Simulado Ciências e Educação Ambiental 6 10

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07/04/2021 EPS
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 CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
6a aula
 Lupa 
 
Exercício: CEL0361_EX_A6_201908590432_V10 07/04/2021
Aluno(a): NEARA JOIARA DOS PRAZERES OLIVEIRA 2021.1 EAD
Disciplina: CEL0361 - CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. 201908590432
 
Os objetivos de Ciências Naturais no ensino fundamental são concebidos para que o aluno desenvolva competências que
lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza
científica e tecnológica. Faz-se necessário então, o estabelecimento de critérios para a seleção dos conteúdos, de acordo
com os objetivos gerais da área e com os fundamentos apresentados nos PCNs. São eles:
I- Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores compatíveis com o
nível de desenvolvimento intelectual do aluno, de maneira que ele possa operar com tais conteúdos e avançar
efetivamente nos seus conhecimentos.
II- Os conteúdos devem favorecer a construção de uma visão de mundo, que se apresenta como um todo
formado por elementos interrelacionados, entre os quais o homem, agente de transformação.
III- Os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social e ter revelados seus reflexos na cultura, para
permitirem ao aluno compreender, em seu cotidiano, as relações entre o homem e a natureza mediadas pela
tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta.
IV- O ensino deve ser exclusivamente investigativo, transformando-se num ensino aberto onde o aluno seja
sujeito ativo do processo educativo. Isto implica alterações em relação à maneira como muitos professores
ensinam ciências. Como por exemplo, o livro didático deve ser o único suporte de aprendizagem.
Neste sentido, é correto afirmar:
Apenas os itens I e III estão corretos
Apenas o item I está correto
 Apenas os itens I, II e III estão corretos
Apenas os itens II, II e IV estão corretos
Apenas itens I e IV estão corretos
Respondido em 07/04/2021 17:12:08
 
 
Estudantes de 9 anos de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de água para a população. O
professor inicia a atividade com perguntas como:
- Toda água que sai da torneira é boa para beber?
- A água suja pode se tornar limpa?
- Existem casas sem água boa para beber?
As respostas são discutidas. O professor realiza em sala atividades práticas como: - construção de uma maquete do
sistema de distribuição de água da cidade; - experiência de decantação e filtração da água; - excursão à estação de
tratamento de água da cidade. O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da situação da água
potável da população, que não tem acesso à rede de abastecimento de água. Refletem sobre como o poder público cuida
da qualidade da água e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade social da população e dos
governantes. A partir dessa descrição, considere as afirmações a seguir:
I - As perguntas iniciais respondidas pelos alunos permitem ao professor fazer o levantamento do conhecimento prévio
dos alunos.
 Questão1
 Questão2
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javascript:diminui();
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II - A contextualização dos temas ocorre durante as atividades, na inserção de aspectos do cotidiano dos alunos e da
população.
III - O conhecimento científico desautoriza o conhecimento que os alunos trazem de suas experiências de vida, em
relação ao meio ambiente.
IV - As crianças devem concluir que as questões relativas ao desmatamento próximo aos mananciais de água e a
distribuição de água tratada a toda a população são de responsabilidade social exclusiva dos governos.
De acordo com a descrição, são corretas APENAS as afirmações:
II e IV
 I e II
II e III
I e IV
I e III
Respondido em 07/04/2021 17:12:18
 
 
Explicação: Apenas a I e a II estão corretas
 
 
Popularmente reconhecidas como curiosas, atualmente as crianças não têm demonstrado o mesmo interesse pelos
porquês dentro da sala de aula. Estudos ainda apontam as dificuldades que os alunos apresentam para assimilar os
conteúdos relacionados às Ciências. Neste novo cenário, cabe ao professor estimular o interesse pelo aprendizado,
correlacionando os conhecimentos do cotidiano e acadêmico. Ensinar Ciências é um grande desafio. A construção dos
conhecimentos científicos e o desenvolvimento tecnológico crescem a velocidades inimagináveis. É importante considerar
a questão em como a escola está preparando seus estudantes para conviver e atuar nessa nova realidade. Pesquisas e
estudos apontam o crescente desinteresse dos alunos pelas Ciências e a não aprendizagem dos conteúdos que lhes são
ensinados. Avaliações e pesquisas têm apontado que os alunos não encontram somente dificuldades conceituais, mas
também enfrentam dificuldades no uso de estratégias de raciocínio e soluções de problemas próprios da pesquisa
científica. O desajuste entre a Ciência que é ensinada na escola e os próprios alunos é cada vez maior, refletindo uma
crise na cultura educacional. Como aborda Juan Ignacio Pozo no artigo "La Crisis de la Educación Científica, Volver a lo
Básico o Volver al Constructivismo?", a mudança no ensino de Ciências requer adotar não apenas novos métodos, mas
novas metas e outra cultura educacional de ensino dessa área na escola. É necessário olhar o ensino de Ciências presente
na escola se queremos melhorar a educação científica. As Ciências não podem ser vistas e tratadas como um
conhecimento pronto a ser apresentado aos alunos; as Ciências não são apenas produtos acumulados em forma de
teorias ou modelos.
Com base na leitura, no que diz respeito aos desafios do ensino e da aprendizagem das Ciências nas séries iniciais do
Ensino Fundamental é correto destacar:
que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico apenas do conhecimento empírico, conseguindo que
percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações entre o
desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o compromisso da Ciência com a
sociedade.
que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico apenas do conhecimento filosófico, conseguindo que
percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações entre o
desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o compromisso da Ciência com a
sociedade.
que não é fundamentalmente necessário levar para os alunos o caráter dinâmico dos saberes científicos,
conseguindo que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica independente da cultural, entendendo as
relações entre o desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o não essencial
compromisso da Ciência com a sociedade.
que é necessário levar para os alunos o caráter individual dos saberes científicos, conseguindo que percebam sua
transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações entre o desenvolvimento da Ciência e
a produção tecnológica, como também o compromisso não essencialmente necessário da Ciência com a
sociedade.
 que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico dos saberes científicos, conseguindo que percebam sua
transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações entre o desenvolvimento da Ciência e
a produção tecnológica, como também o compromisso da Ciência com a sociedade.
Respondido em 07/04/2021 17:12:29
 
 
Explicação: No que diz respeito aos desafios do ensino e da aprendizagem das Ciências nas séries iniciais do Ensino
Fundamental é correto destacar que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico dos saberes científicos,
conseguindo que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações entre o
desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o compromisso da Ciência com a sociedade.
 
 
O professor Marcosatua em uma escola municipal com alunos do 2º ano de escolaridade. Ele se preocupa com a didática
que utiliza e sabe que para ser um bom professor ao ensinar Ciências precisa compreender conhecimento científico a
 Questão3
 Questão4
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partir de três aspectos integrados e complementares.
Assinale I para o aspecto que deve ser integrado e NI para o aspecto que não faz parte desta integração.
( ) a ciência como corpo conceitual de conhecimentos e como sistema conceitual organizado de forma lógica
( ) a ciência como forma de produção de conhecimentos
( ) a ciência como modalidade de vínculo com o saber e sua produção
( ) a ciência forma fragmentada e descontextualizada de vínculo com a produção de conhecimentos.
 I-I-NI-NI
 NI-NI-NI-I
 I-NI-I-NI
 I-I-I-NI
 NI-I-I-NI
Respondido em 07/04/2021 17:13:36
 
 
Em relação a Prática Docente em Ciências Naturais o professor deve explorar metodologias que propiciem situações
individuais e coletivas como:
Pesquisa em fontes como revistas científicas, livros disponíveis na biblioteca da escola, pesquisa em meios
eletrônicos.
 Jogos e brincadeiras, uso de sucatas, teatro, filmes e vídeos, visitas a museus escolares e a criação de museu na
escola.
Murais, jornais, murais nas bibliotecas, revistas e jornais de divulgação científica, livros de ficção científica ou de
literatura; filmes na videoteca; exposições de curiosidades, demonstrações.
Nenhuma das alternativas.
Observações, questionamentos, formulações de hipóteses, experimentação, registro.
Respondido em 07/04/2021 17:13:42
 
 
De acordo com o ensino de ciências no Ensino Fundamental, podemos afirmar que:
As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui uma realidade
para a maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os professores que trabalham nas salas
de aula do Ensino Fundamental.
A ciência é um dos temas transversais do Currículo Nacional, não constitui como disciplina, mas contribui para a
aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades de pensamento.
 As posturas envolvidas em ¿ser científico¿ geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências,
disposição para tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente aberta, reflexão crítica,
cooperação com outras pessoas e sensibilidade aos seres vivos.
A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas
Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a ciência apareça, mas
não podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e da Língua Portuguesa, ainda devem
ocupar lugar mais importante.
Respondido em 07/04/2021 17:13:49
 
 
(PREFEITURA DE CUIABÁ - MT, modificado) De acordo com os PCN, quais eram os três blocos temáticos propostos em
Ciências Naturais para o Ensino Fundamental I?
 Vida e Ambiente; Ser humano e Saúde; Recursos tecnológicos.
Inovação Tecnológica, Ser humano e ambiente, Saúde.
Os ciclos da natureza; Seres vivos; Recursos tecnológicos.
Os ciclos da natureza; Ser humano e Saúde; Recursos tecnológicos.
Ambiente; Saúde; Recursos tecnológicos.
Respondido em 07/04/2021 17:13:52
 
 
 Questão5
 Questão6
 Questão7
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Explicação:
Os três blocos para o Ensino Fundamental I eram: Vida e Ambiente, Ser Humano e Saúde e Recursos Tecnológicos. As
BCNN consideram três unidades temáticas: 1. Matéria e Energia; 2. Vida e Evolução; 3. Terra e Universo.
 
 
 
2. Assinale a alternativa que aponta quais as afirmativas que estão corretas sobre os aspectos do sucesso do uso das
novas tecnologias em sala de aula: I. Foco na melhoria do ensino e aprendizagem. II. Integração das ferramentas na sala
de aula, com o contexto do seu uso. III. Professores buscam explorar ao máximo as possibilidades oferecidas pelas
tecnologias.
 Todas as alternativas
I e II
I e III
Nenhuma das alternativas
II e III
Respondido em 07/04/2021 17:13:56
 
 
Explicação: Alternativa D. Todas as afirmativas estão corretas. Todas são motivos que contribuem para o sucesso do uso
das novas tecnologias em sala de aula.
 
 
 
 Questão8
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