Comunidade Escola Oks

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UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP
ICS – CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PRATICA DE ENSINO
Integração Comunidade – Escola
Alexandre Marques Pinto Ra: D42AIB4
Bárbara Kelly dos Santos Ra: D4248H1
Emilly Maciel de Almeida Ra: D46002
SÃO BERNADO DO CAMPO, MAIO DE 2018.
PRATICA DE ENSINO
Integração Comunidade – Escola
Trabalho desenvolvido pelos alunos Alexandre Marques Pinto, Barbara Kelly dos Santos e Emilly Maciel de Almeida do curso de Educação Física da Universidade Paulista.
Orientador: Cristiane Guzzoni
Sumário
3. APLICAÇÃO DO PROJETO	8
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	10
5.ANEXOS	11 
Justificativa
Este projeto Integração Escola- Comunidade da Universidade Unip visa integrar e preparar o aluno de licenciatura de Educação Física, para a realidade escolar, para que o mesmo entre em contato com a rotina e experiência escolar.
 A educação é compreendida em todo o aspecto sociológico que a criança está inserida onde ela apreende, faz suas descobertas, e experiência, desde o núcleo familiar até o ambiente educativo no qual ela está inserida, como educador tem o papel facilitar o desenvolvimento da criança, e parte importante para o desenvolvimento educativo é o brincar.
 Jogos e brincadeiras são temas de estudos já há algumas décadas. Como afirma Kishimoto (apud SILVA, 2007, p.18), o jogo e a criança caminham juntos desde o momento em que se fixa a imagem da criança como um ser que brinca portadora de uma especialidade que se expressa pelo ato lúdico.
 Para Piaget (1971), que enfatiza a importância dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento de crianças entre os seis e 12 anos de idade, quando brinca, a criança assimila o mundo à sua maneira, sem compromisso com a realidade.
 Bettelheim  (1988) distingue jogo e brincadeira. Para o autor, ao brincar, a criança busca um equilíbrio dentro de si mesma, enquanto no jogo ela procura harmonizar-se em conformidade com a estratégia de seu oponente. Assim, enquanto na brincadeira a criança estabelece uma ordem interna, no jogo ela aceita e trabalha com a ordem externa, a fim de atingir seus objetivos.
 Este projeto tem como finalidade desenvolver jogos e brincadeiras tradicionais, visando à qualidade de vida, o resgate da cultura tradicional, consequentemente desenvolvendo os alunos nos aspectos cognitivo e motor, tudo em um ato de “brincar” para que a criança se desenvolva mediante a escola, quanto à sociedade.
Será adotado para este projeto o ambiente educativo escolar, que possa acolher a vivencia e corresponda com a matéria e experiência dos alunos do curso de educação física, que contribua tanto aos educandos quanto à escola. Serão desenvolvidas brincadeiras tradicionais como pegas, rodas cantadas e contação de historia, trazendo um resgate da cultura que está se perdendo aos poucos, mas reforçará a identidade e valor agregado nesses jogos e brincadeiras. Devido à cultura que se enfraqueceu ao longo dos anos, iremos mostrar e trazer a vivencia para as crianças que é possível se divertir sem o auxilio da tecnologia. E que essas brincadeiras podem se estender para além do ambiente educativo.
Caracterização da Escola
A escola escolhida para execução da matéria Integração Comunidade-Escola foi a Escola Estadual Mauricio de Castro.
Que se localiza no endereço Rua Oleoduto s/n, bairro Vila São Pedro , em São Bernardo do Campo, estado de São Paulo, com telefone de contato 4335-4426 e 4335-9235.
Instituição mantenedora do estabelecimento Governo do Estado de São Paulo.
Fonte: Google Maps
1.1 Recursos Físicos e Materiais
A escola dispõe de 18 salas de aula, uma sala de leitura, uma sala para a diretoria, uma sala para os professores, uma cozinha e um laboratório de informática, possui sala de leitura, possui quadra de esportes. Ainda quanto aos recursos físicos e materiais, a escola possui aparelho de DVD, impressora, televisão, aparelho de som, projetor multimídia, dispõe também 8 computadores para os alunos e 4 computadores para uso administrativo.
O espaço está adequado à proposta pedagógica, onde o pátio é utilizado para diversas atividades.
As dependências da escola não são acessíveis aos portadores de deficiência.
A relação entre numero de alunos e espaço é adequada nas salas de aula, pátio, sala de leitura, porém o laboratório comporta número pequeno de alunos.
A escola Mauricio de Castro não possui salas ambientes, A utilização da sala de leitura, do laboratório e outras dependências, ocorre com hora marcada pelos professores.
A escola não possui atividades de equipes de atletismo basquete masculino e feminino e sala de leitura, além das aulas regulares.
Quem utiliza as dependências são os alunos e professores, a comunidade local, é frequentadora do espaço em horários esporádicos ou outras atividades.
Os recursos não são bem utilizados, as devidas reformas estruturais não tem prazo para execução.
Melhorias para a escola seriam principalmente estruturais, com cobertura para a quadra, sala aula, refeitório, seria fundamental além de sala de leitura uma biblioteca, e um local para armazenamento dos materiais escolares ao recebe-los do governo, entre outros.
1.2 Características da Gestão Escolar
A proposta pedagógica e do regimento escolar ocorre de forma ativa, através do conselho de classe, com os profissionais de educação atuantes.
Quanto ao conselho da escola, participam o grêmio estudantil, os pais e alunos não frequentam regularmente as reuniões, mas não foram informadas nenhuma decisão tomada em conjunto, ou alguma decisão relevante, nessas reuniões.
Foi informado quanto à proposta pedagógica do Estado de São Paulo, como a proposta pedagógica e regimento escolar, falando de sua elaboração junto com a comunidade escolar interna, porém não se especulou além, de como essa comunidade escolar participa ativamente.
1.3 Recursos humanos e pedagógicos
A estrutura organizacional da escola conta com uma diretora, duas vice-diretoras, uma coordenadora, professores (as) mediadores (as) uma Goe (secretaria), inspetoras e funcionarias da limpeza e cozinha.
Os cursos oferecidos são 18 salas de aula, nos períodos manhã, tarde e 13 no período da noite, as decisões são efetuadas pelo conselho de classe.
O horário de permanência dos professores, que compreendem horas, atividades e reuniões na escola, se da com acompanhamento da coordenação dos professores do ATPC.
Os planos de ensino são elaborados em reunião de planejamento por área de conhecimento.
A comunicação da escola com as famílias dos alunos se dá através da reunião de pais, a comunidade costuma ir às reuniões, mas, apenas daqueles alunos que não apresentam dificuldade de aprendizagem, os alunos com dificuldade de aprendizagem ou com atos de indisciplina são chamados pela professora mediadora.
A escola possui outras atividades sendo desenvolvidas, como o grêmio estudantil e atividades esportivas e sociais.
Na escola existe associação de pais e mestres, porém, atualmente não foi especulado nenhum grande avanço, ou ação direta ou parceria em beneficio da comunidade escolar.
1.4 Expectativas dos Alunos:
 Em conversa informal com os alunos da escola, os mesmos informam que as aulas que recebem algumas são produtivas e outra nem tanto, porém, faltam professores, que muitas vezes os alunos ficam de aula vaga, e que sua maior expectativa é desejo da reforma da quadra esportiva, que seria ótimo ter uma quadra coberta para atividades e nos dias de chuva.
Caracterização da comunidade
 A Comunidade do bairro Vila São Pedro situa-se em núcleo conhecido como Bairro Montanhão, que compreende diversos outros bairros, como Boa Vista, Parque São Bernardo Vila Esperança, que juntamente possuem um região de aproximadamente 11,94km², que em 2015 teve sua estimativa populacional de 102.245, com uma densidade demográfica de aproximadamente 8.563 habitantes por km², uma das regiões maispopulosas de São Bernardo do Campo. O bairro Vila São Pedro é onde se localiza a Escola Estadual Mauricio de Castro, é um bairro bem populoso devido o seu entorno e sua comunidade, e apesar de ser um bairro residencial abriga de grande diversidade social e cultural, possui uma avenida Dom Pedro de Alcantara, com amplo comércio, uma unidade básica de saúde, além de outros ambientes educacionais. Um destaque importante da comunidade local é que se diferencia entre uma comunidade mais carente que está nas proximidades, mas não evidente na divisa do bairro, o que implica e reflete no comportamento e relação comunidade escola.
Aplicação do Projeto							
A atividade aplicada na Escola Estadual Mauricio de Castro, foi realizada durante o período das aulas de Educação Física, na quadra de esportes e será aplicada para a turma do 6º ano, supervisionado pelo professor de Educação Física. Após aplicação da atividade foram tiradas fotos durante as atividade e colidas assinaturas dos alunos participantes, consta em anexos.
As atividades aplicadas foram uma Gincana que integrou as seguintes brincadeiras: um pega-pega customizado, cobra-cega em circuito, e um Quis musical. 
Pega-Pega Customizado
Duas equipes sentam de costas uma para a outra, de braços afastados e pernas esticadas, onde orientávamos quem iria correr e quem iria ter que pegar, a equipe que estava na função de pegar tinha como objetivo pegar mais integrantes da equipe oposta, e a equipe com a função de correr tinha que correr até o ponto delimitado, passando do ponto a equipe pegadora não poderá mais pegar, e o orientador escolhe aleatoriamente quem irá correr e quem irá pegar quem tiver mais pessoas pegas no final ganha.
3.2 Cobra-Cega em Circuito
Fizemos um circuito e em duplas um vendado e outro guiando o caminho do colega até o final do circuito, quando a criança vendada pisava ou encostava no obstáculo tinha que voltar do inicio e fazer novamente até o final, a dupla que finalizasse primeiro o circuito, ganhava o ponto.
3.3 Quiz Musical
Duas equipes apostam uma corrida até um determinado local,onde corre um integrante de cada equipe por vez o integrante da equipe que chegar primeiro no local indicado dá o direito da equipe completar a musica que foi citada.
3.4 Jogos da Velha com Arcos e Revezamento
Duas equipes com o colete na mão tem como objeito correr ate os arcos que formam semelhantemente um jogo da velha onde ele joga o colete em um dos espaços e volta para bater na mão do colega assim ele pode correr e jogar o colete tentando fazer o ponto para a equipe evitando dar velha. A equipe que conseguir formar uma jogada valida, ganha o ponto.
 
Os materiais utilizados no momento das atividades foram disponibilizados pela escola como cones, arcos e coletes.
Referências Bibliográficas:
Silva, A. P. (Junho de 2007). A importância dos Jogos/ Brincadeiras para a Aprendizagem dos Esportes nas Aulas de Educação Física. Universidade de Brasilia, São Luis.
Anexos
Fotos, Celular Moto G 4 Plus
Fonte: Celular Moto G4 Plus 
Fonte: Celular Moto G4 Plus 
Fonte: Celular Moto G4 Plus