AV PARCIAL PORTUGUÊS

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1a Questão (Ref.:201608150743)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	(Concurso professor /Comperve 2014),Marta, professora do 5º ano do Ensino Fundamental, preparou um texto de temática nordestina acompanhado de música instrumental de idêntico tema - um baião.Na aula de leitura e interpretação com essa atividade, a professora tentava desenvolver a percepção dos alunos para as linguagens
		
	
	todas são verdadeiras.
	
	plástica e musical.
	
	não verbal e cênica.
	
	gestual e plástica.
	 
	verbal e musical.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201608060119)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Analise a seguinte situação: Uma professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental afirma ensinar gramática partindo de textos. Assim, propõe exercícios como os seguintes: "Retire dois substantivos do texto e classifique-os"; "Copie dois artigos definidos e dois indefinidos" ; "Passe as palavras grifadas no texto para o plural" , dentre outros. Em relação a esta situação, está CORRETO afirmar que:
		
	
	A professora faz um ensino reflexivo da gramática, pois parte do texto.
	
	Não está adequada, já que não se deve abordar a língua padrão na escola, e sim a variante linguística que o aluno traz de casa.
	
	O ensino da gramática está correto, pois está contextualizado e parte da análise estrutural da língua
	
	Está totalmente adequada às orientações pedagógicas e dos PCN¿s, pois o ensino da norma padrão deve ser prioridade na escola
	 
	Mesmo partindo do texto, a professora não propõe um ensino reflexivo da língua materna, mas sim exercícios mecânicos gramaticais
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201608053111)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Todas as afirmativas abaixo referem-se aos tipos de estratégias que o leitor competente realiza durante uma leitura, EXCETO:
		
	
	Faz previsões, suposições, levanta hipóteses.
	 
	Inventa sentidos que não são autorizados pelo material linguístico;
	
	Aciona conhecimentos prévios;
	
	Faz diversos questionamentos, buscando levantar o que já sabe sobre o assunto;
	
	Estabelece objetivos para a leitura;
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201607258752)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Damos o nome de linguagem:
		
	
	Capacidade humana e animal de interação oral e escrita.
	
	Conjunto de representações construídas por animais e seres humanos para expressar sentimentos e emoções.
	 
	símbolos verbais ou não verbais, resultado do contato com o outro e de suas experiências.
	
	Modelo exclusivamente oral de comunicação.
	
	Capacidade expressão escrita.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201608060148)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	A importância e o valor dos usos da linguagem são determinados historicamente segundo as demandas sociais de cada momento. Atualmente, exigem-se níveis de leitura e de escrita diferentes dos que satisfizeram as demandas sociais até há bem pouco tempo - e tudo indica que essa exigência tende a ser crescente. A necessidade de atender a essa demanda obriga à revisão substantiva dos métodos de ensino e à constituição de práticas que possibilitem ao aluno ampliar sua competência discursiva na interlocução. Nessa perspectiva, não é possível tomar como unidades básicas do processo de ensino as que decorrem de uma análise de estratos - letras/fonemas, sílabas, palavras, sintagmas, frases - que, descontextualizados, são normalmente tomados como exemplos de estudo gramatical e pouco têm a ver com a competência discursiva. Dentro desse marco, a unidade básica do ensino só pode ser o texto.
(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:Língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 23.)
Um dos princípios para o ensino de língua portuguesa, expresso no texto é o de que:
		
	 
	com a crescente cobrança por leitura e escrita nas escolas, é preciso trabalhar com textos mais longos, de modo que se possa fazer uma análise dos elementos gramaticais em vários níveis.
	
	como o ensino de leitura e escrita está circunscrito às habilidades básicas de decifração do código lingüístico, não exige métodos e práticas historicamente determinados.
	
	a adoção de variadas alternativas metodológicas por parte do professor é suficiente para que o aluno desenvolva competências da área de linguagem.
	
	a formação para a competência discursiva não implica, necessariamente, o trabalho com práticas lingüísticas socialmente relevantes, como a leitura e a escrita de textos.
	 
	tomar o texto como unidade de ensino nas aulas de língua materna supõe questionar a validade de exercícios de gramática que não consideram as situações de interação entre sujeitos.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201607122214)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Leia o texto abaixo e responda à pergunta:
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-se o célebre e belo quadro de Renoir, La Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz em face e em seu livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao espectador, ao em volta; e nem há o em volta, que é feito só de sombras e cores, azuis e verdes e cinzas. Nenhuma forma, ser ou objeto: só a mulher e seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada mais. Será a leitura esse ato solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o texto? O isolamento, o mundo ausente, espaço/tempo de incontaminada intersubjetividade? Não. Leitura não é esse ato solitário; é interação verbal entre indivíduos, e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e os outros; entre os dois: enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo de natureza social, não individual, vinculado às condições de comunicação que, por sua vez, vincula-se às estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e constituindo seu significado. (...) (SOARES, M. B. As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel Theodoro da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 18).
Assinale a alternativa na qual se depreendem CORRETAMENTE as ideias acerca de leitura, apresentadas no texto acima.
		
	
	A descrição do quadro de Renoir, apresentada no texto acima, nos leva à compreensão de que o ato de leitura exige recolhimento, porque é um ato solitário.
	
	Em um processo de leitura, para que o leitor construa o sentido daquilo que lê, é necessário tão somente a decodificação do que está escrito, e ele assim o faz a partir do seu conhecimento formal do sistema linguístico.
	 
	No ato de leitura, o sentido daquilo que se lê é construído a partir da mobilização de um conjunto de saberes constituídos formal e socialmente.
	
	Tal como é descrito no quadro, para que se leia compreensivamente são necessários apenas o leitor, o livro e a luz, e o afastamento do mundo, ¿nada mais¿.
	
	No ato da leitura, os sentidos daquilo que se lê são construídos fora do processo de interação texto leitor, isto é, preexistem à interação.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201607643790)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O que se entende por varante regional:
		
	
	Os textos escritos, produzidos por magistrados e docentes.
	 
	As falas das diferentes regiões de um país.
	
	As falas produzidas por jovens de comunidades linguísticas diferentes.
	
	Os textos distintos produzidos em sala pelos alunos.
	
	O registro escrito de crianças de comunidades linguísticas diferentes.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201608060154)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"A unidade básica do ensino só pode ser o texto." 
Essa afirmação implica que o professor deve:
		
	
	tomar como modelos os textos da literatura clássica
	 
	ensinar os alunosa refletirem sobre a língua em funcionamento
	
	publicar textos, para ser um professor mais competente
	
	abolir de suas aulas todo o estudo de gramática normativa
	
	substituir o ensino das categorias gramaticais pelo de produção textual
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201607624870)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora desenvolveu um projeto de leitura e escrita com sua turma: Projeto Nossa Cidade. O planejamento incluiu o preenchimento de um mapa da cidade, identificando as principais vias de acesso, os meios de transporte, os bairros; os alunos fizeram  entrevistas, passeio pela cidade, visita a museus e bibliotecas para buscar fatos históricos e informação sobre   monumentos e atividades mercantis como comércio, agricultura, pesca e turismo. Como resultado dessas atividades, as crianças, em grupo, fizeram relatórios e criaram um jornal em que contaram a história da cidade, escreveram histórias populares narradas por entrevistados e divulgaram notícias sobre os principais eventos culturais da cidade.
 
A partir da leitura  dessa experiência, assinale a alternativa que NÂO preenche adequadamente a frase:
 
Podemos afirmar que a professora...
		
	 
	valorizou o cotidiano já vivido pelo aluno , mas não considerou que a variedade falada pelo aluno e por seu grupo social pode ser um contraexemplo para estabelecer novas experiências linguísticas, já que é preciso ver o texto como um conjunto de normas gramaticais para que se desenvolva a escrita de acordo com a língua padrão
	
	fez uso de  abordagens metodológicas para o ensino da língua , previstas pelos indicadores dos PCNs de Língua Portuguesa, que privilegiam os usos e  funções sociais da língua
	
	aplicou uma abordagem comunicativa em que é preciso levar em conta cuidadosamente um fator crucial: a adoção de uma metodologia que favoreça a motivação aos estudantes a fazerem coisas com a linguagem que eles estão aprendendo,  o que torna a produção de textos uma experiência positiva.
	
	considerou a possibilidade de trabalhar a escrita como um sistema de representação da  realidade do aluno e, para isso, adotou  práticas contextualizadas
	
	mostrou destreza em relacionar a escrita aos modelos textuais socialmente reconhecidos.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201608098531)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Assinale a alternativa cuja variedade linguística é a coloquial.
		
	
	Cem mil pessoas morreram com o desabamento da encosta.
	
	"Quando oiei a terra ardendo / Quá foguera de são João." 
	 
	Passe-me o sal, por favor!
	 
	A gente não sabe mais o que fazer.
	
	O Ernesto, que mora no Brás, convidou nóis para um samba. Nós fumos, mas não encontremos ninguém.