Apol Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais

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Apol Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas, na vida cotidiana. O desafio que se apresenta para as escolas é o de abrirem-se para este debate”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 12. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a proposta de trabalho com os temas transversais nas escolas de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), analise as seguintes afirmativas:
I. Os PCN propõem valorizar a pluralidade cultural e a diversidade humana a partir das diferenças de pensamentos e atitudes.
II. Deve-se, conforme os PCN, valorizar a orientação sexual como um meio de lidar com as diferenças de gênero.
III. Segundo os PCN, é necessário discutir a questão das diferenças sociais no mundo capitalista de hoje e sua relação com o incentivo ao consumo.
IV. A proposta primordial dos PCN para se trabalhar os temas transversais diz respeito à importância de se discutir o tema diversidade, sem, entretanto, trazer para a discussão as diferenças de pensamentos e atitudes que surgem em sala de aula. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
	
	C
	II e III
	
	D
	I, II e IV
	
	E
	I, II e III
Você acertou!
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III. “Para Barbosa [...], a proposta dos temas transversais, propostos pelos PCN [...] [são] citadas a seguir. [...] • Valorizar a pluralidade cultural e a diversidade humana, a partir das diferenças de pensamentos e atitudes que surgem em sala de aula e, dessa forma, colocar em ação o respeito que deve marcar as relações entre os diferentes. • Valorizar a orientação sexual como um meio de lidar com as diferenças de gênero, com as questões da sexualidade e suas dimensões — biológica, psicológica e sociológica — também como um instrumento de humanização. • Discutir a questão das diferenças sociais no mundo capitalista de hoje e sua relação com o incentivo ao consumo. • Discutir sobre o tema diversidade, incluindo os alunos em seu projeto de ensinar/ aprender, para que eles possam vivenciar essa experiência” (livro-base, p. 26,27).
Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais abrangem tanto a crítica das relações entre os grupos, dos grupos nas instituições e perante elas, quanto a dimensão das ações pessoais. Trata-se, portanto, de discutir o sentido ético da convivência humana nas suas relações com várias dimensões da vida social: o ambiente, a cultura, a sexualidade e a saúde”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 25. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o trabalho com o tema transversal pluralidade cultural, analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações  falsas:
I. ( ) Deve-se aceitar qualquer atitude de discriminação dos direitos do cidadão e jamais exigir respeito ou denunciar a falta dele.
II. ( ) É importante reconhecer o valor da cultura na formação do cidadão.
III. (  ) Deve-se apresentar atitudes de empatia e solidariedade frente aos que sofrem algum tipo de discriminação.
IV. (  ) É importante repudiar qualquer tipo de discriminação baseada em diferenças de raça, etnia, classe social, crenças religiosa, sexo e outras características sociais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – V
Você acertou!
A sequência correta é F – V – V – V. Em relação ao tema transversal pluralidade cultural: “Temos consciência de que precisamos respeitar a diversidade presente no mundo e tão evidenciada na publicidade, nas igrejas, no cinema, nas escolas e em outras instituições de divulgação dos valores humanos. Além do respeito, é preciso mostrar uma nova atitude aos nossos alunos. Ensinar, no entanto, exige que levantemos questões, assim como aborda Barbosa [...], a seguir [as quais estão diretamente ligadas aos objetivos do ensino/aprendizagem dos temas transversais (livro-base, p. 33-43)]. Iniciamos nossa caminhada fazendo as mesmas perguntas, a partir dos objetivos propostos para o tema transversal pluralidade cultural [...]. • Respeitamos pessoas e grupos que apresentam características de outras culturas em seus hábitos, costumes, crenças, alimentação e outros? Quais histórias temos para contar sobre querer que um aluno aja de determinada forma, sem sabermos o que sua família pensa, se ela compartilha da mesma visão? • Valorizamos as diversas culturas que compõem o povo brasileiro e as reconhecemos como contribuintes no processo da constituição da identidade brasileira? De que forma? • Reconhecemos o valor da cultura na formação do cidadão? O que fazemos na prática para demonstrar esse reconhecimento? • Discriminamos algumas das culturas desenvolvidas no território nacional? O que é difícil aceitar, tendo em vista nossas crenças, usos e costumes, a ponto de criar um preconceito? • Apresentamos atitudes de empatia e solidariedade frente àqueles que sofrem algum tipo de discriminação? Como agimos quando isso acontece? • Repudiamos qualquer tipo de discriminação baseada em diferenças de raça, etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais e sociais? Como lutamos frente a isso? Exigimos respeito para nós mesmos e denunciamos atitudes de discriminação que violem nossos direitos de pessoas e cidadãos?” (livro-base, p. 54,55). Assim sendo, a assertiva I está errada, pois deve-se exigir respeito para nós mesmos e denunciarmos atitudes de discriminação que violem nossos direitos de pessoas e cidadãos (livro-base, p. 55).
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – F – F
Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais
Atente para a seguinte citação: 
“Hoje, [...] no século XXI, [...] não [...] [há] um quadro animador [em relação ao meio ambiente], pelo contrário, embora estejamos nos organizando para detonar um processo, visando a preservação do planeta, podemos destruir nosso ambiente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, L. M. S. A educação de crianças pequenas. São José dos Campos: Pulso, 2006. p. 62,63. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o trabalho com o tema transversal meio ambiente, analise as afirmativas a seguir:
I. Ao se trabalhar o tema meio ambiente, é primordial enfatizar que, para manter o que já existe no planeta, não se deve modificar as atuais atitudes humanas em relação ao ambiente e à vida.
II. O trabalho com o tema meio ambiente almeja, entre outros objetivos, enfatizar que se deve respeitar os limites da biosfera e dos ecossistemas que fazem parte dela.
III. É importante trabalhar o tema meio ambiente de forma a enfatizar a questão da minimização do esgotamento de recursos que não se renovam no planeta.
IV. Deve-se trabalhar o tema meio ambiente de modo a fazercom que todos respeitem os seres vivos em geral. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I e II
	
	B
	II, III, IV
Você acertou!
As únicas afirmativas corretas são: II, III e IV. “O tema que trata do meio ambiente deve ir além dos interesses egoísticos, deve visar o desenvolvimento de uma consciência que ultrapasse a vida humana, os interesses de uma geração, o espaço desse continente e preocupe-se com a biosfera, de forma geral, caracterizando-se por ser uma consciência planetária [...]. Para que a relação entre escola e outras instâncias da sociedade aconteça, visando o objetivo de preservar o planeta, é preciso destacar alguns pontos para os quais devem convergir os esforços. Tais pontos foram trazidos para essa discussão sobre PCN e temas transversais e estão relacionados a seguir. • O respeito pelas comunidades dos seres vivos em geral. • A melhoria da vida, subordinando o desenvolvimento econômico à dignidade humana. • A conservação da vitalidade e da diversidade do planeta Terra. • A minimização do esgotamento de recursos que não se renovam” (livro-base, p. 67 e 69). Assim sendo, a afirmativa I é a única incorreta, pois deve-se haver a modificação das atitudes em relação ao ambiente e à vida (livro-base, p. 69).
	
	C
	II e III
	
	D
	I, II e IV
	
	E
	I, II e III
Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais
Atente para a seguinte citação: 
“Por ser um parâmetro nacional, a eleição dos temas buscou contemplar questões que, em maior ou menor medida e mesmo de formas diversas, fossem pertinentes a todo o País. Isso não exclui a possibilidade e a necessidade de que as redes estaduais e municipais, e mesmo as escolas, acrescentem outros temas relevantes à sua realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 26. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a transversalidade e a educação para a diversidade no processo de ensino/aprendizagem de pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais, é correto afirmar que a educação para a diversidade diz respeito:
Nota: 20.0
	
	A
	Especificamente às formas de se identificar como se processa a aprendizagem pelos alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	B
	A uma forma de ensinar/aprender, na qual existem espaços para que as pessoas possam pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades, desenvolver o que lhes falta e experimentar ser autor de sua própria aprendizagem.
Você acertou!
“A transversalidade e a educação para a diversidade têm sido alternativas importantes para que tais pessoas aprendam, como todos aprendemos, na interação com os outros, com sabedoria, fatos e conhecimentos anteriores que já integramos [...]. O que chamamos de educação para a diversidade? É uma forma de ensinar/aprender na qual existem espaços para que as pessoas possam pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades, aprender, desenvolver o que lhes falta e experimentar ser autor de sua própria aprendizagem” (livro-base, p. 117).
	
	C
	Especificamente ao ensino dos conteúdos dos temas transversais aos portadores de necessidades especiais, como sendo a única forma de eles aprenderem os conteúdos previstos no currículo escolar.
	
	D
	À utilização dos temas que caminham transversalmente ao conteúdo trabalhado pela escola com o objetivo primordial de medir o conhecimento dos alunos portadores de necessidades especiais.
	
	E
	À única alternativa de ensino capaz de fazer com que os alunos portadores de necessidades educacionais especiais aprendam os conteúdos previstos nos  temas transversais.
Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais
Atente para a seguinte citação: 
“Cada sociedade cria um conjunto de regras que constituem parâmetros fundamentais para o comportamento sexual”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 12. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf>. Acesso em 28 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o histórico da educação sexual, analise as seguintes assertivas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
I. ( ) Na Idade Média, a educação sexual assumiu uma posição repressora; o sexo deixou de ser visto como uma expressão instintiva humilde para se tornar algo pecaminoso, que deveria ser evitado, escondido e obscurecido.
II. ( ) Na Idade Média, uma vez que o sexo era visto como uma expressão instintiva natural do ser humano e, portanto, não pecaminoso, a educação sexual era liberal e nada repressora.
III. ( ) Na Idade Moderna, a educação sexual passou a ser liberada; retornou a valorizar ações mais próximas do instinto e afastou-se do que era considerado construção humana.
IV. ( ) Na Idade Moderna, a educação sexual passou a assumir um papel de repressão total, tendo em vista que o sexo começou a ser considerado pecaminoso se realizado entre pessoas solteiras. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – F – V – F
Você acertou!
A sequência correta é V – F – V – F. “Em cada momento da história da humanidade, a educação sexual teve uma característica, no entanto, na Idade Média, ela assumiu uma posição repressora, e o sexo, de forma geral, deixou de ser visto como uma expressão instintiva humilde para tomar status de algo pecaminoso, que deveria ser evitado, escondido e obscurecido. Esses valores permaneceram por milhares de anos, regendo a expressão da sexualidade, o julgamento de expressões sobre a sexualidade e o castigo de pessoas e grupos que infringissem as regras nascidas dessa visão medieval [...]. A orientação sexual precisa, neste novo século, promover o retorno ao equilíbrio. Saiu da repressão da Idade Média para uma liberação total na Idade Moderna, mais propriamente no século XX, retornando para uma valorização de ações mais próximas do instinto, afastando-se de tudo que era considerado construção humana” (livro-base, p. 85,86).
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – V
	
	D
	V – V – V – F
	
	E
	F – V – F – F