trabalho Gramsci

Prévia do material em texto

CURSO: PEDAGOGIA
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH)
Nome: Renara Teixeira Mota
Professora: Maria Euzimar Nunes Rodrigues.
SUMÁRIO
1 - TEMA 
2 – HIPÓTESE
3 – JUSTIFICATIVA
4 – OBJETIVOS
5 – REFEENCIAL TEÓRICOS
6 – METODOLOGIA
Problematização
O desafio central ao diagnóstico do TDAH decorre do tipo de sintomas que o caracteriza. As queixas de distração, agitação e impulsividade são, por definição, sintomas inespecíficos. Isto quer dizer: são sintomas encontrados em diversos outros transtornos - estrito senso, quase todos os problemas psíquicos prejudicam a capacidade de concentrar, o foco e o auto controle. Isto leva à obrigatoriedade em levantar diversas hipóteses diagnósticas - quais as possíveis causas para os sintomas que o paciente relata? Pode ser TDAH? Ou alguma outra coisa, com sintomas similares? 
Além da sobreposição de sintomas, outro desafio do TDAH é a alta probabilidade de comorbidades - a presença de mais de um transtorno ao mesmo tempo. É essencial conduzir o diagnóstico considerando também, para além das hipóteses de sobreposição de sintomas, a própria possibilidade que parte dos sintomas seja decorrente de uma combinação de transtornos. Este é um aspecto muito relevante para a definição do plano de tratamento, do contrário demandas legítimas podem ser deixadas de lado.
Hipótese
O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), considerado o transtorno de desenvolvimento infantil mais diagnosticado na atualidade, apresenta-se como tema frequente e controverso na sociedade e grande desafio nas escolas.
 Os professores enfrentam situações que fazem às suas expectativa e buscam organizar o entendimento a partir de discursos discrepantes. Os valores e significados que subjazem as concepções sobre o TDAH se refletem no modo como as pessoas manejam a situação.
 
Justificativa
Nos últimos 10-15 anos falou-se muito do TDAH, tanto no âmbito profissional quanto nos meio de comunicação em geral. Chegou-se a dizer que se tratava de um transtorno inventado, um modismo fruto do estilo de vida moderno. Nada mais longe da realidade. Existem múltiplas evidências científicas de que o TDAH é um transtorno sobre o qual mais se vem escrevendo e debatendo na comunidade científica. Hoje dispomos da informação necessária para a realizar diagnóstico e tratamento que, possam melhorar muito a vida dos portadores de TDAH e das pessoas de seu convívio. Poucas tarefas são tão difíceis quanto educar uma criança com TDAH. O estresse que transtorno gera nos pais e educadores pode ter consequências importantes, se não receberem suporte e orientação específica. 
OBJETIVOS GERAIS
Conhecer teoricamente as alterações comportamentais e emocionais de uma criança com TDAH.
Avaliar o nível de conhecimento dos professores de Ensino Fundamental a respeito dessas alterações.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Definir TDAH, descrevendo as suas principais características e possíveis causas.
Entrevistar professores do Ensino Fundamental da rede pública e privada, constatando, o nível de conhecimento destes, acerca do assunto pesquisado.
Examinar a capacidade desses professores de reconhecer um possível caso de TDAH em sala de aula.
Referências teóricas
Anna Sans Fitó: Por que é tão difícil aprender
Metodologia
A pesquisa foi realizada com alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e seus respectivos professores em escola particular. Buscamos vários critérios para fazer a observação com os alunos, um dos critérios era deixa-los à vontade e fazendo com que os mesmos não percebessem que estavam em observação.
Podemos ter uma relação direta com o sujeito da pesquisa, e a partir daí coletamos ainda mais informações dos sujeitos em seu contexto natural, e por meio de seus aspectos e pontos de vista.