Fundamentos e Métodos do Ensino de Ciências, História e Geografia ATIVIDADE DE PORTFOLIO

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Licenciatura Pedagogia
Porfólio I
Tutor: Ana Maria Trigo Fernandes
Disciplina: Fundamentos e Métodos do Ensino de Ciências, História e Geografia
Claretiano - Centro Universitário
MACAÉ
2018
	Parâmetros
Curriculares
Nacionais - PCNs
	Objetivos Gerais
	Caracterização da área
	Aprender e ensinar Ciências no EF
	Critérios de seleção e organização de conteúdos
	Blocos temáticos e conteúdos
	
Ciências Naturais
	Desenvolver competências que permitam ao educando compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica (PCN, MEC, 1998).
Compreender a natureza como um todo dinâmico, como parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive. Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica. Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar; saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
	As ciências naturais abarcam todas as disciplinas científicas que se dedicam ao estudo da natureza. Tratam dos aspectos físicos da realidade, ao contrário das ciências sociais, que estudam os fatores humanos. Até promulgação da LDB 4024/61: o Ensino de Ciências tinha caráter elitista, sendo ministrado apenas nas últimas séries do antigo curso ginasial. O ensino era tradicional. A partir da Lei 5692/71, assuntos sobre meio ambiente e à saúde começaram a aparecer nos currículos e indagações sobre a abordagem e organização dos conteúdos, trouxe a necessidade do currículo corresponder aos avanços científicos (tecnicismo)
De 80 em diante, surge a tendência: “Ciência, Tecnologia e Sociedade” (CTS) e a análise do sistema educacional iniciou o processo de construção do conhecimento científico pelo aluno. A partir daí as ideias prévias dos alunos, são fundamentais no processo de aprendizagem, que só é possível a partir daquilo que ele já sabe.
	De um lado os alunos já vêm com conhecimentos intuitivos, adquiridos pela vivência, pela cultura e senso comum, sobre o que será ensinado na escola. Seu grau de amadurecimento intelectual e emocional, como a formação escolar são significativos para elaborar os conhecimentos prévios. O professor, mesmo tendo conhecimento das ciências, também possui ideias de senso comum. Do outro lado, há a estrutura do saber científico e seu processo histórico de produção, envolvendo relações com várias atividades humanas, especialmente a Tecnologia, com valores humanos e concepções de Ciência. Para o ensino de Ciências Naturais é necessária a construção de uma estrutura geral da área que favoreça a aprendizagem significativa do conhecimento historicamente acumulado e a formação de uma concepção de Ciência, suas relações com a Tecnologia e com a Sociedade. Portanto, é necessário considerar as estruturas de conhecimento envolvidas no processo de ensino e aprendizagem do aluno, do professor, da Ciência. 
 
	Os conteúdos devem favorecer a construção, de uma visão de mundo, apresentados como um todo criado por partes que se relacionam, entre as quais o homem é o agente de mudanças. O ensino de Ciências Naturais deve relacionar fenômenos naturais e objetos da tecnologia, favorecendo a noção de um universo permanentemente recriado, estabelecendo relações entre o conhecido e o desconhecido, entre as partes e o todo.
	Ser humano e saúde:
Ter concepção de corpo humano como um sistema integrado, que interage com o ambiente e reflete a história de vida do sujeito; conhecer os diferentes aparelhos e sistemas que o compõem e suas funções específicas para a manutenção do todo.
Ambiente: Ler o mundo, apoiando-se em conhecimentos das Ciências da Natureza. Desenvolver o interesse, o gosto e a curiosidade pelo conhecimento científico. Compreender questões sobre si próprio/a, a sociedade e o ambiente, e suas relações, a partir de conhecimentos das Ciências da Natureza. Analisar as relações entre si próprio/a, a sociedade e o ambiente, a partir de conhecimentos das Ciências da Natureza. 
Tecnologia: Reconhecer a existência de implicações da ciência e da tecnologia na sociedade e no ambiente. Compreender e analisar aplicações e implicações da ciência e da tecnologia na sociedade e no ambiente. Desenvolver procedimentos para busca sistemática de respostas para questionamentos, apoiando- se em conhecimentos das Ciências da Natureza. Desenvolver procedimentos de investigação e a capacidade de buscar informações para compreender questões que envolvem conhecimentos científicos. Compreender as ciências como um empreendimento humano, social e histórico. Buscar, avaliar, selecionar e fazer uso de informações, de procedimentos de investigação com vistas a propor soluções para questões que envolvem conhecimentos científicos.
	DESAFIOS E PERSPECTIVAS DE DESENVOLVER UM ENSINO DE CIÊNCIAS PAUTADO NOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS.
	
O primeiro desafio da educação é a Superação do senso comum pedagógico. O professor deve dominar as teorias científicas e suas articulações com as tecnologias a fim de auxiliar os alunos na construção do conhecimento através de questionamentos e reflexão, sem a memorização de regras, a fim de desenvolver uma consciência crítica do reconhecimento e aplicação da ciência no dia a dia. 
O segundo desafio proposto é a Ciência para todos, o saber científico à disposição de todos, com a democratização do ingresso à educação fundamental pública. Para tanto, o desempenho educativo do professor deve estar atualizado para desafiar a sociedade globalizada.
O terceiro desafio é a Ciência e a Tecnologia como Cultura, onde a tarefa do professor precisa ser orientada para a apreensão crítica pelos alunos, a fim de se incorporar no universo das representações sociais e se instituir como cultura. É importante a não aceitação da ciência, como verdade absoluta, pelo professor e aluno.
O quarto desafio é Incorporar à prática docente e aos programas de ensino, os Conhecimentos Contemporâneos em Ciência e Tecnologia, pertinentes aos conhecimentos dos alunos. É necessário que o professor ajude os alunos a lidarem com os desafios impostos pelas novas tecnologias, capacitando-os na aquisição destas novas ferramentas.
O quinto desafio é a Superação das Insuficiências do Livro Didático, que apresenta falhas e imperfeições. Para tanto, professor e aluno devem fazer uso consciente e crítico desse material didático, e procurar também outras fontes de pesquisa, de forma planejada, a fim de favorecer o processo de ensino aprendizagem.
O sexto desafio é a Aproximação entre Pesquisa em Ensino de Ciências e Ensino de Ciências ao ponto de que a particularidade das pesquisas sobre o Ensino de Ciências reflitam adequadamente no exercício docente, por meio da disseminação e discussões dos efeitos adquiridos através das pesquisas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. 2. ed. Brasília: MEC/SEF, 1997. v. 4.
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. v. 3.
FARAGO, A. C.; BARBIERI, N. R. P. Fundamentos e Métodos do Ensino das Ciências da Natureza. Batatais: Claretiano, 2014.
PARÂMETROS NACIONAIS CURRICULARES. Ciências Naturais. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf. Acesso em 26 de Agosto 2018.
PEDAGOGIA E CIÊNCIA. Disponível em: http://pedciencia.blogspot.com.br/. Acesso em 28 agosto de 2018.
SANTOS, P. R. O Ensino de Ciências e a Idéia de Cidadania. Mirandum, 2006, v. 2, n. 17, 2006. Disponível em: <http://www.hottopos.com/mirand17/prsantos.htm>. Acesso em: 04 set. 2018.