Portfólio 7º semestre Pluralidade Cultural

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 7º SEMESTRE
ALICE KELRY CREPALDI DE SOUZA
ACELMO DE JESUS DOS SANTOS
CARLA DA COSTA CONT
ERIKA DE SOUZA TAVARES
FRANCISCA MAIRLA TEIXEIRA DIAS
MAZILDE DA COSTA LUCIANO CONT
DIVERSIDADE CULTURAL
Proposta de Trabalho Docente
JI-PARANÁ - RO
2018
ALICE KELRY CREPALDI DE SOUZA
ACELMO DE JESUS DOS SANTOS
CARLA DA COSTA CONT
ERIKA DE SOUZA TAVARES
FRANCISCA MAIRLA TEIXEIRA DIAS
MAZILDE DA COSTA LUCIANO CONT
DIVERSIDADE CULTURAL
Proposta de Trabalho Docente
Trabalho apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplinas: Ensino de História e Geografia; Ensino de Matemática; Ensino de Língua Portuguesa; Ensino de Educação Física Escolar e Psicomotricidade; Seminário Interdisciplinar: Tópicos Especiais I; Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Professores: : Lílian Gavioli de Jesus; Natalia Germano Gejão Diaz; Andressa Aparecida Lopes; Eloise Werle de Almeida; Diego Barboza Prestes; Luciane Batistella Bianchini; Patricia Alzira Proscêncio; Natalia Gomes; Vilze Vidotte
Tutor eletrônico: Jacqueline Rodrigues Carvalho Grade
Tutor de sala: Daniela Mendes Pereira Barbosa
JI-PARANÁ -RO
2018
sumário
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................04
2 REFERENCIAL TEÓRICO..........................................................................04, 05, 06
3 PROPOSTA DE TRABALHO DOCENTE – PROJETO DE PLURALIDADE CULTURAL..............................................................................................07, 08, 09, 10
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................11
REFERÊNCIAS....................................................................................................12, 13
04
4
[Digite uma citação do documento ou o resumo de um ponto interessante. Você pode posicionar a caixa de texto em qualquer lugar do documento. Use a guia Ferramentas de Desenho para alterar a formatação da caixa de texto de citação.]1 INTRODUÇÃO 
A Pluralidade Cultural ou multiculturalidade trata da valorização de características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convivem na sociedade, ou seja, quando encontram-se reunidos em um mesmo espaço vários tipos de manifestações culturas e tradições diferentes. No Brasil, devido a sua "multi-colonização", formou-se uma pluralidade de culturas vindas de praticamente todas as partes do mundo.
Esta pesquisa trata da importância de se trabalhar na escola com os Temas Transversais, contribuindo para a formação de cidadãos éticos e responsáveis, especialmente, em relação à pluralidade cultural, foco deste estudo. Esta temática colabora para a formação de cidadãos, tornando-os capazes de agir e pensar de maneira respeitosa frente às diversidades, tanto no espaço escolar, quanto na sociedade como um todo. Assim, o objetivo deste trabalho é abordar questões relacionadas aos Temas Transversais na prática pedagógica em sala de aula, mostrando como os profissionais de educação podem atuar diante dos conflitos ocasionados pelas diferenças e discriminação. É importante salientar, que a questão do multiculturalismo está despertando interesse no meio educacional, tendo em conta as dificuldades em tolerar diferenças no espaço da sala de aula. Dessa forma, a escola deve problematizar e refletir sobre as atitudes de intolerância e de desrespeito ao próximo, em relação à sua etnia, religião, raça etc.
Será apresentada aqui uma proposta de trabalho docente fictícia, onde foi elaborado um projeto entitulado “Não à intolerância. Viva as diferenças!”, fundamentado na temática Pluralidade Cultural e interdisciplinaridade. 
2 REFERENCIAL TEÓRICO
	A definição da temática da pluralidade cultural na normatização brasileira é encontrada nos Parâmetros Curriculares Nacional (PCNs) Tremas Transversais, - Pluralidade Cultural, criados a partir do Plano Nacional de Educação (PNE), estabelecido pelo Ministério da Educação em 1997, é apresentado como proposta de explicitar a diversidade étnica e cultural em território nacional, além de “compreender suas relações, marcadas por desigualdades socioeconômicas e apontar transformações necessárias, oferecendo elementos para a compreensão de que devemos valorizar as diferenças étnicas e culturais” (BRASIL, 1997, p. 121) buscando respeitá-las como expressão, por sua dignidade intrínseca e sem discriminação. A pluralidade cultural diz respeito ao: 
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conhecimento e à valorização de características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional, às desigualdades socioeconômicas e à crítica às relações sociais discriminatórias e excludentes que permeiam a sociedade brasileira, oferecendo ao aluno a possibilidade de conhecer o Brasil como um país complexo, multifacetado e algumas vezes paradoxal. (BRASIL, 1997, p. 121)
	A cultura de um povo é formada por vários elementos, como crenças, idéias, mitos, valores, danças, festas populares, alimentação, modo de se vestir, entre outros fatores. É uma característica muito importante de uma comunidade, pois a cultura é transmitida de geração em geração e demonstra aspectos locais de uma população.
O Brasil apresenta grande diversidade cultural, devido à dimensão territorial e à população numerosa e miscigenada, com grande quantidade de descendentes que vieram de diversos lugares do mundo, como os europeus, africanos, asiáticos, índios etc.
Esse é um tema imprescindível que deve ser abordado na escola, pois os alunos devem ter conhecimento da diversidade cultural do país e saberem a origem de festas folclóricas, culinária, crenças e todos os tipos de tradições e manifestações culturais.
Ao abordar a pluralidade cultural do Brasil, o professor deve conscientizar o aluno sobre a importância do sentimento de valorização cultural do país, além do reconhecimento e respeito das diferentes culturas, mostrando que não existe uma melhor ou mais importante que a outra.
No espaço escolar muitas vezes há manifestações de racismo, discriminação social e étnica, ainda de maneira involuntária ou inconsciente. Esse comportamento representa transgressão dos direitos e prejudica o processo educacional, causando sofrimento e constrangimento às pessoas que se vêem expostas.
06Para colaborar com a construção de uma sociedade justa e igualitária, a escola precisa desenvolver no cotidiano, atitudes e valores voltados para a formação de novos comportamentos, quebrando a barreira do preconceito e discriminação. O primeiro passo é reconhecer essa problemática social, cultural e étnica, e a escola tem papel muito importante nesse processo, porque é lugar de convivência entre pessoas de diferentes origens, costumes e perspectivas diversas.
 Na escola, também são ensinadas as regras do espaço público para o convívio democrático com a diferença e conhecimentos sistematizados sobre o país que vivemos e o mundo, fornecendo subsídios para debates e discussões em torno de questões sociais.
De acordo com Silveira, Nades e Dias (2007, p. 36)
De um modo geral, a educação, tem por finalidade proporcionar condições de entrada e de aumento de cidadania mediante métodos educativos, de sistematização das noções socialmente acumulados pela humanidade. Tais noções são formalizadas no âmbito da escola cuja função primordial é a construção de conhecimentos gerais que permitam aos educandos apropriarem-se dos bens culturais historicamente produzidos pela sociedade.
Nessa perspectiva, faz-se necessário que o sistema educacional constitua-se de metodologias socializadoras, civilizatórias, contribuíndo para a formação de cidadãos conscientes, conhecedores dos aspectos históricos que resultam na diversidade cultural e étnico-racial, e preparados para conviver e aceitar as diferenças. A criança na escolaconvive com a diversidade e poderá aprender com ela. Portanto, há necessidade da escola instrumentalizar-se para fornecer informações precisas e esclarecedoras sobre questões que vêm sendo indevidamente respondidas pelo senso comum, quando não, ignoradas por um silencioso constrangimento.
073 PROPOSTA DE TRABALHO DOCENTE – PROJETO DE PLURALIDADE CULTURAL
	IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: Escola de Ensino Infantil e Fundamental Alecrim Dourado
DISCIPLINAS: Recreação/jogos; Ensino religioso/artes; Literatura/português; Música/dança; História/ Geografia; Matemática e Informática.
TEMA: Não à Intolerância. Viva as Diferenças!
PERÍODO DE REALIZAÇÃO: Primeiro semestre do ano letivo de 2018 – Meses de Fevereiro e Março.
TURMA: 3º ano do Ensino Fundamental.
PROFESSORES: Alice Kelry Crepaldi de Souza; Acelmo de Jesus dos Santos; Carla da Costa Cont; Erika de Souza Tavares; Francisca Mairla Teixeira Dias e Mazilde da Costa Luciano Cont.
	OBJETIVO GERAL: 
Possibilitar o desenvolvimento de valores básicos para a consciência étnico-racial no meio escolar, para que respeitem o outro e a si mesmo, e para que compreendam e valorizem a diversidade sociocultural e a convivência livre de conflitos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  
Produzir conhecimentos, atitudes, posturas e valores que eduquem crianças quanto à diversidade étnico-racial.
Compreender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais distintos, possuindo cultura e histórias próprias.
Valorizar respeitando pessoas negras, brancas, mestiças assumindo atitudes de superação de conflitos gerados no convívio escolar.
	JUSTIFICATIVA: 
Na escola onde o projeto “Não à Intolerância. Viva as Diferenças!” será desenvolvido, observamos cada vez mais os conflitos existentes em relação à discriminação quanto à diversidade cultural e em relação à raça/etnia, envolvendo nossos alunos. Essa temática é uma das maiores dificuldades que encontramos em nossa prática educativa. Tais comportamentos geram muita indisciplina e hostilidade por parte de alguns alunos, ocasionando diversos problemas ligados ao preconceito e a discriminação. 
Nossos alunos são crianças das séries iniciais, e notamos que esses conflitos têm ocorrido com cada vez mais freqüência, uma realidade que preocupa os profissionais da educação, de um modo geral, e também as famílias, que quase sempre não sabem como agir. Na escola, estão matriculados alunos com diferentes realidades sociais, famílias, culturas, religiões, histórias, expectativas, experiências, renda familiar etc. Diante de tanta diversidade, é preciso refletir e planejar de que maneira o professor pode desenvolver um trabalho de qualidade, respeitando as peculiaridades de cada aluno e promovendo a interação e desenvolvimento integral deles. 
 Neste projeto, a equipe pedagógica definiu e articulou ações, que envolvem todas as crianças, indistintamente. Portanto, o engajamento de todos através de debate, troca de idéias, propostas e o diálogo são imprescindíveis, pois é o momento de somar e desenvolver um trabalho de qualidade, para que se alcance os objetivos almejados.
08 O tema do projeto “Não à Intolerância. Viva as Diferenças!”, reflete a necessidade de desenvolver nas crianças, uma consciência crítica que resulte em ações e atitudes positivas. Na observação do cotidiano, observamos que crianças sentem e pensam o mundo de um modo muito singular. Neste sentido, traçamos as etapas do projeto de modo que houvesse uma compreensão coletiva, a fim de possibilitar a resolução dos conflitos já originados e evitar outras situações. Essa compreensão é um grande desafio para nós educadores, pois a escola é a principal responsável pelo processo de socialização, onde se estabelece relações entre crianças de todas as raças e diferentes culturas, promovendo e possibilitando a convivência e a interação delas, aspectos fundamentais para a construção da identidade. 
O ambiente escolar é um ambiente coletivo, de convivência, discussão, interação, confronto, competição e colaboração, o que torna ainda mais valioso e incentivador o processo de construção do conhecimento, mas também tem grande responsabilidade social em questões ligadas a valores morais e éticos, importantes para a formação do cidadão. Nesse contexto, a escola precisa ser um ambiente conciliador, onde as diferenças sejam respeitadas e trabalhadas, “onde os diferentes sejam tratados de forma igual”.
 Este projeto visa sensibilizar e conscientizar a comunidade escolar acerca do respeito às diferenças existentes nos grupos étnicos. Ao propor este trabalho, buscamos a compreensão de como são construídas as relações sociais, fortalecendo o compromisso com a defesa da construção do pleno exercício da cidadania e levando-se em conta que é preciso educar o indivíduo para a convivência saudável no espaço em que está inserido. A importância disso consiste na quebra de preconceitos, inclusão social e promoção da igualdade.
	CONTEÚDOS: 
Recreação e jogos: Resgate de brincadeiras antigas (cantiga de roda passa anel, três Marias, entre outras).
Ensino religioso/artes: Livro do patinho feio, O perdão do Patinho feio, confecção de cartazes e frases, fantoches.
Literatura/português: Teatro da história da Menina Bonita do Laço de fita, dramatização do Hino Nacional com diversos ritmos brasileiros. Histórias infantis: Negrinho do Pastoreio, Cabelo Ruim.
Música/dança: Você é especial, Aos olhos do Pai, Canto das três raças, Hino Nacional com diversos ritmos.
História/ Geografia: Leitura de histórias, uso de desenhos e (re) interpretação destas. Desenhar um mapa do Brasil, recortar imagens de diferentes rostos representando a diversidade étnica do povo brasileiro, termos pejorativos (significado), formação de painel coletivo com personalidades negras que alcançaram a fama, cartazes com diversas manifestações culturais, poemas, jograis.
Matemática: Contagem dos estados brasileiros no Mapa do Brasil.
Informática: Vídeo Menina bonita do laço de fita, Vídeo de danças culturais, filme Xadrez das cores, pesquisa de imagens ou textos relacionados ao tema. 
	
09CRONOGRAMA DE ATIVIDADES: 
Aula 01: Rodas da conversa informais e formais;
Aula 02: Leitura de materiais variados como livros infantis, jornais, revistas, gibis;
Aula 03: Teatro e cinema;
Aula 04: Observação do meio, como forma de pesquisa da cultura local e global;
Aula 05: Confecção de cartazes, jornais, livros referente ao tema abordado;
Aula 06: Músicas e textos com conteúdo relacionado ao tema escolhido;
Aula 07: Linguagens cênicas: linguagem falada e escrita, expressão corporal (corpo e movimento), as expressões plásticas, visuais e sonoras na elaboração de peças teatrais;
Aula 08: Mostra Cultural com trabalhos realizados pelos alunos bimestralmente⁄semestralmente;
Carga horária semestral: 80 horas 
Carga horária semanal: 02 horas-aula, uma vez na semana (toda sexta-feira).
	PERCURSO METODOLÓGICO
Apresentar o projeto e explicar as etapas e atividades que serão realizadas.
Ler os livros e textos que serão trabalhados no decorrer do projeto;
Dramatizar através de peças teatrais as histórias contadas nos textos;
Observar mapas e imagens que demonstrem as diversidades regionais e culturais; Enfatizando questões sobre a formação da população do nosso país, através das imigrações, discutindo sobre a importância dessas diversas culturas para a sociedade;
Confeccionar cartazes e murais com o material produzido através de desenho, pintura e colagem;
A turma será dividida em equipes de quatro alunos e cada equipe vai pesquisar sobre as tradições, folclore e dados geográficos de cada região brasileira;
Será feita uma mostra cultural com exposição das pesquisas e trabalhos desenvolvidos ao longo do projeto.
	RECURSOS: 
Livros e textos literários;
Computador e Datashow;
Televisão e Pendrive;
Câmera fotográfica;
Fantoches e fantasias;
Folha de papel A4 impressa;
Aparelho de some CDs;Materiais de uso comum: Cartolina, tesoura, cola etc.
	
10HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS DURANTE O PROJETO:
Hábito de ouvir;
Hábito de ler e interpretar histórias;
 Trabalhar a oralidade;
Expressão critica;
 Comunicação;
 Criatividade;
 Autonomia;
 Respeito às regras sociais, etc.
	COMPETÊNCIAS A SEREM ADQUIRIDAS DURANTE O PROJETO:
Escrita e leitura;
Noção de tempo e espaço;
Noção de pesquisa;
Respeito às diversidades culturais;
Valorização e respeito ao próximo.
	AVALIAÇÃO: 
O processo de avaliação deve ser contínuo, através de observações e registros do professor que poderá documentar os progressos do desenvolvimento dos alunos, das habilidades conquistadas como linguagem, escrita, interpretação, expressão, criticidade, comunicação, criatividade, autonomia, respeito às regras sociais, etc. 
 A avaliação adequada à nossa proposta de projeto é a Avaliação formativa e continuada. Que consiste em uma prática educativa contextualizada, flexível, interativa, presente ao longo do curso de maneira contínua e dialógica. 
	BIBLIOGRAFIA: 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil, V. 3, Brasília: MEC/SEF, 1998.
CENTURION, Marília. Jogos, projetos e oficinas para educação infantil. São Paulo. FTD, 2004.
PIAGET, Jean. O. Nascimento da Inteligência da criança. 3. Ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1978
A CRIANÇA E O TEATRO - DE QUE CRIANÇAS FALAMOS? Maria Helena Kühnersite: http://cbtij.org.br/arquivo_aberto/artigos.htm (acesso em 16/04/18)
ALCÂNTARA. Projeto Teatro na Escola. http://www.maniakids.com.br/blog/projeto-teatro-na-escola/ (acesso em 16/04/18)
https://www.forumeiros.com/search/cantinholudico.forumeiros.com (acesso em 16/04/18)
http://grupocontoaconto.blogspot.com.br/2008/08/menina-bonita-do-lao-de-fita.html (acesso em 18/04/18)
114 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho foi desenvolvido com o intuito de mostrar uma reflexão e compreensão das diversas formas da cultura e suas diferenças no contexto escolar, esclarecendo que ela não é homogênea, mas sim formada de uma grande variedade de informações, de costumes, tradições, linguagens, religiões, etc.
Aqui foram abordadas diversas questões relacionadas à multiculturalidade, como os conflitos ocasionados pelas diferenças e o importante papel da escola para a conscientização e mudança dessa realidade.
A pesquisa também mostrou o desenvolvimento de um projeto de proposta docente, idealizado de forma fictícia, abordando os temas Pluralidade Cultural e Interdisciplinaridade, para aplicação numa turma do 3º ano do Ensino Fundamental. O projeto de nome “Não à intolerância. Viva as diferenças!” foi elaborado e fundamentado na questão da Pluralidade Cultural, com planejamento de atividades que podem contribuir para um maior conhecimento sobre o assunto e também evitar situações de discriminação por conta das diferenças no espaço escolar. Através desse estudo, foi possível perceber que existem muitas maneiras da escolar atuar como mediadora de conflitos e na formação de cidadãos conscientes, que reconheçam e respeitem as diferenças.
12REFERÊNCIAS
Material de apoio da UNOPAR
SILVEIRA, Rosa Maria Godoy; NADER, Alexandre Antonio Gilli & DIAS, Adelaide Alves. Subsídios para a Elaboração das diretrizes Gerais da Educação em Direitos Humanos – versão preliminar. João Pessoa: Editora Universitária / UFPB, 2007.
PEIXOTO FILHO, J. P.; MARTINS, T. A. A etnomatemática e o multiculturalismo no ensino da matemática. Educação Matemática Pesquisa. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/viewFile/1855/1809 (acesso em 01/04/18)
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: primeiro e segundo ciclo do ensino fundamental, pluralidade cultural. Brasília: MEC, 1997. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf. (acesso em 01/04/18)
LIMA, J. D. N. de. Multiletramentos em história: um desafio para o professor de história à frente do seu tempo. 2015. 61 f., il. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Letramento e Práticas Interdisciplinares nos Anos Finais) — Universidade de Brasília, Brasília, 2015. Capítulo 2 (pg. 13 a 21)
http://bdm.unb.br/bitstream/10483/17170/1/2015_JadesDanielDeLima_tcc.pdf (acesso em 03/04/18)
SILVA, M. L. O. da; COSTA, E. V. C. da; SANTOS, T. C. dos. Os jogos educativos na perspectiva da cultura regional. http://200.129.168.183/ojs/index.php/igapo/article/view/515/443. (acesso em 03/04/18) 
ROJO, R. H. R. Pedagogia dos multiletramentos partes 1 e 2. 
https://www.youtube.com/watch?v=IRFrh3z5T5w. (acesso em 04/04/18)
RATIER, R. O desafio de ensinar português para todos. https://novaescola.org.br/conteudo/2577/o-desafio-de-ensinar-a-lingua-paratodos.
(acesso em 04/04/18)
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil, V. 3, Brasília: MEC/SEF, 1998.
CENTURION, Marília. Jogos, projetos e oficinas para educação infantil. São Paulo. FTD, 2004.
A CRIANÇA E O TEATRO - DE QUE CRIANÇAS FALAMOS? Maria Helena Kühnersite: http://cbtij.org.br/arquivo_aberto/artigos.htm (acesso em 16/04/18)
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ALCÂNTARA. Projeto Teatro na Escola. http://www.maniakids.com.br/blog/projeto-teatro-na-escola/ (acesso em 16/04/18)
https://www.forumeiros.com/search/cantinholudico.forumeiros.com (acesso em 16/04/18)
http://grupocontoaconto.blogspot.com.br/2008/08/menina-bonita-do-lao-de-fita.html (acesso em 18/04/18)
https://novaescola.org.br/conteudo/2577/o-desafio-de-ensinar-a-lingua-para-todos (acesso em 18/04/18)
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-diversidade-cultural-brasileira-sala-aula.htm (acesso em 18/04/18)