avaliando aprendizagem e controle motor

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APRENDIZAGEM E CONTROLE MOTOR
	
	Simulado: SDE0045_SM_201502313537 V.1 
	Aluno(a): TIAGO FARIA DO COUTO
	Matrícula: 201502313537
	Desempenho: 0,5 de 0,5
	Data: 29/05/2016 11:30:49 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201502402992)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	No processo de Aprendizagem Motora, vários modelos foram propostos. Fitts & Posner (1967) propõem 3 fases. Marque a opção correta.
		
	 
	Cognitiva, associativa e autônoma.
	
	Fundamental, intermediária e especializada.
	
	Fundamental, associativa e especializada.
	
	Nenhuma das respostas está correta.
	
	Inicial, intermediária e avançada.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502598302)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A otimização de um programa de educação física para crianças e jovens requer o conhecimento básico das características anatômicas e fisiológicas de diversas faixas etárias. Com relação à fase que compreende o início do período escolar até os 10 anos de idade é correto afirmar que:
		
	
	O condicionamento físico deve situar-se no ponto central, com a coordenação motora sendo aprimorada de modo gradual.
	
	Deve ser aproveitada para consolidação das técnicas desportivas superficiais e, se possível, mais refinadas.
	
	A instabilidade emocional do aluno deve ser levada em consideração na dosagem dos estímulos (cargas de treinamento).
	 
	As condições psicofísicas para o aprendizado motor nessa faixa etária devem ser utilizadas para o aumento de repertório de movimento e para melhoria da coordenação de alunos iniciantes.
	
	Há uma reduzida capacidade de concentração dos alunos, devido a predominância de processos motores sobre os inibitórios.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502403634)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Segundo Freire, a autoconcentração é a marca característica do aluno na fase
		
	 
	de primeira infância.
	
	da pré-adolescência.
	
	da adolescência.
	
	de segunda infância.
	
	pós-púbere.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502948111)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A respeito da coordenação motora e suas distinções, assinale a afirmativa correta.
		
	 
	A coordenação motora fina se refere à destreza na realização de movimentos bastante específicos, intimamente relacionados com as capacidades perceptivas e sensoriais.
	
	A coordenação motora parcial se refere à destreza para realizar movimentos espacialmente restritos, que requerem o emprego de grande quantidade e intensidade de força sem necessidade de precisão e velocidade.
	
	A coordenação motora grossa ou geral se caracteriza não pela amplitude dos movimentos, mas pela capacidade de contração isolada de grandes grupos musculares.
	
	Habilidades motoras como caminhar, saltar e correr são atividades ligadas à coordenação motora fina ou específica.
	
	A coordenação motora fina baseia-se na utilização harmoniosa dos grandes grupos musculares esqueléticos, de forma a adaptar o corpo ao ambiente.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502429645)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	História da sucessão de transformações que ocorrem no indivíduo, desde a fecundação até a maturidade plena, refere-se à :
		
	 
	ontogênese
	
	diferenciação
	
	filogenese
	
	desenvolvimento
	
	
	
	
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201502927463)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	De acordo com a afirmativa: Estudos analisaram a relação entre competência motora percebida e habilidades motoras, parecendo haver suporte empírico que aponta no sentido de que a alta competência motora está associada a um maior envolvimento em atividades motoras. Pode-se afirmar que:
		
	 
	Crianças mais ativas e que passam mais tempo em atividades motoras apresentam melhor proficiência motora.
	
	A maturação das crianças encontra-se diretamente relacionada com o envolvimento em atividades físicas, sendo que crianças mais maduras tendem a envolver menos neste tipo de prática
	
	As crianças que apresentam um baixo desenvolvimento motor, envolvem-se menos com as atividades físicas apenas por questões maturacionais
	
	As crianças que são mais ativas sempre são mais magras
	
	As crianças praticam apenas as atividades essenciais ao desenvolvimento
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502429625)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Há uma série de princípios sobre os processos de aprendizagem nos quais as diferentes correntes psicológicas estão de acordo. As aprendizagens dependem das características singulares de cada aprendiz; correspondem, em grande parte, às experiências que cada um viveu desde o nascimento; a forma como se aprende e o ritmo da aprendizagem variam segundo as capacidades, motivações e interesses de cada aluno, enfim, a maneira e a forma como se produzem as aprendizagens são o resultado de processos que sempre são singulares e pessoais. Dessas conclusões decorre um enfoque pedagógico
		
	
	propedêutico do processo de ensino.
	
	profundo de aprendizagem.
	
	pragmático do processo de ensino.
	
	superficial de aprendizagem.
	 
	voltado à diversidade dos alunos.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502403425)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Em relação à automatização do controle na execução dos movimentos, é correto afirmar que:
		
	
	A repetição pura e isenta de atenção favorecerá o aluno motivando sua permanência na prática de uma determinada atividade por tempo suficiente para que ocorram os efeitos fisiológicos decorrentes da referida prática.
	
	O processo ensino-aprendizagem deverá contemplar simultaneamente, o automatismo e a atenção. O aluno deverá ser estimulado a executar um movimento ou uma sequência de movimentos o maior número de vezes, devendo o professor criar solicitações adequadas para que essa experiência ocorra da forma mais automática possível.
	 
	A quantidade elevada de repetições é justificada pela necessidade de alimentar funcionalmente os sistemas de controle dos movimentos, o que, num primeiro momento, irá acarretar um esforço adaptativo para que a criança execute e coordene os movimentos, mas, em seguida, essa realização poderá ser exercida e repetida com maior facilidade e prazer funcional, facilitando a manutenção do aprendizado e o aperfeiçoamento.
	
	É necessário que o professor procure automatizar, quanto mais cedo, a maior quantidade possível de gestos. Neste momento, o volume de exercícios deverá ter prioridade, ficando a preocupação com qualidade na execução dos fundamentos técnicos em segundo plano.
	
	A repetição pura e simples, mesmo realizada de forma desatenta e estereotipada, permitirá ao aluno permanecer praticando uma determinada atividade por tempo suficiente para que ocorram os efeitos fisiológicos decorrentes da referida prática.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502402773)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Tempo de Reação é:
		
	
	Um estímulo neuro-motor.
	
	O tempo decorrido entre o estímulo e o fim da resposta;
	
	O movimento executado da forma mais rápida possível;
	
	O tempo decorrido entre o estímulo e a ação muscular;
	 
	O tempo decorrido entre um estímulo e o início da resposta;
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502938321)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O movimento voluntário é controlado pela complexa interação de estruturas corticais capazes de influenciarem direta ou indiretamente os neurônios motores e induzir contrações de grupamentos musculares específicos. Em relação ao controle motor, assinale a afirmativa correta:
		
	
	No tronco cerebral, os tratos rubro-espinhal e retículo-espinhal pertencem a via medial e o vestíbulo-espinhal e o teto-espinhal a via lateral
	
	Enquanto lesões no córtex pré-motor são mais discretas, as que envolvem o córtex motor primário apresentam deficiências motoras graves proporcionandoas apraxias que incapacitam a realização de tarefas coordenadas
	 
	O córtex motor primário tem a função de iniciar o movimento voluntário e as áreas pré-motora e motora suplementar estão predominantemente relacionadas com o seu planejamento
	
	Os neurônios medulares do grupo medial contém motoneurônios que inervam os músculos distais dos membros ao passo que os do grupo lateral contém outros que inervam os músculos axiais do tronco e os apendiculares proximais
	
	Na somatotipia do homúnculo motor cerca de 20% do córtex motor encontra-se relacionado ao controle das mãos e dos músculos da fala
	 1a Questão (Ref.: 201502948457)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Para Fittts e Posner (1967), A aprendizagem motora ocorre em três estágios. Identifique cada estágio abaixo com as letras: (CO) coginitivo (AS) associativo e (AU) autônomo ( ) resposta direta aos estímulos. Liberdade e facilidade na execução do movimento ( ) atividade intelectual / cognitiva muito grande para encontrar resposta ao estímulo (tentativa e erro do movimento) ( ) menor atividade intelectual / cognitiva para encontrar resposta ao estímulo (execução correta do movimento) Marque a alternativa correta:
		
	 
	autônomo, cognitivo e associativo
	 
	associativo, cognitivo e autônomo
	 
	cognitivo, associativo e autônomo
	 
	autônomo, associativo e cognitivo
	 
	associativo , cognitivo e autônomo,
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502606073)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	De acordo com a teoria desenvolvimentista os movimentos são classificados em três categorias, locomotor, manipulativo e estabilizador. Qual é o conceito do movimento locomotor?
		
	
	São movimentos que envolve a aplicação de força ou a recepção de força de objetos.
	
	Nenhuma das alternativas anteriores.
	 
	São movimentos que envolvem mudanças na localização do corpo relativamente a um ponto fixo na superfície.
	
	São movimentos no qual envolve a combinação de um deslocamento com a aplicação de força em um objeto.
	
	É qualquer movimento no qual algum grau de equilíbrio é necessário.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502428954)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O Indivíduo passa por 3 (três) estágios para processar as informações:
 
(1) Identificação do estímulo
(2) Seleção da resposta
(3) Programação da reposta
 
Cada um desses estágios corresponde a:
 
(   ) Decisão
(   ) Percepção
(   ) Ação
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
		
	 
	2, 1 e 3
	
	3, 2 e 1
	
	1, 2 e 3
	
	1, 3 e 2
	
	3, 1 e 2
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502430312)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A influência de experiências motoras anteriores no desenvolvimento de uma nova
habilidade está relacionada ao conceito de:
		
	
	atenção.                                       
	
	memória.                                      
	 
	progressão pedagógica.
	 
	transferência.
	
	processo pedagógico.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502936522)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	1. A sensação, percepção, atenção, motivação e memória, são importantes para a aprendizagem motora. Com base nesta afirmativa numere 1 para sensação, 2 para percepção, 3 para atenção, 4 para motivação e 5 para memória nas afirmativas abaixo: ( ) capacidade de adquirir, armazenar e recuperar informações; ( ) capacidade de perceber apenas alguns aspectos ambientais; ( ) estímulo recebido; ( ) estimulo percebido; ( ) impulso interno que leva a ação.
		
	
	4, 3, 2, 1, 5.
	
	4, 3, 1, 2, 5.
	
	5, 1, 3, 2, 4.
	 
	5, 3, 1, 2, 4.
	
	3, 4, 5, 1, 2.
		
	 1a Questão (Ref.: 201503011697)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR (EDM) ROSA NETO AVALIA OS ELEMENTOS BÁSICOS DA MOTRICIDADE DE CRIANÇAS DE 2 A 11 ANOS DE IDADE. BASEANDO-SE NA PADRONIZAÇÃO DA ESCALA, ANALISE AS AFIRMATIVAS ABAIXO E MARQUE A OPÇÃO CORRETA: A. A EDM AVALIA A IDADE MOTORA GERAL A PARTIR DAS 6 IDADES MOTORAS: MOTRICIDADE FINA E GLOBAL, AGILIDADE, ESQUEMA CORPORAL, ORGANIZAÇÃO ESPACIAL E ORGANIZAÇÃO TEMPORAL. B. TODAS AS IDADES SÃO EXPRESSAS EM MESES. C. A IDADE MOTORA PODERÁ SER NEGATIVA, CASO A IDADE MOTORA GERAL SEJA MENOR QUE A IDADE CRONOLÓGICA. D. O ALUNO SERÁ TESTADO A PARTIR DA SUA IDADE CRONOLÓGICA OU SUPERIOR.
		
	 
	AS AFIRMATIVAS B E C ESTÃO CORRETAS
	 
	AS AFIRMATIVAS C E D ESTÃO CORRETAS
	
	AS AFIRMATIVAS A E C ESTÃO CORRETAS
	
	AS AFIRMATIVAS B E D ESTÃO CORRETAS
	
	AS AFIRMATIVAS A E B ESTÃO CORRETAS
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503109617)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O desenvolvimento motor harmonioso da criança depende de uma série de fatores, dentre os quais se destacam as oportunidades para a prática, o encorajamento e a prática em ambiente propicio ao aprendizado. Embora relacionadas a idade, há numerosas variações entre as crianças e entre os padrões de movimentos. Por isso, precisamos respeitar as fases de movimentos para que este processo de desenvolvimento se transforme no comportamento e finalize com a aprendizagem. Marque a opção que apresenta a ordem adequada das fases de movimento durante o desenvolvimento motor:
		
	
	Fundamental, Rudimentar, Especializada e Reflexa.
	
	Especializada, Fundamental, Rudimentar e Reflexa.
	
	Rudimentar, Reflexa, Fundamental e Especializada.
	
	Reflexa, Rudimentar, Especializada e Fundamental.
	 
	Reflexa, Rudimentar, Fundamental e Especializada.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502948675)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	É o conjunto dos processos de transformação dos organismos. Consiste numa relação entre a Maturação e a Aprendizagem, expressa numa motricidade mais elaborada e num melhor ajustamento do comportamento às características circunstanciais do envolvimento. Este conceito defini:
		
	
	Habilidade Motora
	
	Maturação
	
	Habilidade motora grossa
	
	Crescimento
	 
	Desenvolvimento
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502934948)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O conhecimento e utilização de vocabulário específico da área da Educação Física é de suma importância para a atuação profissional. De acordo com as afirmações abaixo, identifique a sequência correta; ( ) O genótipo do indivíduo controla o surgimento a duração e a intensidade do estirão de crescimento enquanto o seu fenótipo influencia o potencial do crescimento. ( ) A sequencia do desenvolvimento motor infantil é imprevisível, mas o ritmo é variável. ( ) O progresso na fase de habilidades de movimento especializado depende do desenvolvimento das habilidades de movimento fundamental. ( ) O estirão do crescimento na adolescência marca o início da fase adulta.
		
	
	F V V F
	 
	V F V F
	
	F F F V
	
	V F F V
	
	F F V F
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502944572)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Assinale a alternativa correta acerca do tempo de reação
		
	
	Tempo de reação é dividido em: Tempo de reação pré-motor, Tempo de reação motor e tempo de reação pós-motor
	
	Tempo de reação não é treinável
	 
	Tempo de reação é dividido em: Tempo de reação pré-motor, Tempo de reação motor
	
	Tempo de reação e reflexo são a mesma coisa.
	
	Tempo de reação é Involuntário