Atividades de Quimica (Salvo Automaticamente)

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1- ATIVIDADE
 
Afirma-se que as informações sobre o desenvolvimento sustentável também podem ser o pilar das discussões interdisciplinares e da contextualização.
Conforme os PCN+, ao se tratar de um determinado minério, destacam-se distribuição geográfica, ocorrência natural, métodos de extração e purificação. Podemos fazer a interação com: “área de Ciências Humanas, ao mesmo tempo que estará desenvolvendo o domínio de nomenclaturas, e linguagens que poderiam ser atribuídas à área de Linguagens de códigos, transcendendo assim a intenção formativa tradicionalmente associada ao ensino da Química. ” (MEC, 2002).
Sobre interdisciplinaridade responda as questões a seguir:
Qual a forma mais fácil de se conseguir a interdisciplinaridade? E o que é necessário identificar entre as disciplinas no processo?
RESPOSTA: Quando falamos em interdisciplinaridade, estamos de algum modo nos referindo a uma espécie de interação entre as disciplinas ou áreas do saber.
 Devemos cuidar para perceber os diferentes níveis de interação, que dependendo do grau de diálogo existente entre as disciplinas, podem assumir os níveis de Multi, Pluri e Transdisciplinaridade.
 Processo de integração recíproca entre as disciplinas e campos de conhecimento. Constitui uma associação de disciplinas, por conta de um projeto ou de um objeto que lhes sejam comuns. Inter (entre) disciplinas, ou seja, estudos realizados sobre o mesmo tema em áreas diferentes.
b) O que é essencial para se estabelecer uma visão articulada do meio em que vivemos?
 RESPOSTA: É de fundamental a importância na análise e ordem dos problemas ambientais. Nas últimas décadas, com efeito, tem ocorrido um debate epistemológico em todos os campos de especialização científica sob uma perspectiva interdisciplinar, em vista de uma maior compreensão e domínio da problemática ambiental. Um saber ambiental, com efeito, implica em um conjunto de disciplinas, tanto das ciências naturais quanto das sociais, para a construção de um conhecimento capaz de abranger a multicausalidade e as relações de interdependência dos processos naturais e sociais determinantes de mudanças socioambientais e, portanto, um conhecimento que possibilite por sua vez a construção de uma racionalidade ambiental produtiva, baseada em princípios de um desenvolvimento sustentável, justo e duradouro.
 
3- ATIVIDADE
 
Caro aluno,
Nesta atividade você deve responder com base no texto indicado e em seu conhecimento sobre as leis de Newton as questões propostas ao final.
Lembre-se que o texto das respostas deve ser de autoria própria e que perde ponto sempre que o texto do seu trabalho for cópia de materiais publicados na internet ou impressos. Você perde ponto, também, se a resposta fugir da proposta da questão.
Não anexe arquivos, escreva a resposta no corpo da questão.
 
TEXTO INDICADO:
Saulo Luis Lima da Silva. “A primeira Lei de Newton: uma abordagem didática”. Rev. Bras. De Ensino de Física, vol 40, no 3, 2018. Obtido em:
http://www.scielo.br/pdf/rbef/v40n3/1806-9126-RBEF-40-3-e3001.pdf
 
 
QUESTÕES PROPOSTAS
Qual é a definição de inércia, segundo Isaac Newton? E qual a relação entre a inércia e a massa de um corpo? 
Resposta: Isaac Newton chamou de inércia a capacidade que um corpo tem de resistir à mudança em seu estado de repouso ou de movimento, ou seja um objeto parado a tendência é de permanecer parado já um objeto em movimento a tendência é permanecer em movimento, a não ser que esse objeto seja forçado a mudar o estado em que se encontra por uma força externa.
A relação que se tem entre a inércia e a massa de um corpo é que quanto maior for a massa mais difícil será para movimentá-la e se estiver em movimento, precisará de muita força para pará-la, ou seja a inércia é vista como uma medida da própria massa inercial de um corpo.
Quando um carro em movimento freia repentinamente, o que se observa com um passageiro desse carro? Como se explica esse fenômeno e qual a lei de Newton relacionada ao fenômeno
Resposta: O passageiro é atirado para frente, isso acontece por causa da inércia, porque a tendência é de o passageiro mantenha a velocidade contínua em que o carro trafegava.	 
3) apresente mais duas situações cotidianas que são explicadas por uma ou mais leis de Newton para o movimento.
Resposta: Os passageiros de um ônibus em movimento tende a continuar em movimento mesmo o motorista acionando os freios.
Um livro sobre uma mesa, está parado e só irá se mexer se caso alguém derrubar ou pegá-lo, caso contrário ele vai continuar sobre a mesa parado.
 
4- ATIVIDADE
 
Elabore um texto de aproximadamente dez linhas, comentando a seguinte frase: “O senso comum, não é diferente do conhecimento científico nem pela sua verdade, nem pela natureza do que se está estudando.  A principal diferença é a maneira pela qual se atinge o conhecimento”.
Tipos de conhecimento I. Aula 2, Metodologia da Pesquisa Científica. UNIMES virtual.
Seu texto será avaliado de acordo com os seguintes critérios:
- Evidências de ter compreendido o a diferença entre senso comum e conhecimento científico.
- Evidências de ter efetuado rigorosa revisão gramatical.
- Adequação à linguagem acadêmica.
- Observação das Regras da ABNT para formatação de trabalhos acadêmicos, se houver citações.
- Apresentação de título que desperte a curiosidade do leitor.
RESPOSTA: A principal diferença é a maneira pela qual se atinge o conhecimento, isso se dá pelo acontecimento de que existem diferentes formas de alcançar o conhecimento.
O conhecimento motivado pelo senso comum é gestado pela experiência empírica do indivíduo, esta, por sua vez é proporcionada a partir do momento em que o ser humano nasce. Os elementos que adéquam a ciência empírica são a sociedade, a família, a cultura e os valores morais no qual ele está sendo inserido.
Já o conhecimento científico se gesta pela concepção de uma metodologia que envolve testes e estudos, do que outrora foi iniciado pelo conhecimento empírico. 
De fato, não haveria conhecimento científico se este não partisse da ideia que se iniciou na fase do senso comum, sendo assim, o senso comum abre preceitos para a formação do conhecimento científico, e este contribui para a percepção de novos modelos a respeito de algo.
 
5- ATIVIDADE
 
Examine os materiais que seguem    
 
Material 1                                  
 
Avaliação: desafios e perspectivas
É de suma importância que levemos em conta que, durante a última década, ocorreram inúmeras mudanças que repercutiram no ensino e na aprendizagem e, de certa forma, acabaram por influenciar a avaliação.
Vencer o desafio de fazer o docente superar o modelo de avaliação que tem como único de seus instrumentos a prova; superar a mentalidade tradicional de avaliação como classificação e exclusão, mudança de práticas: de mera verificação para uma avaliação verdadeira no sentido lato; superar o entendimento restrito de avaliação como instrumento ou mecanismo técnico e ainda mais superar a ausência de conhecimento sobre avaliação por parte da comunidade educacional, fazendo com que estes compreendam que avaliação é muito... muito mais do que medir, pois avaliar implica entender, interpretar e avaliar.
Avaliação: desafios e perspectivas. Aula 06, Avaliação Educacional. UNIMES Virtual.
 
Material 2
 Grupo Escolar Antônio João, em Piquete-Sp.Turma do 1° ano em 1957
Postada por Ilce Nunes e fotografada por D Mariinha
Fonte: http://sidflores.blogspot.com/2011/09/a-escola-de-antigamente.html
 
Unidade Escolar José Narciso da Rocha 2017
Fonte:http://www.portalsemfronteiras.com.br/confira-as-sete-melhores-escolas-publicas-de-piripiri-segundo-o-desempenho-no-enem/
 
Após ter lido o Material 1 e observado as Fotos A e B do Material 2, o que concluiu?
Depois de analisar o material oferecido, você deverá elaborar um texto de até 15 linhas, apresentando ao seu leitor, uma comparação entre o que aconteceu em tempos idos e o que acontece hoje em dia emmuitas de nossas escolas, evidenciando as razões pelas quais os professores têm tanta dificuldade para superar a mentalidade tradicional de avaliação como classificação e exclusão.
 
Sua ATD1 será avaliada de acordo com os seguintes critérios:
- O texto apresenta evidências de compreensão da proposta da atividade, pelo atendimento ao solicitado: apresentação ao seu leitor de uma comparação entre o que aconteceu em tempos idos e o que acontece hoje em dia em muitas de nossas escolas, evidenciando as razões pelas quais os professores têm tanta dificuldade para superar a mentalidade tradicional de avaliação como classificação e exclusão.
- O texto apresenta ideias claras relacionadas umas às outras com correção gramatical, e citação das fontes consultadas de acordo ou não com a ABNT.
- Há um título a que provoque a curiosidade dos professores.
 
Bom trabalho!
RESPOSTA:
O estudo de ontem, de hoje e do futuro
 Passaram –se muitos anos desde início do processo educativo que foi parte da vida dos nossos avós, pais, até nós. A mudança no mundo e nítida a cada instante, a cada veredito, a cada ato. Estas mudanças causam implicações, ou seja, acontece um desenvolvimento. Nem todo desenvolvimento e visto com bons olhos, existe uma rejeição, certo receio pelo novo, por aquilo que desconhecemos, mas ser convicto com as mudanças faz parte, é necessário para acompanhar o mundo em que vivemos, sendo contemporâneo, evoluindo sucessivamente, e desta forma, prosseguiremos crescendo, aprimorando a cada momento, a cada descoberta, a cada experiência.
 O sistema escolar do passado era extremamente rígido. A disciplina era alcançada através de professores ou diretores autoritários. Os alunos permaneciam imóveis, mudos, ouvindo explicações e aceitando-as como verdades irrestritas. Nem se podia imaginar que um aluno discordasse, nem se manifestasse sobre qualquer assunto. Caso isto ocorresse muitas vezes era exposto às humilhações ou castigos rigorosos. Um questionamento conveniente ante esta realidade seria como essas crianças aprendiam e como eram aprontadas para o futuro.
 Mas o tempo sobreveio e a educação evolui, porém ainda necessita uma continua mudança. Os alunos de hoje em dia são participantes ativos do processo de educação. Eles ouvem, expressam-se, discordam, apresentam exemplos e compartilham experiências. Estão inseridos no contexto educativo saudável que possibilita uma ampliação individual permitindo a conversão em cidadãos honestos e comprometidos que sonham, e tem pretensões de uma vida melhor.
 Indisciplina existe e continua aumentando a cada ano. Diante disto é essencial preparar um plano de ação que analise as dificuldades e carências, o mundo de onde estes alunos indisciplinados vêm. Muitas vezes a indisciplina é uma manifestação das carências emocionais que a criança ou o adolescente sofre. O professor não pode ser agredido muito menos agredir. Agressão somada à agressão pode dar como resultado uma continuação. Certamente num Brasil de tantas desigualdades, nem todos tem o acesso à educação por falta de escolas, vagas, educadores despreparados ou descomprometidos com o labor de educar, escolas desestruturadas ou desamparadas no cuidado e zelo.
 Para uma escola do futuro, para nossos filhos e netos, é necessário compromisso. Obrigação e participação das autoridades, dos professores e dos cidadãos para criar o sistema no qual todos possam aportar ideias, colaborar para a melhoria e a contínua evolução. Em primeiro lugar, que as autoridades destinem um orçamento digno para a manutenção e a modernização dos centros educativos. Em segundo lugar ter professores, diretores e coordenadores capacitados, comprometidos com seu trabalho, que estudem, atualizem-se, e que nunca parem de se aperfeiçoar. Por último, os cidadãos mesmo não tendo parentes ou conhecidos dentro da escola sejam parte desta ajudando na manutenção, promovendo cursos e palestras.