Avaliação e Didática na Educação

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Avaliação: CEL0304_AV1_201202088899 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV1
	Aluno: 201202088899 - NILCILEIA BRAGA CAITANO SILVA
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9017/AB
	Nota da Prova: 7,5 de 8,0        Nota do Trabalho: 0        Nota de Participação: 2        Data: 27/04/2013 14:10:38
	
	 1a Questão (Cód.: 39660)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado era o preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria é correto afirmar que:
		
	
	As posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas.
	
	Paulo e Maria estão errados.
	
	Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações.
	 
	Paulo está enganado, porém Maria está correta.
	
	Somente Maria está errada
	
	
	 2a Questão (Cód.: 47942)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em sala de aula, o professor deve buscar o reconhecimento das diferenças e, a partir desse reconhecimento, desenvolver variadas estratégias que promovam o encontro e estimular a curiosidade dos alunos para observação de outros modos de vida. Dessa forma estamos falando de um professor:
		
	
	Que busca a neutralidade na sala de aula
	
	Que desenvolve o olhar do aluno para a diversidade, buscando separar a melhor cultura
	
	Que trabalha a diferença no sentido de uniformizar a turma
	
	Que evita falar nos conflitos para não tumultuar a aula
	 
	Preparado para agir em contexto de diversidade
	
	
	 3a Questão (Cód.: 54562)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação à didática, assinale a alternativa verdadeira:
		
	
	As dimensões humana, técnica e político-social da prática pedagógica devem ser trabalhadas isoladamente.
	
	É possível dissociar a competência técnica da competência política do educador.
	
	Uma perspectiva multidimensional da didática reflete apenas a dimensão humana da formação do indivíduo.
	
	A dimensão técnica da prática pedagógica não deve ser pensada em relação ao projeto político social.
	 
	O ensino da didática deve partir de uma visão de totalidade do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 90030)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode-se concluir que para a ação transformadora da escola torna imprescindível:
		
	
	a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos que possam identificar o aluno criativo e habilidoso
	 
	a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na organização da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação
	
	A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço educacional.
	
	a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de valores de respeito aos saberes do professor
	
	o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de sua realidade
	
	
	 5a Questão (Cód.: 54568)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva construtivista e progressista em relação ao conceito de educação, assinale a alternativa verdadeira:
		
	
	Cultura de determinado grupo social.
	
	Desenvolvimento individual no espaço escolar
	
	É a transmissão de conhecimento de uma geração a outras gerações.
	
	Conjunto de normas e técnicas que colaboram para o desenvolvimento cognitivo humano.
	 
	Processo de formação e construção de conhecimento.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 23020)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A avaliação tem estreita relação com a interpretação que o professor faz das respostas dadas, especialmente significativas dos alunos, funcionando como um processo de investigação. Nesse sentido, o professor que faz avaliação escolar pautado na perspectiva libertadora da educação centraliza sua atenção:
		
	
	no domínio cognitivo e afetivo do aluno.
	
	na classificação e aprovação do aluno
	
	no rendimento e resultado do aluno.
	
	na assimilação da informação pelo aluno.
	 
	na formação integral do aluno.
	
	
	 7a Questão (Cód.: 23432)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos.
		
	
	tradicional
	
	comportamental
	
	tecnicista
	
	cognitivista
	 
	sociocultural
	
	
	 8a Questão (Cód.: 48021)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(SBC/2006) Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire:
		
	 
	A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto um do outro.
	
	Aluno é um sujeito sem luz e o professor é aquele que ilumina por ser letrado.
	
	O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe, o professor.
	
	O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado.
	
	O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação.
	
	
	 9a Questão (Cód.: 172953)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o ensino é transmitido vertical, linear e hierarquicamente do professor para o aluno, estamos nos referindo ao modelo conceitual didático:
		
	 
	Tradicional
	
	Progressista
	
	Escolanovista
	
	Libertador
	
	Transformador
	
	
	 10a Questão (Cód.: 48070)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna.
I- Currículo organizado a partir de Projetos
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento
IV- Currículo com organização disciplinar
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins.
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais.
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica.
(  ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada.
A opção que apresenta a sequência correta é:
		
	
	I - III - II - IV
	
	II - III - I - IV
	
	IV - III - II - I
	 
	III - II - IV - I
	 
	III - IV - I - II
Avaliação: CEL0304_AV2_201202088899 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV2
	Aluno: 201202088899 - NILCILEIA BRAGA CAITANO SILVA
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9017/AB
	Nota da Prova: 6,5 de 8,0        Nota do Trabalho: 0        Nota de Participação: 2        Data: 07/06/2013 16:10:40
	
	 1a Questão (Cód.: 59293)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Fundamentadona perspectiva liberal tradicional, conceitue didática.
		
	
Resposta: didatica seria uma forma de reprodução do conteudo passado pelo professor de forma que o aluno menorize aquele conteudo sem questionar, o professor esta no centro do ensino ele detem o saber, o aluno e ser passivo e alienado.
	
Gabarito: É um conjunto de técnicas, de procedimentos de ensino específicos para orientar os alunos na aprendizagem das matérias programadas, do saber, da cultura erudita elaborada por gerações anteriores, tendo em vista os objetivos educacionais previamente determinados; é um processo de transmissão e assimilação do conteúdo; um conjunto de normas que orientam a atuação do professor no sentido de que o aluno adquira conhecimentos e habilidades intelectuais através da recepção da informação.
	
	
	 2a Questão (Cód.: 68695)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A Pedagogia Crítica surge nos fins da década de 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Propõe uma educação como instrumento de libertação do homem e transformação da realidade/sociedade. A partir do enunciado, qual o papel do professor nesta perspectiva educacional?
		
	
Resposta: O papel do professor e forma um aluno critico que não reproduza o saber passado pelo professor mais que junto aluno e professor contrua novos saberes,para que esse aluna possa desenvolver dentro da sociedade suas funções de forma critica e não alienada,para que ele seja um sujeto autonomo e construa sua propria historia.
	
Gabarito: Instigar o pensamento crítico, formar para cidadania crítica, constatar fenômenos e intervir, inquietar seus educandos diante dos fatos e do mundo, despertando neles o desejo de intervenção social, exercitar a práxis, ser um pesquisador assíduo, romper com o status quo e propor uma nova ordem social, lançar mão de sua condição de sujeito autônomo.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 30869)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O método traz dentro de si a ideia de uma direção com a finalidade de alcançar um propósito, não se tratando, porém, de uma direção qualquer, mas, daquela que leva de forma mais segura à consecução de um propósito estabelecido. Esse pensamento está de acordo com uma prática:
		
	
	alienante.
	 
	reflexiva.
	
	acrítica.
	
	intuitiva.
	
	empírica.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 30781)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Os temas pluralidade cultural e ética devem ser abordados transversalmente em todo o currículo escolar. Abaixo, assinale a opção que mostra um professor comprometido com a ética e com o respeito aos diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico brasileiro e mundial.
		
	
	defende que a desigualdade no acesso aos meios para organizar a própria vida faz parte da pluralidade cultural e deve ser preservada.
	
	proíbe debates temáticos sobre preconceito, racismo, imigração e as diversas religiões, por exemplo, para suas aulas.
	 
	conscientiza de que pluralidade cultural é o acúmulo de experiências humanas e é patrimônio de todos nós, pois enriquece nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro.
	
	evita tratar de questões como manifestações artísticas e religiosas, mitologias e valores morais, para evitar debates desnecessários sobre assuntos polêmicos.
	
	explica que as diferenças regionais devem ser extintas a fim de se preservar a identidade nacional brasileira.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 30780)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Segundo os PCNs, "a interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de recorrer a um saber útil e utilizável para responder às questões e aos problemas sociais contemporâneos" (BRASIL, 2002, p. 34-36, grifo nosso). Acerca deste conceito, o PCN estabelece ainda que a interdisciplinaridade, na perspectiva escolar:
		
	
	tem a pretensão de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para desenvolver uma aula mais tradicional.
	
	Nenhuma das alternativas mencionadas
	
	não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob o olhar de um único ponto de vista.
	
	não tem a pretensão de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas, mas pretende criar um novo modelo de ensino a partir de novas disciplinas.
	 
	não tem a pretensão de criar novas disciplinas, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob diferentes pontos de vista.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 54573)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	(TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. Em relação à prática pedagógica, segundo Freire NÃO se poderá afirmar que ensinar exige:
		
	 
	Domínio de conteúdo e transferência de saber.
	
	Risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
	
	Aprendizagem constante.
	 
	O reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
	
	Reflexão crítica sobre a prática.
	
	
	 7a Questão (Cód.: 30868)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A questão primordial que, hoje, se coloca para a metodologia do ensino é a da superação do apriorismo e do dogmatismo metódico reinante na prática pedagógica ______________________ .
		
	
	dialógica.
	 
	tradicional liberal.
	
	dialética.
	
	progressista.
	
	sociointeracionista.
	
	
	 8a Questão (Cód.: 39672)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando se buscam princípios que sustentem um caminho concreto da didática, a metodologia do ensino, por paradoxal que possa parecer, necessita evitar o uso de métodos que façam da ação didática uma rotina pedagógica. Para tanto, é imprescindível que a ação didática seja:
 I - guiada pela perspectiva histórica;
II - guiada pela dialética dos fatos e fenômenos socioeducativos;
III - rotineira e centrada nos conteúdos propostos pelo currículo escolar;
IV - guiada pela assimilação crítica da ciência.
Está correta a opção:
		
	
	I, III e IV
	
	I, II e III
	
	I, II, III e IV
	 
	I, II e IV
	
	II, III e IV
	
	
	 9a Questão (Cód.: 39697)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	São etapas imprescindíveis na elaboração do conjunto de planos de uma instituição que servirão à organização e à consolidação de um processo de planejamento. Entre as etapas de um plano de ensino destacam-se
		
	 
	Objetivos, conteúdos e avaliação
	
	Conteúdos, cronograma e atitudes
	 
	Objetivos, instrumentos e atitudes
	
	Programação, objetivos e avaliação
	
	Avaliação, estratégias e atitudes
	
	
	 10a Questão (Cód.: 48057)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Compreendemos por currículo oculto:
		
	
	Os conhecimentos trabalhados a partir de temas geradores propostos intencionalmente pelo professor ao envolver os saberes e interesses dos alunos
	
	Os saberes vivenciados e as atividades experimentadas pela classe a partir do planejamento do professor
	
	O conteúdo contido no livro didático e enciclopédias, onde são criadas as verdades da ciência
	
	O conjunto de saberes organizados em torno dos conteúdos acadêmicos que transgridem a hierarquia de saberes estabelecida pela universidade
	 
	As experiências vivenciadas na escola que, embora não guardassem nenhuma intenção educativa, acabaram por provocar algum tipo de aprendizagem
	Avaliação: CEL0343_AV1_201202088899 » FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
	Tipo de Avaliação: AV1
	Aluno: 201202088899 - NILCILEIA BRAGA CAITANO SILVA
	Professor:
	JAIRO DA COSTA SANTIAGO
	Turma: 9007/AG
	Nota da Prova: 1,5 de 8,0        Nota do Trabalho:        Nota de Participação: 2        Data: 17/04/2013 18:11:48
	
	 1a Questão (Cód.: 93917)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Para uma nova Filosofia da Educação, propomos como pontos decisivos:
		
	
	Sendo naturais o desejo de aprender e a curiosidade, a educaçãopode trazer satisfação, prazer e alegria.
	 
	Que a educação promova realmente o desenvolvimento das potencialidades, para a auto realização e o exercício consciente da cidadania.
	 
	Todas opções estão corretas.
	
	Atribuir à educação a prioridade condizente com sua função social
	
	Cabe à educação assumir um compromisso prático com a eliminação da miséria e a construção de uma sociedade mais justa.
	
	
	 2a Questão (Cód.: 93844)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	"A Filosofia é uma reflexão crítica a respeito do conhecimento e da ação, a partir da análise dos pressupostos do pensar e do agir e, portanto, como fundamentação teórica e crítica dos conhecimentos e das práticas." Fonte: MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio Mais (PCN+EM) Fazer com que o pensamento se volte para si mesmo para conhecer-se é uma das características da reflexão crítica. Está correto afirmar que são características da reflexão intelectual:
		
	
	Não poder refletir sobre si mesmo; refletir sobre coisas ¿invisíveis¿ ou abstratas; refletir apenas as imagens presentes.
	
	Refletir apenas as imagens presentes; precisar de luz para ocorrer.
	
	Refletir apenas as imagens presentes; refletir sobre si mesmo; precisar de idéias e conhecimento.
	 
	Refletir sobre coisas ¿invisíveis¿, ou abstratas; é possível melhorá-la a partir do conhecimento; poder refletir sobre si mesmo.
	 
	Refletir apenas o que é visível; poder refletir sobre si mesmo; refletir sobre coisas do passado.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 93856)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	"No seu começo, a ciência estava ligada à filosofia, sendo o filósofo o sábio que refletia sobre todos os setores da indagação humana". É CORRETO dizer que a separação entre elas se deu:
		
	 
	a partir do século XVII com a revolução metodológica iniciada por Galileu.
	
	a partir do século XVIII com o surgimento da filosofia da arte ou estética.
	 
	a partir do surgimento das chamada ciências humanas (psicologia, antropologia, história).
	
	a partir do século XIX, com o surgimento da filosofia da história.
	
	a partir do século XX, com o surgimento da filosofia das ciências ou epistemologia.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 26056)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O conceito de alienação de origem marxista está radicalmente (em sua origem, raiz) relacionado ao conceito de trabalho. Assinale a alternativa INCORRETA:
1. O trabalho alienado é necessário ao capitalismo porque ao vender a força de trabalho, o individuo considera justa sua desvinculação daquilo que produz, assim não percebe sua própria alienação.
2. A dificuldade que os indivíduos, normalmente sentem em relacionar trabalho; cultura e liberdade tem origem no conceito de alienação, cuja raiz está no entendimento de trabalho, pois no dia-a-dia apenas compreendem o trabalho abstrato.
3 Alienação é característica apenas dos indivíduos que não estudam ou estudam pouco e têm que fazer tarefas menos remuneradas na sociedade.
4. Nas sociedades de classes a alienação é o instrumento mais eficaz para a dominação de uma classe sobre a outra. Esta eficácia está diretamente relacionada à perda da noção do sentido do trabalho como atividade produtora de liberdade.
		
	
	Apenas a opção 4 está incorreta
	
	Apenas a opção 1 está incorreta
	
	Apenas a opção 2 está incorreta
	
	Todas as opções estão incorretas
	 
	Apenas a opção 3 está incorreta
	
	
	 5a Questão (Cód.: 26087)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Tendo por base a concepção de ideologia elaborada por Marx como: mascaramento ou falseamento da realidade, ou seja, de uma realidade opressora, gerando uma falsa consciência ou consciência ilusória, analise a validade ou falsidade dos enunciados abaixo:
I. "Deus dá o frio conforme o cobertor".
II. "O pior analfabeto é o analfabeto político".
 III. "A justiça é cega".
IV. "Onde há fumaça há fogo".
 Assinale a alternativa que identifica os enunciados verdadeiros:
		
	
	Os enunciados I e II são verdadeiros
	
	Os enunciados II e III são verdadeiros
	 
	Todos os enunciados são verdadeiros
	
	Os enunciados I, II e IV são verdadeiros
	 
	Os enunciados I, III e IV são verdadeiros
	
	
	 6a Questão (Cód.: 174692)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Nas proposições ABAIXO estão indicados o papel da filosofia, do pedagogo, da educação e do filósofo.
 I. Refletir rigorosamente sobre o senso comum e os problemas da existência humana e os valores que dela emergem.
 II. Examinar a concepção de humanidade que orienta a ação pedagógica, para que não se eduque a partir da noção abstrata e atemporal de "criança em si", de "ser humano em si".
 III. O processo pelo qual se torna possível a gestação do novo e a ruptura com o velho, que se consolida em cada geração.
 IV. Investigar de maneira metódica e rigorosa o modo pelo qual se instauram e se processam as pr áticas educativas e com bases nas ciências auxiliares da educação.
Aquela que expressa especificamente o papel da Filosofia é:
		
	 
	A proposição II
	
	Todas corretas
	 
	A proposição IV
	
	A proposição III
	
	A proposição I
	
	
	 7a Questão (Cód.: 27385)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a alternativa que indica as teorias pedagógicas que tem em comum o fato de se fundamentarem em uma concepção de ser humano que não é a do indivíduo solitário, mas daquele que só se reconhece no seu vínculo com a cultura e a história da sociedade, bem como na inter-relação com os outros.
		
	
	Não diretiva
	
	Liberal
	
	Tecnicista
	 
	Histórico-Social
	
	Libertária
	
	
	 8a Questão (Cód.: 93706)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	(Instituto Federal de Educação - PI - 2011) O interesse pela consciência reflexiva ou pelo sujeito do conhecimento deu surgimento a uma corrente filosófica conhecida como fenomenologia, iniciada pelo filósofo alemão Edmund Husserl."Marilena Chaui. Ele entende por intenconalidade da consciência, como consciência aberta para o mundo, é consciência de algo. Portanto a tomada de consciência do sentido do mundo e do sentido da própria razão permanece como tarefa da filosofia. Sobre a fenomenologia, é correto afirmar que:
		
	
	Para Husserl, o que chamamos de "mundo" ou "realidade" é um conjunto de coisas e pessoas, animais e vegetais
	 
	Admite que as formas e os conteúdos da razão mudem no tempo e com o tempo.
	 
	Considera a razão uma estrutura da consciência, mas cujos conteúdos são produzidos por ela mesma, independentemente da experiência.
	
	A razão é "doadora do sentido", mas ela não "constitui a realidade" enquanto sistemas de significações que dependem da estrutura externa à consciência.
	
	As significações são pessoais, psicológicas, sociais e nunca universais e necessárias.
	
	
	 9a Questão (Cód.: 26090)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O entendimento crítico da relação entre legislação e ideologia deixa claro que:
1. Embora não tenha amparo numa teoria pedagógica, as legislações educacionais não representam valores ou interesses de classe.
2. Mesmo as leis sendo feitas pelas elites, elas não defendem os privilégios já usufruídos por este seguimento social por sua natureza de neutralidade.
3. Para ser eficaz, a lei deve ser desvinculada de intenções políticas, pois a característica da legislação é a neutralidade.
4. Sem o suporte de uma teoria pedagógica não haverá eficácia de lei alguma sobre educação, pois a lei deve ser ancorada numa concepção de educação que a compreenda como sistema.
		
	
	Todas estão corretas
	 
	Apenas a 4 está correta
	 
	Apenas a 3 está correta
	
	Apenas a 1 está correta
	
	Apenas a 2 está correta
	
	
	 10a Questão (Cód.: 175768)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Segundo a concepção atomista ou contratualista de Estado é CORRETO afirmar que:
		
	
	É o grupo social residente em determinado território e tem três elementos ou propriedades características: soberania ou poder preponderante ou supremo, povo e território.
	
	É considerado em primeiro lugar, como comunidade, como um grupo social residente em determinado território.
	 
	É uma obra humana em que a dignidade e seus caracteres foram totalmente sido conferidospelos indivíduos que o produziram.
	
	O Estado é um homem em grandes dimensões, suas partes ou membros não são separados da totalidade.
	 
	É independente dos indivíduos e anterior a eles. Tal concepção funda-se na analogia entre Estado e um organismo vivo.
	Avaliação: CEL0343_AV2_201202088899 » FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
	Tipo de Avaliação: AV2
	Aluno: 201202088899 - NILCILEIA BRAGA CAITANO SILVA
	Professor:
	JAIRO DA COSTA SANTIAGO
	Turma: 9007/AG
	Nota da Prova: 4,0 de 8,0        Nota do Trabalho:        Nota de Participação: 1,8        Data: 15/06/2013 14:09:37
	
	 1a Questão (Cód.: 62987)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	A educação de um lado pode contribuir para a reprodução da sociedade por meio da produção, da sistematização e da divulgação de uma ideologia, de outro, ela pode contribuir para a transformação da mesma sociedade através da produção, da sistematização e da divulgação de uma contra-ideologia.
Leia com muita atenção o enunciado da questão e explicite de maneira tal que fique evidente como a educação pode contribuir para criar uma contra-ideologia.
		
	
Resposta: educação pode criar uma educação contra ideologia ilusoria e manipuladora, onde as pessoas podem ser livres que seja seres pensantes, que escreva sua propria historia com automonia e conciencia da sua importancia na sociedade, para que elas mesmo possa transformar a sociedade que elas vivem, de forma que elas não seja mais uma pessoa moldada pela dominantes desta sociedade,mais pessoas que atuem de forma ativa dentro da sociedade .
	
Gabarito:
O aluno deverá fazer uma análise sobre a educação que está posta, fazer referência às tendências da Educação Liberal e a Educação Transformadora, mostrando como a educação liberal está a serviço de interesses de uma classe dominante e levantar críticas a essa ideologia vigente, desmascarando-a, denunciando seus compromissos com os interesses desses grupos no interior da sociedade gerando, então, uma nova consciência social entre os sujeitos. Ao denunciar essa situação está contribuindo para criar uma contra ideologia que deve estar voltada para a construção do sujeito autonomo, questionador, cultivando o espirito investigador e comprometido com a sua história e a transformação da sociedade mostrando outros valores voltados para a construção da convivência humana mais igualitária e justa.
	
	
	 2a Questão (Cód.: 174711)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A prática docente deverá estar fundamentada numa formação sólida, isto é: formação científica, política e filosófica para que haja coerência com a natureza da profissão. Portanto a prática está embasada/o: a) filosófico; b) político; c) técnico e d) técnico científico. Diante das proposições abaixo, faça a correspondência aos seus respectivos embasamentos.
Analise os enunciados abaixo:
I. Domínio qualificado e competente que permita ao educador ter uma visão clara objetiva da realidade educacional, sem perder de vista os procedimentos rigorosos da ciência;
II. Por ser uma prática de intervenção social, a educação exige instrumentos adequados; metodologias específicas. Nesta, as técnicas atuarão como mediações para os fins visados, devendo ser cientificamente fundamentadas;
III. Para desenvolver a sua a ção pedagógica, o educador precisa de uma formação baseada no desenvolvimento da consciência social e ter sensibilidade quanto às condições especificamente políticas;
IV. Ao educador é imposta também a necessidade de perceber que a sua ação educacional deve estar inserida num projeto antropológico, pois a educação só ganhará sentido pleno se partir da visão de totalidade.Assinale a alternativa correta:
		
	
	O enunciado I corresponde ao embasamento técnico; o enunciado II ao embasamento filosófico; o enunciado III ao embasamento político e; o enunciado IV ao embasamento técnico-científico.
	 
	O enunciado I corresponde ao embasamento ténico-científico; o enunciado II ao embasamento técnico; o enunciado III ao embasamento político e; o enunciado IV ao embasamento filosófico. -
	
	O enunciado I corresponde ao embasamento filosófico; o enunciado II ao embasamento político; o enunciado III ao embasamento técnico e; o enunciado IV ao embasamento técnico-científico.
	
	O enunciado I corresponde ao embasamento político; o enunciado II ao embasamento filosófico; o enunciado III ao embasamento técnico e; o enunciado IV ao embasamento técnico-científico.
	
	O enunciado I corresponde ao embasamento técnico; o enunciado II ao embasamento técnico; o enunciado III ao embasamento político e; o enunciado IV ao embasamento filosófico.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 175768)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Segundo a concepção atomista ou contratualista de Estado é CORRETO afirmar que:
		
	
	É independente dos indivíduos e anterior a eles. Tal concepção funda-se na analogia entre Estado e um organismo vivo.
	
	É o grupo social residente em determinado território e tem três elementos ou propriedades características: soberania ou poder preponderante ou supremo, povo e território.
	
	É considerado em primeiro lugar, como comunidade, como um grupo social residente em determinado território.
	
	O Estado é um homem em grandes dimensões, suas partes ou membros não são separados da totalidade.
	 
	É uma obra humana em que a dignidade e seus caracteres foram totalmente sido conferidos pelos indivíduos que o produziram.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 26099)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A classe social burguesa começou a surgir durante a Idade Média, como os segmentos dos comerciantes e artesões, que lentamente desestruturaram a antiga ordem feudal, ao desenvolver o modo de produção capitalista. A economia burguesa caracteriza-se:
I. pela abolição da escravidão, substituindo-a pelo trabalho assalariado, mão-de-obra destituída de capital que, a partir do século XVII, se aglomerava nas fábricas das cidades, deslocando o eixo do campo para a cidade.
II. pela defesa da economia de mercado, segundo a qual existe um equilíbrio natural decorrente da lei da oferta e da procura, o que, segundo os seus ideólogos, reduziria a necessidade de intervenção do Estado.
III. pela defesa da propriedade privada dos meios de produção e a garantia do funcionamento da economia segundo o princípio do lucro e da livre iniciativa.
IV. pela estimulação do comércio e da indústria que justificou o interesse pelo desenvolvimento científico e tecnológico, tão bem representado pela Revolução Industrial do século XIX.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	 
	Todos os enunciados estão corretos
	
	Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
	
	Somente os enunciados I e III estão corretos
	
	Somente os enunciados I, II e IV estão corretos
	
	
	 5a Questão (Cód.: 174957)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O conceito de CULTURA em seu sentido antropológico aponta para:
I. O plantio de alface transgênica.
II. Cultivar alimentos não envolve a cultura, pois esta atividade é antiga e natural na história da humanidade.
III. A construção civil é uma modalidade cultural que se renova de acordo com padrões e estilos de épocas históricas.
IV. O conceito antropológico de cultura é a mais antiga referência para se entender este assunto.
Assinale a alternativa correta:
		
	 
	II e IV são falsas.
	 
	Todas são falsas.
	
	III e II são falsas.
	
	I e II são falsos.
	
	III e IV são falsas.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 26044)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre globalização é correto afirmar que:
1. fica claro que este processo facilita incomparavelmente a vida humana e consequentemente o acesso à cultura.
2. percebe-se que o conceito apenas indica as facilidades que os países ricos agora possuem para fazer circular ao redor do mundo os seus produtos.
3. observa-se de pronto que o conceito indica o maior acesso da população aos bens culturais que a humanidade produz.
4. fala-se de mais chances de povos pobres poderem adquirir e usufruir das riquezas culturais.
		
	
	Apenas as alternativas 1 e 4 estão corretas
	
	Apenas a alternativa4 está correta
	
	Apenas as alternativas 2 e 3 estão corretas
	 
	Apenas a alternativa 2 está correta
	
	Todas as alternativas estão corretas
	
	
	 7a Questão (Cód.: 183679)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Os 05 passos que constituem o método da Pedagogia Histórico-crítico Social dos Conteúdos são apresentados na seguinte ordem:
		
	
	3. Instrumentalização / Problematização / Memorização / Repetição / Prática Social
	
	4. Prática Social / Memorização / Repetição / Catarse / Prática Social
	
	1. Prática Social / Instrumentalização / Memorização / Repetição / Prática Social
	
	5. Memorização / Instrumentalização / Repetição / Catarse / Prática Social
	 
	2. Prática Social / Problematização / Instrumentalização / Catarse / Prática Social
	
	
	 8a Questão (Cód.: 26093)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	À luz da teoria dialética, a Cultura é um produto do trabalho na vida civilizada. Com base neste postulado, dentre os itens abaixo, aponte aquele que explica corretamente a relação entre estes dois conceitos (trabalho e cultura):
1 Cultura e trabalho se relacionam diretamente, pois a primeira é imaginação criativa e trabalho é prática planejada.
2 Trabalho e cultura se relacionam indiretamente, pois cultura é fruto de não trabalho, do ócio; é ensinada na escola e só vira trabalho ao adquirir status de mercadoria.
3 Trabalho é a produção árdua e material da vida, pouco tem a ver com a cultura que é abstração conceitual.
4 Trabalho é o meio prático de transformação que resulta em cultura; logo Cultura é a natureza transformada.
		
	
	Todas explicam corretamente
	 
	Apenas a 3 explica corretamente
	 
	Apenas a 4 explica corretamente
	
	Apenas a 2 explica corretamente
	
	Apenas a 3 e 4 explicam corretamente
	
	
	 9a Questão (Cód.: 185901)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	O pensamento liberal em educação, representado pela Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista, fundou o mito salvacionista da escola moderna. Justifique o porque esse tal mito pode ser identificado pelo papel da educação e da escola?
		
	
Resposta: Pode ser indentificado pela sua pedagogia onde o professor e detentor do saber, ele esta no centro não ha dialogo com o aluno, o professor esta em uma linha vertical de cima para baixo, e o aluno e um ser passivo que não questiona apenas reproduz e memoriza o conteudo passado de forma alienante e alienada para não automonia do individuo, esse sistema apenas modela o aluno para viver numa sociedade imposta pelo governo de forma passiva, ele e apenas mais um, dentro desta estrutura corrupta que precisa de pessoas que concorde com tudo sem questionamento um ser alienado .
	
Gabarito:
Pela superação da marginalidade ou das desigualdades sociais.
 
	
	
	 10a Questão (Cód.: 182525)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A escola ao longo das décadas vem cumprindo papeis de adequação do indivíduo a realidade vigente. Em cada Tendência a Escola renova sua habilidade no cumprimento deste papel. Na Tendência Liberal Tecnicista também houve essa adequação.
Sinalize a UNICA OPÇÃO que apresenta o papel da Escola nesta tendência:
		
	
	2. Formar o sujeito para uma sociedade democrática e igualitária a partir de uma lógica humana.
	
	3. Preparar para o exercício da cidadania e para o desenvolvimento psíquico.
	 
	5. Aperfeiçoar o sistema capitalista; preparar para o mercado de trabalho e modelar o comportamento humano.
	
	1. Adequar o indivíduo a estrutura social vigente e formar para o desenvolvimento da autonomia moral.
	
		4. Formação moral calcada nos princípios da tradição e preparar pesquisadores para o mercado de trabalho.
	Avaliação: CEL0347_AV1_201202088899 » PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II
	Tipo de Avaliação: AV1
	Aluno: 201202088899 - NILCILEIA BRAGA CAITANO SILVA
	Professor:
	CHEILA SZUCHMACHER
	Turma: 9008/AH
	Nota da Prova: 3,5 de 8,0        Nota do Trabalho:        Nota de Participação: 2        Data: 22/04/2013 18:10:21
	
	 1a Questão (Cód.: 30102)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Quando pretendemos objetivar, precisar os dados coletados em uma pesquisa, constatar, apenas, a recorrência do fenômeno, devemos utilizar que tipo de procedimento metodológico?
		
	
	Pesquisa etnográfica e registro em diário de bordo
	
	Pesquisa bibliográfica e análise de documentos
	
	Pesquisa qualitativa e entrevistas abertas
	 
	Pesquisa participante, observação e entrevistas semiabertas
	 
	Pesquisa quantitativa e questionário com perguntas fechadas
	
	
	 2a Questão (Cód.: 27299)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O método conhecido como indução é um processo no qual obtemos e confirmamos as hipóteses a partir da:
		
	
	associação
	
	estudo de caso
	 
	observação
	
	entrevista
	
	análise
	
	
	 3a Questão (Cód.: 28769)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em relação à pesquisa como parte integrante da prática docente, leia o fragmento abaixo:
"Curiosamente, a atividade de pesquisa se baliza entre as duas acepções da palavra 'disciplina': a primeira [...] relativa aos diferentes campos do saber, cobertos pela teoria, e a segunda, relativa aos cuidados com o desenvolvimento do trabalho, aproximados do que se entende por metodologia. Nunca é demais precaver-se o pesquisador contra os excessos de ambas as acepções" (LÜDKE, 2001, p. 43). Pela fala da autora pode-se concluir que:
		
	
	Os aspectos metodológicos são mais importantes e dispensam a teoria.
	
	O professor pesquisador precisa valorizar a teoria em detrimento do método.
	
	É preciso valorizar mais a teoria porque é ela que dá embasamento à pesquisa.
	
	A autora se refere à metodologia como uma fórmula de fazer pesquisa.
	 
	É necessário articular teoria-prática, porque a teoria fundamenta a interpretação dos fatos.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 28694)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O fichamento é uma técnica de investigação muito usada pelos alunos e solicitada pelos professores para organização de estudos. Consiste no ato de registrar o material necessário à compreensão de um tema ou de um texto. Existem regras de trabalho acadêmico que orientam na forma de se fazer um fichamento com objetividade. Um fichamento deve apresentar as seguintes informações:
		
	
	Introdução, apresentação, resumo, citações.
	
	Justificativa, comentários, citações, descrição de fatos.
	
	Justificativa, comentários, análise de dados, descrição de fatos.
	
	Indicação bibliográfica, introdução, citações, comentários, ideação.
	 
	Indicação bibliográfica, resumo, citações, comentários, ideação.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 54116)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para exemplificar como esse conceito de senso comum é de larga utilização, podemos considerar as múltiplas acepções deste termo. Assinale qual destas alternativas está referente ao senso comum:
		
	
	O senso comum são meras mentiras produzidas pelas classes poderosas.
	
	O senso comum também pode ser entendido como o processo geral de produção de significado e ideias.
	
	O termo senso comum aparece pela primeira vez significando ¿ciência das ideias¿.
	 
	O termo senso comum pode ser interpretado como um sistema de crenças de uma determinada cultura.
	
	A ideologia é o processo pelo qual as ideias da classe dominante se tornam ideias dominantes.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 58812)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em relação ao curso da ciência, leia o fragmento abaixo:
"[...] nos tempos antigos era a filosofia que determinava o curso da ciência, o ideal do conhecimento era filosoficamente estipulado; nos tempos modernos, pelo contrário, o ideal científico, físico, do conhecimento passa a determinar o conhecimento metafísico". (BORNHEIM, Gerd. Galileo Filósofo. In: Estudos sobre Galileo Galilei. Porto Alegre: UFRGS, Secretaria da Educação do Estado do Rio Grande do Sul e Consulado Geral da Itália de Porto Alegre, 1964. p. 78). Com base no texto e nos conhecimentos sobre a relação entre filosofia e ciência, é correto afirmar:
		
	
	A filosofia moderna, quando comparada às suas versões passadas, possui maior aplicabilidade instrumental.
	
	A ciência antiga obtevemaior êxito que a ciência moderna pelo fato de ter sido influenciada pela metafísica.
	
	a filosofia permite ter a certeza absoluta sobre os fenômenos
	 
	A filosofia moderna, por partir da ciência, finalmente atinge a verdade metafísica buscada pelos antigos.
	
	O conhecimento científico, a partir da modernidade, determina o conhecimento filosófico.
	
	
	 7a Questão (Cód.: 86924)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A Teoria do Conhecimento é uma disciplina da filosofia que possibilita uma visão mais ampla do mundo, das coisas do mundo e as suas relações. Esta possibilidade implica em:
		
	
	conhecer o conhecimento que adquirimos e para o que ele serve
	
	investigar as relações simbólicas das coisas como objeto , diante dos diferentes sujeitos.
	 
	ampliar a forma de conhecimento através da pesquisa do desconhecido.
	 
	tomar consciência de o que pensamos, de como pensamos e de sob quais perspectivas pensamos.
	
	ter a teoria do conhecimento adquirido.
	
	
	 8a Questão (Cód.: 58815)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Com respeito à correlação entre filosofia e ciência, assinale a opção CORRETA.
		
	 
	O conhecimento científico busca as razões mais fundamentais de todas as coisas e pretende ser objetivo, preciso e seguro.
	
	A ciência é um conhecimento metódico e racional; a filosofia é um conhecimento sem método e suprarracional.
	 
	O conhecimento filosófico é também teleológico.
	
	O conhecimento mítico aparece quando se tem uma massa em crise, que resulta em uma emotividade que conduz a conclusões metódicas e racionais.
	
	A filosofia é uma área do conhecimento que só admite uma única verdade explicativa acerca dos fenômenos
	
	
	 9a Questão (Cód.: 30046)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A observação participante, como metodologia utilizada na pesquisa qualitativa, é utilizada quando o pesquisador deseja ampliar o nível de apreensão do objeto social, o que permite dizer que:
		
	
	a obsessão pela veracidade do discurso do pesquisador permite ampliar o nível de apreensão da pesquisa.
	 
	tal método possibilita um mergulho na realidade com a valorização da entrevista.
	
	a construção de diferentes discursos ideológicos isenta o pesquisador de um posicionamento político.
	 
	o nível de apreensão do objeto da pesquisa decorre de um discurso puramente objetivo e absolutamente neutro.
	
	essa metodologia é recomendada em pesquisas de caráter econômico.
	
	
	 10a Questão (Cód.: 28920)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	"São hoje muitos e fortes os sinais de que o modelo de racionalidade científica que acabo de descrever em alguns dos seus traços principais atravessa uma profunda crise. [...] essa crise é não só profunda como irreversível; [...] estamos a viver um período de revolução científica que se iniciou com Einstein e a mecânica quântica e não se sabe ainda quando acabará; [...] os sinais nos permitem tão-só especular acerca do paradigma que emergirá deste período revolucionário, mas que, desde já, pode afirmar-se com segurança que colapsarão as distinções básicas em que assenta o paradigma dominante"(SANTOS, 2007, p. 68). Ao analisar a crise do paradigma dominante, Santos afirma: "O aprofundamento do conhecimento permitiu ver a fragilidade dos pilares em que se funda" (ibid. p. 68). Marque a alternativa que indique condições teóricas analisadas por Santos (ibid. p. 68-74), que definem a emergência de um novo paradigma científico:
		
	
	Caráter positivo da distinção sujeito/objeto e do conhecimento do real.
	
	Eternidade, em lugar da história; a ordem, em vez da desordem; a imprevisibilidade, em vez do determinismo.
	 
	Relatividade, mecânica quântica, teorema da incompletude, imprevisibilidade, microfísica.
	
	Positivismo e cientificismo fundamentado em verdades absolutas.
	 
	Relatividade e medição de resultados na pesquisa científica.
	Avaliação: CEL0347_AV2_201202088899 » PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II
	Tipo de Avaliação: AV2
	Aluno: 201202088899 - NILCILEIA BRAGA CAITANO SILVA
	Professor:
	CHEILA SZUCHMACHER
	Turma: 9008/AH
	Nota da Prova: 5,5 de 8,0        Nota do Trabalho:        Nota de Participação: 2        Data: 10/06/2013 09:12:37
	
	 1a Questão (Cód.: 86913)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Nas Ciências Humanas e Sociais, vale considerar que a construção do conhecimento na relação Sujeito e Objeto acontece a partir das relações que o sujeito estabelece com o espaço social, construindo a sua percepção a partir dos seus valores simbólicos. Apresente um exemplo desta construção na elaboração do conceito de Escola.
		
	
Resposta: valore que esta sociedade apresentan assim o sujeito percebendo estes valores ira absorve e construir seus proprios valores baseado-se no meio em que ele vive, a escola tem como valores o respeito entre os sujeitos professores e alunos passando isto aos seus alunos.
	
Gabarito: Respeitar a visão e o conceito de Escola no imaginário do indivíduo. Questão subjetiva, considerar válida a conceituação sobre a escola exemplificada pelo aluno.
	
	
	 2a Questão (Cód.: 54695)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	A partir dos pressupostos apresentados por Macedo (2005), caracterize a relação entre escola e sociedade na atualidade.
		
	
Resposta: Escola tem como base formar o a criança em todas as suas potencialidades para que ete venha exercer na sociedade seus direitos e deveres como cidadão ativo e conciente da sua importancia.
	
Gabarito: As mudanças da sociedade têm uma forte interferência sobre a educação escolar uma vez que a escola é feita por e para sujeitos sociais. É preciso que reconheçamos os avanços sociais conquistados nos últimos anos em relação às mulheres, as pessoas com deficiência, homossexuais, ou seja, a escola precisa preparar para esse novo mundo. Se não colocarmos na pauta de nossa vida pessoal e profissional a questão do aprender continuado, nossa competência de ensinar pode ficar cada vez mais insuficiente obsoleta.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 28712)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	"A bricolagem tem uma dimensão desprovida de pudores, que pergunta: "Quem disse que pesquisa tem que ser feita assim?" Essa falta de pudor é baseada em uma postura que despreza a ideia de que métodos monológicos e ordenados nos conduzem ao lugar certo na pesquisa acadêmica. [...] o bricoleur se torna um navegador de águas agitadas, traçando um curso que descreve a jornada entre o científico e o moral, a relação entre o quantitativo e o qualitativo e a natureza das ideias sociais, culturais, psicológicas e educacionais" (KINCHELOE, 2007, p. 18). O autor fala de rupturas com quatro velhos pilares do pensamento científico que influenciaram as experiências da pesquisa e da prática pedagógica por vários séculos e ainda persistem em alguns feudos epistemológicos que são:
		
	
	Complexidade, incompletude, positividade, incerteza.
	
	Interdisciplinaridade, contextualização, provisoriedade, objetividade.
	
	Ordem, separabilidade, redução, lógica indutivo-dedutivo-identitária.
	
	Indução, complexidade, interdisciplinaridade, ordem.
	
	Ordem, separabilidade, redução, complexidade.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 28755)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	As categorias do materialismo dialético são: matéria, "categoria filosófica para designar a realidade objetiva" (TRIVIÑOS, 1987, p. 56); consciência, que tem como propriedade "refletir a realidade objetiva" (Ibd. p. 62); e prática social, "toda a atividade material, orientada a transformar a natureza e a vida social" (KURSANOV apud TRIVIÑOS, 1987, p. 64). Na análise das categorias da dialética estão incluídas as leis da dialética, que são:
		
	
	Lógica, interpretação, compreensão.
	 
	Quantidade-qualidade, contradição e lógica.
	
	Quantidade-qualidade, contradição e compreensão.
	
	Lógica, interpretação, negação.
	 
	Quantidade-qualidade, contradição e negação.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 25875)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O Positivismo de Auguste Comte consiste na observação dos fenômenos, opondo-se ao racionalismo e ao idealismo, promove a experiência sensível, pois a considera como a únicacapaz de produzir a partir dos dados concretos (positivos) a verdadeira ciência, tomando como base apenas o mundo físico ou material. Marque a resposta correta:
		
	
	O Positivismo considera os afetos individuais e coletivos e a subjetividade relevantes para a Ciência.
	
	O Positivismo não aceita o conhecimento científico como a única forma de conhecimento verdadeiro.
	 
	O Positivismo não considera a possibilidade de se investigar a causa dos fenômenos naturais e sociais, considerando este tipo de pesquisa inútil e inacessível.
	
	O Positivismo considera aquilo que pode ser provado pela ciência como pertencente ao domínio teológico-metafísico, pois o homem é um ser teológico-metafísico.
	 
	O Positivismo não atribui o progresso da humanidade apenas aos avanços científicos.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 58812)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Em relação ao curso da ciência, leia o fragmento abaixo:
"[...] nos tempos antigos era a filosofia que determinava o curso da ciência, o ideal do conhecimento era filosoficamente estipulado; nos tempos modernos, pelo contrário, o ideal científico, físico, do conhecimento passa a determinar o conhecimento metafísico". (BORNHEIM, Gerd. Galileo Filósofo. In: Estudos sobre Galileo Galilei. Porto Alegre: UFRGS, Secretaria da Educação do Estado do Rio Grande do Sul e Consulado Geral da Itália de Porto Alegre, 1964. p. 78). Com base no texto e nos conhecimentos sobre a relação entre filosofia e ciência, é correto afirmar:
		
	
	A filosofia moderna, quando comparada às suas versões passadas, possui maior aplicabilidade instrumental.
	
	a filosofia permite ter a certeza absoluta sobre os fenômenos
	 
	A ciência antiga obteve maior êxito que a ciência moderna pelo fato de ter sido influenciada pela metafísica.
	
	O conhecimento científico, a partir da modernidade, determina o conhecimento filosófico.
	 
	A filosofia moderna, por partir da ciência, finalmente atinge a verdade metafísica buscada pelos antigos.
	
	
	 7a Questão (Cód.: 28870)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em relação à fenomenologia, leia o fragmento a seguir: "Trata-se de descrever, e não de explicar nem de analisar. Esta primeira conotação que Husserl dava à fenomenologia nascente de uma 'psicologia descritiva', ou de retornar às 'coisas mesmas', foi primeiramente o desmentido da ciência... Tudo que sei do mundo, mesmo devido à ciência, o sei a partir de minha visão pessoal ou de uma experiência do mundo sem a qual os símbolos da ciência nada significariam" (MERLEAU-PONTY, 1971, p. 5). Marque a alternativa que corresponde à reflexão do autor:
		
	
	A relação do pesquisador com o objeto de estudo deturpa os resultados.
	 
	A relação do pesquisador com o seu objeto de estudo é condição para o modo de conhecer e de descrever o fenômeno.
	
	A fenomenologia dispensa os símbolos da ciência.
	
	Questionar o conhecimento é negar os resultados das observações e da descrição do fenômeno.
	
	O mundo vivido não tem importância para a ciência fenomenológica.
	
	
	 8a Questão (Cód.: 27312)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	É na formação que o professor adquire as competências e habilidades para trabalhar na escola, assim afirma Lino de Macedo, no livro Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos? Para o autor são consideradas três formas de competências:
1) com relação a si mesmo
2) com relação a um objeto
3) do sujeito em termos relacionais
(   ) que se realiza em qualquer contexto ou situação. Este tipo de competência favorece a cultura das semelhanças e das diferenças.
(   ) que se expressa nas mais variadas situações da vida cotidiana e escolar. Permite articular elementos em contextos interativos como resultado de produções coletivas.
(   ) que se manifesta em função do uso que o aluno ou professor possa dar a um recurso que contribui na construção do conhecimento.
A sequência correta dessa associação é:
		
	
	(2), (1), (3).
	
	(2), (3), (1).
	
	(1), (2), (3).
	 
	(1), (3), (2).
	
	(3), (2), (1).
	
	
	 9a Questão (Cód.: 30823)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Marque a única opção INCORRETA. Todo método de ensino é intencional e não se constitui em um simples caminho atrelado a formas de agir determinadas a priori do fato educativo. Este método está fundamentado na ideia de que a ação docente e a ciência:
		
	
	é criação.
	
	é um ato político.
	
	é limitada por condições subjetivas.
	 
	é neutra.
	
	não é neutra.
	
	
	 10a Questão (Cód.: 86901)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sartre nos convida a uma reflexão: "O importante não é aquilo que fazem de nós, mas o que nós mesmos fazemos do que os outros fizeram de nós". Este pensamento permite o conhecimento baseado na lucidez necessária que o ato de pensar nos possibilita, como diz o autor do texto "Seis razões para pensar". Assinale as afirmativas a que podemos correlacionar ao pensamento acima, quanto a importância da lucidez indispensável de Boaventura de S. Santos:
I- a reflexão de questões como: onde estamos e para onde vamos, são fundamentais para a mobilização e ação.
II- a questão é intelectual pois nos permite analisar com os elementos cognitivos que temos, que a ciência e outros conhecimentos têm à nossa disposição.
III- as ações coletivas de transformação social têm dupla característica de resistência e de criatividade.
Estão corretas:
		
	
	somente a afirmativa I
	
	todas as afirmativas
	
	afirmativas II e III
	 
	afirmativas I e II
	
	afirmativas I e III
	Avaliação: CEL0242_AV1_201202088899 » HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
	Tipo de Avaliação: AV1
	Aluno: 201202088899 - NILCILEIA BRAGA CAITANO SILVA
	Professor:
	JORGE LUIZ DOS SANTOS MAGALHAES
	Turma: 9013/AC
	Nota da Prova: 8,0 de 8,0        Nota do Trabalho:        Nota de Participação: 2        Data: 24/04/2013 18:12:00
	
	 1a Questão (Cód.: 17716)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os jesuítas permaneceram como responsáveis pela educação no Brasil  durante duzentos e dez anos, até 1759, quando foram expulsos de todas as colônias portuguesas por decisão de Sebastião José de Carvalho, o marquês de Pombal.
Sobre o modelo educacional jesuítico leia as alternativas abaixo:
 
a) A educação jesuítica foi nitidamente dogmática, abstrata e conservadora. A Igreja católica ameaçada pelo espírito crítico que rondava a Europa, parecia empenhar-se, mediante o ensino jesuítico, pela reafirmação de sua autoridade.
b) Consideramos que correspondendo ao ideal europeu da época, cujo interesse dirigia-se a formação do homem culto, os padres jesuítas não
visavam formar letrados eruditos que, entretanto não questionassem a ordem estabelecida.
c) O desinteresse quase total pela ciência caracterizou toda a educação na colônia. A
metrópole, por outro lado, reforçava essa realidade por manter-se fechada ao espírito crítico e de análise, à pesquisa e experimentação.
d) Os interesses da educação no período colonial, na realidade, convergiam para um único objetivo ¿ a manutenção da ordem. Nesse sentido, a educação jesuítica refletia claramente o seu caráter elitista.
e) Os jesuítas investiram maciçamente em um espírito crítico e questionador, muito característico do sistema educacional português e espanhol. Tal sistema de educação foi fundamental para o combate as teorias da Contra Reforma que ameaçavam a Igreja Católica na Europa.
 
Assinale a alternativa que contém a afirmativa que contém a sequência correta :
		
	
	V, V, V, V,V
	
	F, F, V, V, F
	
	V, V, F, V, F
	 
	V, V, V, V, F
	
	V, F, F, V, V
	
	
	 2a Questão (Cód.: 17720)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O predomínio da educação jesuíta no Brasil foi quase absoluto até quando o Marquês de Pombal expulsou todos os padres da Companhia de Jesus de Portugal e de suas colônias. No lugar dos colégios da Companhia de Jesus foram criadas as aulas régias de Latim, Grego e Retórica, cada uma delas constituindo uma unidade, autônoma e isolada.
 
Marque dentre as alternativas abaixo aquela que melhor se relaciona com as características da educação no Brasil na época pombalina.
		
	
	Embora não fosse permitida aimpressão de livros no Brasil, devido a sua condição de colônia era fácil obter livros vindos do estrangeiro o que facilitava o ensino nas escolas secundárias.
	
	Havia a existência de um currículo, no sentido de um conjunto de estudos ordenados e hierarquizados que tinha como finalidade atender a diversos níveis de especialização.
	
	Os professores eram geralmente de alto nível e bem preparados, embora mal pagos, característica muito semelhante ao magistério dos jesuítas, cujo preparo chegava ao requinte.
	
	Este momento caracteriza-se pelo aumento das escolas técnicas e superiores no Brasil a fim de atender a deficiência deixada pela educação jesuítica.
	 
	No período pombalino não havia, propositalmente, escolas técnicas nem superiores no Brasil e a imprensa era proibida.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 17717)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"Foi ela, a educação dada pelos jesuítas, transformada em educação de classe, com as características que tão bem distinguiam a aristocracia rural brasileira que atravessou todo o período colonial e imperial e atingiu o período republicano, sem ter sofrido, em suas bases, qualquer modificação estrutural, mesmo quando a demanda social de educação começou a aumentar, atingindo as camadas mais baixas da população."
 
Otaíza O. Romanelli,1997, p. 35.
 
A partir da leitura do fragmento acima, pode-se perceber que dentre as características da educação jesuítica do Brasil está a (o):
		
	
	Valorização da razão e do progresso.
	
	Formação de um espírito crítico e experimentalista.
	 
	O seu caráter elitista e conservador.
	
	Inspiração para as demandas sociais por mudanças econômicas.
	
	O incentivo para o surgimento de uma nova ordem social na colônia.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 17721)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	 Leia o texto a seguir:
 
A situação da educação na colônia começou a mudar com a vinda forçada de Dom João VI para o Brasil em 1808, fugindo das tropas de Napoleão que haviam invadido Portugal por esta época. Dom João sabia que sua estadia forçada em terras brasileiras não seria curta e, portanto, além de abrir os portos do Brasil às nações amigas, resolveu permitir a imprensa, facilitar a entrada de livros e fundar cerca de uma dezena de instituições de ensino técnico ou superior em nosso território, no Rio de Janeiro e na Bahia. Estas instituições visavam apenas a formação de profissionais de nível superior nas áreas de Engenharia, Medicina, Química e Agricultura. Dom João VI não fundou nenhuma escola de Direito no Brasil, não tomou iniciativa alguma quanto à organização do ensino primário nem do secundário, que continuaram existindo sob a forma das aulas régias instituídas pelo Marquês de Pombal. Tampouco fundou institutos de pesquisa ou de ensino de disciplinas de interesse, nem tentou organizar uma Universidade no Brasil, embora estas instituições fossem já comuns na Europa e mesmo nas demais colônias da América Espanhola.
 
(http://www.cristianismo.org.br/his-br01.htm - adaptado)
 
 
Marque a alternativa que melhor interpreta o texto acima:
 
 
 
		
	
	O Brasil, assim como as colônias espanholas foi um dos pioneiros a estabelecer o sistema de aulas régias após a transferência da família Real. A criação dessas aulas tinha como objetivo adaptar a educação aos moldes do sistema educacional europeu.
	
	O ensino primário e o ensino secundário foram prioridade após a abertura dos portos às nações amigas.
	
	D. João contribuiu sobretudo com o desenvolvimento da pesquisa, sobretudo nas áreas de engenharia, medicina, química e agricultura.
	 
	Dom João quis resolver apenas um problema mais imediato:a falta de um certo número de engenheiros, médicos e agrônomos no Brasil, e não o problema da educação de forma geral do povo brasileiro.
	
	D. João VI sancionou a primeira lei que garantia que a instrução primária seria gratuita a todos os cidadãos o que atenderia a carência de mão de obra deixada pelo período jesuítico.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 17735)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A proposta de renovação historiográfica dos fundadores dos Annales opunha-se a um fazer historiográfico que encerrava a história num campo limitado de atuação, identificado como escola metódica. Pode-se afirmar que essa oposição, naquele momento, apresentou as características a seguir.
I  Crítica aos eventos de natureza puramente política, por serem insuficientes para explicar todo o processo histórico por si mesmos.
II - Defesa da interdisciplinaridade como forma de dotar a história de instrumentos mais eficazes para a análise da sociedade.
III - Desenvolvimento de um novo programa de pesquisa, baseado apenas na micro-história, em oposição à história política tradicional.
IV - Rejeição aos métodos de pesquisa empírica e ao uso dos documentos escritos.
São corretas APENAS as características
		
	
	I, II e III
	
	II, III e IV
	
	III e IV
	
	II e III
	 
	I e II
	
	
	 6a Questão (Cód.: 17713)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A construção da memória histórica da educação brasileira é importante uma vez que:
		
	
	É fundamental para a elaboração de manuais didáticos para universitários.
	
	É matéria presente nos currículos de ensino fundamental I e II das escolas do Brasil.
	 
	Está ligada à preservação da memória da educação brasileira.
	
	Toda a produção historiográfica depende de sua compreensão.
	
	Relaciona-se apenas ao ensino da história no cotidiano de sala de aula.
	
	
	 7a Questão (Cód.: 107171)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função:
		
	 
	Transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos.
	
	Possibilitar uma formação política comprometida com a transformação da realidade social.
	
	Possibilitar a apropriação crítica do conhecimento sistematizado visando o desenvolvimento da autonomia intelectual do educando.
	
	Formar pessoas qualificadas tecnicamente para atender as necessidades do mercado de trabalho.
	
	Formar as camadas populares para que pudessem se organizar coletivamente e lutar pelos seus direitos.
	
	
	 8a Questão (Cód.: 30740)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Sobre as reformas trazidas pelo Marques de Pombal para o Brasil, relacionadas a educação, podemos destacar Exceto:
		
	
	A criação das aulas régias avulsas em substituição da ação educativa dos jesuítas.
	 
	A formação de Universidades na Colônia.
	
	A permanência da não existência de escolas técnicas na colônia
	
	A expulsão dos jesuítas da colônia
	
	A criação de mais um tributo, este relacionado a educação, o subsídio literário.
	
	
	 9a Questão (Cód.: 17710)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	As origens das instituições escolares no Brasil podem ser localizadas no século XVI com a chegada dos:
		
	
	Missionários presbiterianos
	
	Carmelitas
	
	Invasores franceses
	
	Beneditinos
	 
	Jesuítas
	
	
	 10a Questão (Cód.: 17537)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Durante o período colonial no Brasil (1530-1822), os Jesuítas dominaram plenamente a educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:
		
	
	Instauraram uma eficiente educação pública, mas foram expulsos do Brasil e só retornaram depois da Revolução de 1964, através da intervenção militar.
	
	Foram os primeiros a falar de "educação democrática" e, por isso, foram expulsos pelo Marquês de Pombal.
	 
	Os Jesuítas seguiam o método de estudo conhecido como Ratio Studiorum, inspirado do modelo medieval escolástico.
	
	Eles foram os responsáveis pela criação, ainda durante a Colônia, dos primeiros cursos jurídicos do Brasil.
	
	Na verdade, a presença jesuítica na Colônia foi sem importância e só depois de instaurado o Império é que elespassaram a dominar a educação.
	Avaliação: CEL0242_AV2_201202088899 » HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
	Tipo de Avaliação: AV2
	Aluno: 201202088899 - NILCILEIA BRAGA CAITANO SILVA
	Professor:
	JORGE LUIZ DOS SANTOS MAGALHAES
	Turma: 9013/AC
	Nota da Prova: 4,0 de 8,0        Nota do Trabalho:        Nota de Participação: 2        Data: 05/06/2013 15:15:23
	
	 1a Questão (Cód.: 58341)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	Relacione a construção do Império brasileiro com as características da educação brasileira.
		
	
Resposta: No inicio da colonização nosso pais era apenas um meiode outros paises obter riquezas a educação era para poucos era usada para alienar o povo para que estes não se voltasse contra o poder, hoje vejo que a educação não mudou muito pois quem tem dinheiro consegue ter uma educação diferenciada, mais o grande massa pobre ainda tem uma educação alienada, com muitas dificuldades e carencias.
	
Gabarito: O aluno deve discutir como no Brasil escravista o modelo educacional era exclusivista e não integrador.
	
	
	 2a Questão (Cód.: 17714)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	As instituições escolares se desenvolveram e se consolidaram na época moderna inaugurando o ensino coletivo que, gradativamente, acabou substituindo o ensino individual e foi esse tipo de ensino que foi implantado nas colônias.
Baseando-se nessa afirmação é correto afirmar que:
		
	 
	Os jesuítas tiveram a percepção da praticidade do modus parisiensis, que inaugura o ensino coletivo, sobre o modus italicus, centrado no ensino individual.
	
	A maioria das colônias, diferentemente do que acontecia na Europa, optou por um método de educação individual.
	 
	Na antiguidade havia a predominância do ensino coletivo, enquanto que na época moderna do ensino individual.
	
	Não havia contraposição entre o ensino individual e o ensino coletivo ministrado nas escolas. Eles eram praticamente iguais.
	
	O ensino coletivo foi instituído apenas nas escolas das metrópoles, pólos difusores do sistema educacional a partir do século XVI.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 107171)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função:
		
	 
	Transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos.
	
	Formar as camadas populares para que pudessem se organizar coletivamente e lutar pelos seus direitos.
	
	Possibilitar uma formação política comprometida com a transformação da realidade social.
	
	Formar pessoas qualificadas tecnicamente para atender as necessidades do mercado de trabalho.
	
	Possibilitar a apropriação crítica do conhecimento sistematizado visando o desenvolvimento da autonomia intelectual do educando.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 99112)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	Refletindo tendências fascistas é outorgada uma nova Constituição em 1937. A orientação político-educacional para o mundo capitalista fica bem explícita em seu texto, sugerindo a preparação de um maior contingente de mão-de-obra para as novas atividades abertas pelo mercado. Neste sentido, a nova Constituição enfatiza o ensino pré-vocacional e profissional. Por outro lado, propõe que a arte, a ciência e o ensino sejam livres à iniciativa individual e à associação ou pessoas coletivas públicas e particulares, retirando do Estado o dever da educação. Mantém ainda a gratuidade e a obrigatoriedade do ensino primário Também dispõe como obrigatório o ensino de trabalhos manuais em todas as escolas normais, primárias e secundárias. No contexto político o estabelecimento do Estado Novo, segundo a historiadora Otaíza Romanelli, faz com que as discussões sobre as questões da educação, profundamente ricas no período anterior, entrem "numa espécie de hibernação". As conquistas do movimento renovador, influenciando a Constituição de 1934, foram enfraquecidas nessa nova Constituição de 1937. Marca uma distinção entre o trabalho intelectual, para as classes mais favorecidas, e o trabalho manual, enfatizando o ensino profissional para as classes mais desfavorecidas. Em 1942, por iniciativa do Ministro Gustavo Capanema, são reformados alguns ramos do ensino. Estas Reformas receberam o nome de Leis Orgânicas do Ensino, e são compostas por Decretos-lei que criam o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI e valoriza o ensino profissionalizante. Analise o papel das Leis Orgânicas e como elas marcam o imaginário de educação do brasileiro.
		
	
Resposta: Elas surgem naquele momento para que a qualificação de mão de obra seja mais rapida, pois a industria esta em crescimento e precisava de pessoas qualificadas .
	
Gabarito: O ensino ficou composto, neste período, por cinco anos de curso primário, quatro de curso ginasial e três de colegial, podendo ser na modalidade clássico ou científico. O ensino colegial perdeu o seu caráter propedêutico, de preparatório para o ensino superior, e passou a se preocupar mais com a formação geral. Apesar dessa divisão do ensino secundário, entre clássico e científico, a predominância recaiu sobre o científico, reunindo cerca de 90% dos alunos do colegial. Ainda hoje há a defesa de que alunos mais pobres sejam direcionados para ensinos técnicos voltados de imediato ao mercado de trabalho em posições subalternas e os de classe média e alta fiquem com as cadeiras universitárias, tendo mais tempo para não trabalhar e se formar, ocupando as melhores posições no mercado de trabalho.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 17518)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Considerando a chegada da família real no Brasil e sua instalação na cidade do Rio de Janeiro, considerando as ações executadas na área de educação realizadas antes e durante sua estadia, podemos afirmar que Dom João VI:
		
	
	Uniu índios, negros e brancos na educação formal.
	
	Incluiu apenas negros, excluindo os índios da educação formal à época.
	
	Manteve uma educação para indígenas e negros na educação formal à época.
	 
	Manteve uma educação excludente de índios e negros.
	 
	Incluiu apenas índios, excluindo os negros da educação formal à época.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 17550)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova publicado em 1932 pode ser considerado um manifesto político:
		
	
	libertário, pois pregava o fim do Estado.
	
	autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	 
	inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
	
	elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
	
	conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
	
	
	 7a Questão (Cód.: 17735)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A proposta de renovação historiográfica dos fundadores dos Annales opunha-se a um fazer historiográfico que encerrava a história num campo limitado de atuação, identificado como escola metódica. Pode-se afirmar que essa oposição, naquele momento, apresentou as características a seguir.
I  Crítica aos eventos de natureza puramente política, por serem insuficientes para explicar todo o processo histórico por si mesmos.
II - Defesa da interdisciplinaridade como forma de dotar a história de instrumentos mais eficazes para a análise da sociedade.
III - Desenvolvimento de um novo programa de pesquisa, baseado apenas na micro-história, em oposição à história política tradicional.
IV - Rejeição aos métodos de pesquisa empírica e ao uso dos documentos escritos.
São corretas APENAS as características
		
	
	II, III e IV
	 
	I e II
	
	II e III
	
	I, II e III
	
	III e IV
	
	
	 8a Questão (Cód.: 17556)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Nos anos de 1920 e 1930, vários Estados brasileiros promoveram reformas educacionais baseadas no ideário da Escola Nova. Nesse cenário destaca-sea figura do educador:
		
	
	João Barbalho.
	
	Pinto Júnior.
	
	Moacir de Albuquerque.
	 
	Anísio Teixeira
	
	Anita Paes Barreto.
	
	
	 9a Questão (Cód.: 107190)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Com a crise de 1929 com a queda da bolsa de valores de Nova Iorque, a base da economia brasileira sentiu-se profundamente abalada que afetou a composição do poder político da República em nosso País. A Velha República, agrária e exportadora com sua política café com leite, vai ser obrigada a transferir o poder político para a elite nacional urbana das indústrias. Em 1930, assume o poder Getúlio Vargas que governará o país até o ano de 1945. No que se refere à educação brasileira, nos primeiros anos do Governo Vargas, podemos apontar as seguintes ações:
I - a criação do Ministério da Educação e a reforma de 1931, conhecida por Reforma Francisco Campos, com a proposta de ensino voltado para a vida cotidiana, como pode ser notado em trechos no texto sugerindo aplicações da Ciência no dia-a-dia.
II - lançou outra política educacional reformando o ensino secundário e universitário, bem como, criou Universidade do Brasil (atual Universidade Federal do Rio Janeiro - UFRJ).
III - adoção de um sistema avaliativo que possibilitasse o diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem, ou seja, da prática docente e discente e, desta forma, apontar soluções para os problemas identificados em tal processo.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente o enunciado III está correto
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	 
	Somente o enunciado I está correto
	
	Somente o enunciado II está correto
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	
	 10a Questão (Cód.: 17705)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Getúlio Vargas governou o Brasil entre 1930 e 1945 em três momentos distintos: o primeiro como chefe do governo provisório entre 1930 e 1935; a segunda como presidente constitucional, mas eleito de forma indireta como previa a constituição e a terceira a partir de 1937 como presidente do Estado Novo. Marque dentre as alternativas abaixo aquela que NÃO representa uma característica da educação neste período.
		
	
	A partir de 1937 a orientação político-educacional para o mundo capitalista fica bem explícita há a preparação de um maior contingente de mão-de-obra para as novas atividades abertas pelo mercado.
	
	A nova Constituição de 1937 enfatiza o ensino pré-vocacional e profissional.
	
	Em 1934 a nova Constituição (a segunda da República) dispõe, pela primeira vez, que a educação é direito de todos, devendo ser ministrada pela família e pelos Poderes Públicos.
	
	Em 1930, foi criado o Ministério da Educação e Saúde Pública e, em 1931, o governo provisório sanciona decretos organizando o ensino secundário e as universidades brasileiras ainda praticamente inexistentes.
	 
	A nova realidade brasileira passou a não exigir uma mão-de-obra especializada e para tal era preciso investir na educação.
		Avaliação: CEL0241_AV1_201202088899 » PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
	Tipo de Avaliação: AV1
	Aluno: 201202088899 - NILCILEIA BRAGA CAITANO SILVA
	Professor:
	TAISA VLIESE DE LEMOS
	Turma: 9007/AG
	Nota da Prova: 5,0 de 8,0        Nota do Trabalho:        Nota de Participação: 2        Data: 26/04/2013 18:11:27
	
	 1a Questão (Cód.: 30305)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Com relação aos estudos dos contextos e sistemas de desenvolvimento Biossocial, Cognitivo e Psicossocial, está INCORRETO afirmar:
		
	 
	algumas estruturas envolvem os aspectos físicos que interagem com o indivíduo e o circundam.
	
	fatores internos como maturação orgânica e fatores externos como os grupos sociais são elementos que determinam o ato de aprender.
	
	os contextos sociais modificam-se com o tempo, à proporção que os eventos históricos e as condições remodelam as circunstâncias e as perspectivas que envolvem o desenvolvimento.
	
	o desenvolvimento também é bastante afetado pela condição socioeconômica de uma pessoa, pelos seus valores culturais e por sua etnia.
	 
	ser criança significa sempre ser criança em qualquer momento histórico, pois essa condição precisa de aspectos biológicos relacionados à genética e à hereditariedade.
	
	
	 2a Questão (Cód.: 30697)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Pensando em utilizar a Epistemologia Genética, ou seja, a teoria de Jean Piaget para explicar como os alunos da educação básica constroem conhecimento sobre o mundo, a gestora do colégio trabalhou as características do estágio pré-operatório. Marque a alternativa em que todas as características fazem parte do estágio pré-operatório.
		
	
	Reações circulares, noção de causalidade e de conservação da massa.
	
	Conservação da massa, do volume e da substância.
	 
	Desenho, expressão oral, raciocínio matemático abstrato e pensamento hipotético dedutivo.
	 
	Simbolização, linguagem oral, escrita e desenho.
	
	Representação, conservação de massa e volume.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 30638)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em um debate entre pedagogos, cada um expressou seu ponto de vista a respeito das razões que levam o indivíduo a aprender, embasando-se em diferentes teorias de aprendizagem. Os pontos de vista foram expostos a seguir:
Paula: "Acredito que os fatores que concorrem para a aprendizagem estariam basicamente prontos desde o nascimento do indivíduo, cabendo à educação trazer à tona o que já existe em sua natureza".
Luiz: "Penso que a aprendizagem decorre da ação do meio sobre a pessoa, para configurar sua conduta às exigências da sociedade".
Maria: "Entendo que o ser humano se desenvolve tanto biológica quanto psiquicamente, numa inter-relação constante entre fatores internos e externos".
Associe a "fala" de cada pedagogo à teoria de aprendizagem correspondente:
		
	
	Paula-Funcionalista                Luiz-Experimentalista        Maria-Construtivista
	
	Paula-Naturalista                   Luiz-Gestaltista                 Maria-Construtivista
	
	Paula-Conexionista               Luiz-Espiritualista              Maria-Associacionista
	 
	Paula-Inatista                      Luiz-Ambientalista             Maria-Interacionista
	
	Paula-Behaviorista                 Luiz-Culturalista                Maria-Pragmatista
	
	
	 4a Questão (Cód.: 30492)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: "Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d'água, tem nadadeiras, é um peixe". A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d'água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes. A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
		
	
	comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.
	
	condicionamento, visto que a aprendizagem é resultante de objetivos e estímulos comportamentais preestabelecidos.
	 
	desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
	
	anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
	
	associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 30481)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A partir da teoria piagetiana, numere a coluna e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. Crescimento biológico dos órgãos.
2. Funcionamento dos esquemas e órgãos que implica a formação de hábitos.
3. Aquisição de valores, linguagens, costumes e padrões culturais e sociais.
4. Processo de autorregulação interna do organismo.
( ) Exercitação.
( ) Equilibração.
( ) Maturação.
( ) Aprendizagem social.
		
	
	2, 1, 4, 3.
	
	1, 3, 4, 2.
	
	4, 3, 2, 1.
	 
	2, 4, 1, 3.
	
	1, 2, 3, 4.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 30477)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	De acordo com Piaget,