conhecimento físico da realidade, construindo representações mentais complexas. 
VYGOSTSKY 
Desenvolveu a teoria sociocultural do desenvolvimento cognitivo 
O conhecimento tem gênese nas relações sociais, o meio a qual está inserido. Seu desenvolvimento vai sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condições culturais, sociais e históricas. No simulacro, que é a imitação em ato, forma-se uma ponte entre formas concretas. 
WALLON
A teoria de Wallon consiste em estágios de desenvolvimento desde criança à se preparar para a vida adulta. 
REFERENCIAIS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 
DEFINIÇÃO DE EDUCAR 
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeitoe confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis. 
AVALIAÇÕES PARA DIFERENTES FAIXAS ETÁRIAS 
A avaliação na Educação Infantil 
A intenção pedagógica dará condições para o professor criar objetivos e planejar atividades adequadas, assim obtendo informações e subsídios capazes de favorecer o desenvolvimento das crianças e ampliar seus conhecimentos, através de portifólio, atividades e trabalhos desenvolvidos em sala, observando o desempenho da criança. 
•Observar e compreender o dinamismo presente no desenvolvimento infantil •É fundamental que os professores assumam seu papel de mediadores na ação educativa •É necessário que a clássica forma de avaliar seja substituída por uma dinâmica capaz de trazer elementos de crítica e transformação para o trabalho 
CARACTERÍSTICAS DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DIAGNOSTICADOS 
A importância destes instrumentos para a organização e o planejamento do trabalho a ser efetivado pelo professor a partir dos resultados avaliados. Portifólio é um conjunto organizado de trabalhos produzidos pelo alunoao longo de determinado período (bimestre – ano letivo, por exemplo). Quando bem montada, essa coletânea se transforma em um excelente instrumento de avaliação. Deve reunir as atividades que o estudante (ou o professor) considera relevantes, escolhidas depois de uma análise feita. O critério de escolha, vale lembrar, não pode ser apenas o da excelência. O que importa é selecionar trabalhos que demonstram a trajetória da aprendizagem. O ideal é que o portifólio tenha a seguinte estrutura: introdução (apresentação do conteúdo), uma breve descrição de cada trabalho, as datas em que eles foram feitos, uma seção de revisão com reflexões da criança, uma autoavaliação e uma parte reservada aos seus comentários. (Nova Escola – 2011, p. 32, nº 241). 
CONSIDERAÇÕES FINAIS – Após termos estudados sobre esse assunto, aprendemos como é importante estar interada à situações de diferentes décadas e cada uma com sua evolução, assim vendo as mudanças de cada um na aprendizagem, cultura e até mesmo no vestimento, aprendemos também a importância da avaliação,que ajuda o aluno a mostrar se está atendendo o conteúdo dado e ao professor de analisar a situação do aluno. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS – indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da ABNT. 
OLIVEIRA, Z. R. de. Educação infantil: fundamentos e métodos. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2011