Desafios do Ensino de Ciências Naturais

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15/11/2017 EPS: Alunos
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/2
Simulado: CEL0053_SM_201512837491 V.1 
Aluno(a): THAYANY STEFANE BARBOSA DOS SANTOS Matrícula: 201512837491
Desempenho: 0,4 de 0,5 Data: 02/10/2017 16:40:51 (Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 201513040418) Pontos: 0,1 / 0,1
Considerando-se a Educação Ambiental como um dos elementos fundamentais da gestão ambiental, o ProNEA
desempenha um importante papel na orientação de agentes públicos e privados para a reflexão e construção de
alternativas que almejem a Sustentabilidade (PRONEA, 2003). Podemos destacar como os principais
antecedentes que levaram à implantação do Programa Nacional de Educação Ambiental:
as ações Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão e os preceitos da
Constituição Brasileira
a consolidação da Carta da Terra e o Protocolo de Kioto
a consolidação da Carta da Terra e as ações Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade
e Inclusão
a publicação do livro Primavera Silenciosa e as recomendações da Agenda 21
 as recomendações da Agenda 21 e os preceitos da Constituição
 Gabarito Comentado.
 2a Questão (Ref.: 201513040903) Pontos: 0,1 / 0,1
Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido
prático às teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a
análise de problemas atuais. São características marcantes dos Temas
Transversais, EXCETO:
A escolha desses temas teve como critérios: urgência social, abrangência nacional, possibilidade de
ensino/aprendizagem na educação fundamental e favorecimento da compreensão da realidade e
participação social.
Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às teorias e aos
conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais.
A criação dos temas transversais é fruto dos avanços tecnológicos e industriais acelerados considerados
essenciais para o desenvolvimento mas que acentuaram os problemas sociais e ambientais relativos aos
modos de produção
 O currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas transversais podem ser trabalhados
individualmente e sem a necessidade de contextualização com as diferentes realidades locais e regionais.
 3a Questão (Ref.: 201513824766) Pontos: 0,0 / 0,1
Em relação a Prática Docente em Ciências Naturais o professor deve explorar metodologias que propiciem situações
individuais e coletivas como:
 Observações, questionamentos, formulações de hipóteses, experimentação, registro.
Pesquisa em fontes como revistas científicas, livros disponíveis na biblioteca da escola, pesquisa em meios
eletrônicos.
 Jogos e brincadeiras, uso de sucatas, teatro, filmes e vídeos, visitas a museus escolares e a criação de
museu na escola.
Murais, jornais, murais nas bibliotecas, revistas e jornais de divulgação científica, livros de ficção científica
ou de literatura; filmes na videoteca; exposições de curiosidades, demonstrações.
Nenhuma das alternativas.
15/11/2017 EPS: Alunos
http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/2
 4a Questão (Ref.: 201513913104) Pontos: 0,1 / 0,1
Popularmente reconhecidas como curiosas, atualmente as crianças não têm demonstrado o mesmo interesse pelos
porquês dentro da sala de aula. Estudos ainda apontam as dificuldades que os alunos apresentam para assimilar os
conteúdos relacionados às Ciências. Neste novo cenário, cabe ao professor estimular o interesse pelo aprendizado,
correlacionando os conhecimentos do cotidiano e acadêmico. Ensinar Ciências é um grande desafio. A construção
dos conhecimentos científicos e o desenvolvimento tecnológico crescem a velocidades inimagináveis. É importante
considerar a questão em como a escola está preparando seus estudantes para conviver e atuar nessa nova
realidade. Pesquisas e estudos apontam o crescente desinteresse dos alunos pelas Ciências e a não aprendizagem
dos conteúdos que lhes são ensinados. Avaliações e pesquisas têm apontado que os alunos não encontram somente
dificuldades conceituais, mas também enfrentam dificuldades no uso de estratégias de raciocínio e soluções de
problemas próprios da pesquisa científica. O desajuste entre a Ciência que é ensinada na escola e os próprios
alunos é cada vez maior, refletindo uma crise na cultura educacional. Como aborda Juan Ignacio Pozo no artigo "La
Crisis de la Educación Científica, Volver a lo Básico o Volver al Constructivismo?", a mudança no ensino de Ciências
requer adotar não apenas novos métodos, mas novas metas e outra cultura educacional de ensino dessa área na
escola. É necessário olhar o ensino de Ciências presente na escola se queremos melhorar a educação científica. As
Ciências não podem ser vistas e tratadas como um conhecimento pronto a ser apresentado aos alunos; as Ciências
não são apenas produtos acumulados em forma de teorias ou modelos.
Com base na leitura, no que diz respeito aos desafios do ensino e da aprendizagem das Ciências nas séries iniciais
do Ensino Fundamental é correto destacar:
que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico apenas do conhecimento filosófico, conseguindo
que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações entre o
desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o compromisso da Ciência com a
sociedade.
que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico apenas do conhecimento empírico, conseguindo
que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações entre o
desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o compromisso da Ciência com a
sociedade.
 que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico dos saberes científicos, conseguindo que
percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações entre o
desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o compromisso da Ciência com a
sociedade.
que não é fundamentalmente necessário levar para os alunos o caráter dinâmico dos saberes científicos,
conseguindo que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica independente da cultural,
entendendo as relações entre o desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o não
essencial compromisso da Ciência com a sociedade.
que é necessário levar para os alunos o caráter individual dos saberes científicos, conseguindo que
percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações entre o
desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o compromisso não essencialmente
necessário da Ciência com a sociedade.
 5a Questão (Ref.: 201513782073) Pontos: 0,1 / 0,1
Numa determinada aula de ciências, certo experimento é trabalhado como uma atividade acompanhada de um
protocolo, onde se espera demonstrar um fenômeno já previsto. Após a realização do experimento os resultados
diferiram do estabelecido no protocolo. Neste caso, o mais pedagogicamente correto a fazer é: (ENADE 2006)
( )Levantar junto à turma a ideia de que, quando o experimento dá errado o mais correto a fazer é repeti-lo
até se chegar ao resultado esperado, pois assim poupa-se tempo e energia com discussões irrelevantes.
( ) Desprezar o experimento realizado e repeti-lo. Observando o protocolo com mais cuidado.
 ( )Investigar com a turma a atuação de alguma variável, de algum aspecto ou fator que não foi considerado
em princípio ou que surgiu aleatoriamente.
( )Considerar o experimento que deu errado como se tivesse ¿dado certo¿, levando em frente suas
considerações previamente preparadas independente desse contratempo.
( )Levantar junto à turma a ideia de que isso normalmente ocorre no fazer científico, e nestes Casos o
experimento que deu errado deve ser descartado.