Atividade 3

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IDENTIFICAÇÃO: 
JOEDSON SILVA / PORTO RICO DO MARANHÃO 
 
 
 
 
 
 
Um plano de inovação ganha significado e adesão ao contemplar os diversos 
interesses de seu público. Ou seja, quanto mais o plano se identificar com a realidade 
educacional local, mais fará sentido aos envolvidos em sua implantação, aumentando 
as chances de sucesso. Essa representatividade se obtém por meio de uma forte 
mobilização dos atores que farão parte do processo em todas as suas etapas – 
gestores públicos, professores, alunos ou outros profissionais ligados à rede de ensino. 
 
 
Para sensibilizar esses atores, uma boa estratégia é realizar oficinas com atividades 
presenciais e práticas, que permitam não apenas a apropriação conceitual, mas a 
troca, a interação. Por isso, vamos sugerir, neste exercício de simulação da elaboração 
de um Plano Local de Inovação, utilizando os dados levantados nas Atividades Práticas 
dos Blocos 1 e 2 (simulado do mapeamento de ações e do diagnóstico), algumas 
dinâmicas para cada etapa do processo. 
 
 
Faça esta simulação com um grupo de aproximadamente três colegas (das diferentes 
áreas da secretaria de educação). É enriquecedor reunir visões de pessoas com 
vivências profissionais diferentes da sua. Essa estratégia também contribui para que 
outras pessoas da equipe ganhem experiência na elaboração do plano. 
 
Introdução 
 
 
 
Porém, lembre-se: atingir o nível avançado de uso de tecnologia na escola é desejável, 
mas não é o principal objetivo de um Plano Local de Inovação. O que mais importa é o 
equilíbrio entre a visão, o desenvolvimento de competências, a disponibilização de 
recursos e conteúdos digitais e a infraestrutura. Quanto maior esse equilíbrio, mais 
consistente será o plano. Como vimos no módulo 2, a discrepância entre essas 4 
Dimensões compromete os resultados das ações de tecnologia educacional e pode 
prejudicar a otimização dos investimentos nas redes de ensino. 
 
 
 
 
Conforme abordado no módulo 3 deste curso, a Visão é essencial ao Plano Local de 
Inovação, pois, representa um compromisso coletivo a ser consolidado. Também se 
destacou, naquele momento, a importância de construir a visão do plano de forma 
colaborativa. 
 
 
 
 
 
 
 
Nesta simulação, apresentamos algumas perguntas para orientar o trabalho de 
definição da visão do Plano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Definição da Visão 
1. Qual o potencial das tecnologias para melhorar a educação, de modo geral? 
2. Em quais aspectos específicos as tecnologias são mais promissoras para a 
educação? 
3. Quais usos de tecnologias educacionais não parecem interessantes? 
4. Como potencializar o uso das tecnologias educacionais? 
5. Quais são os cenários futuros possíveis para melhorar a qualidade, a 
equidade e a contemporaneidade da educação nesta rede de ensino, 
especificamente? 
A pergunta que deve ser respondida pela visão é: Qual o entendimento local 
sobre como a inovação e as tecnologias podem favorecer a educação? 
 
 
 
Se o grupo que estiver fazendo esta simulação, incluindo você, for maior do que dez 
pessoas, sugerimos que se utilize a dinâmica chamada World Café, vista no módulo 3, 
que funciona distribuindo as pessoas em grupos, por mesas, e fazendo uma pergunta 
para cada mesa. 
 
Se o grupo for menor do que dez pessoas, sugerimos a elaboração de um painel de 
fichas adesivas. Escolha cinco cores de papel, uma cor para cada pergunta enumerada 
abaixo. Distribua papéis das cinco cores para cada participante. Individualmente, eles 
devem escrever palavras ou frases curtas para responder às perguntas nos papéis de 
cor correspondente. Em seguida, todos colam suas fichas no painel, agrupadas por 
cores. Ao ler todas as fichas em voz alta, o grupo poderá comentar suas respostas e, 
gradativamente, ir identificando pontos comuns entre elas. A partir dessa atividade, é 
possível escrever uma frase que defina a visão do Plano Local de Inovação. 
 
Atenção: essa definição tem efeito apenas para esta simulação. Não se trata do 
plano definitivo! 
 
Para aperfeiçoar a visão, além de analisar as respostas das perguntas, faça também 
uma avaliação do mapeamento de ações já realizadas na rede de ensino e veja se as 
informações obtidas revelam as preocupações e as aspirações da rede. 
 
Lembre-se de que a visão poderá reforçar um caminho que já vem sendo traçado 
pelas escolas ou, ao contrário, caminhar para enfrentar os pontos fracos no tema da 
tecnologia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ao final, escreva uma frase com a definição da Visão resultante deste exercício. Se 
necessário, retome o módulo 3 deste curso. 
 
 
 
 2. Análise do mapeamento das ações e do diagnóstico 
Inovar a educação municipal de Porto Rico, introduzindo novas metodologias e novos recursos, 
conduzindo todos os alunos da rede municipal para um novo processo de transformação, para 
assim a aprendizagem criar um vínculo com as novas tecnologias, uma vez que o alunado já tem 
conhecimento com as tecnologias de informação. 
 
 
 
 
Mapeamento das ações 
 
Retome o quadro com o mapeamento das ações de tecnologia realizado na Atividade 
Prática do Bloco 1 e preencha a tabela abaixo. 
 
 
Ação 
(nome) 
Avaliação recebida 
(A, B, C ou D) 
Dimensão 
R - Recursos e ferramentas 
C- Competências 
I - Infraestrutura 
 
Levar Internet a todas 
as escolas da zona 
rural e urbana de todo 
munícipio de Porto 
Rico do Maranhão. 
Tem funcionado 
razoalvemente bem e 
sabe-se o que deve ser 
aperfeiçoada, para que 
seja mantida. 
 
As escolas não apresenta laboratórios de 
informática adequados e os que já existem 
não funcionam de forma alguma 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agora verifique se há equilíbrio entre as Dimensões: 
 
 Há equilíbrio entre a quantidade de ações nas 3 Dimensões? Alguma é 
privilegiada em detrimento de outra? 
 As avaliações atribuídas são similares entre as ações nas 3 Dimensões? Há 
Dimensões que receberam mais avaliações positivas ou mais negativas? 
 
Com esse mapeamento em mãos, você pode visualizar mais facilmente para onde é 
necessário direcionar os esforços de inovação! 
 
 
 
 
 
Análise do diagnóstico 
 
Retome o resultado dos dados coletados para o diagnóstico na Atividade Prática do 
Bloco 2 e faça uma análise considerando os pontos positivos e negativos de cada 
dimensão. 
 
Quadro de análise de dimensões 
 
VISÃO 
FORMAÇÃO 
(COMPETÊNCIAS) 
RECURSOS 
EDUCACIONAIS 
DIGITAIS 
INFRAESTRUTURA 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivo
s 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivos 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivos 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivos 
 
Poucos 
professo
res 
acredita
m que a 
tecnolog
ias é de 
suma 
importâ
ncia e 
tem 
papel 
claro em 
faavorec
er o 
aprendiz
ado de 
todos. 
A 
maioria 
dos 
profess
ores 
estaõ 
convict
os da 
importâ
ncia de 
usar 
recurso
s 
tecnoló
gicos 
para 
melhor
ar a 
qualida
de do 
ensino 
e 
aprendi
zagem. 
 
Nenhum 
professo
r 
realizou 
formaçã
o, com 
raras 
exceções
. 
 
Alguns 
docente
s 
buscam 
de 
maneira 
indepen
dente 
cursos 
de 
informát
ica ou 
ajuda 
na 
própria 
escola 
com 
amigos 
que 
entende 
e 
domina
m a 
área. 
 
Os 
alunos 
não 
frequent
am 
laboratór
io, poisos que 
tem, 
estão 
sem 
utilidade 
e os 
alunos 
não 
utilizam 
a rede 
wi fi da 
escola. 
 
60% das 
escolas 
possuem 
internet 
banda larga 
da operadora 
claro com wi 
fi integrado 
para acesso 
e pesquisas. 
 
As escolas 
não 
apresenta
m um 
espaço 
físico 
favorável 
para a 
formação 
e uso das 
TICS. 
 
As escolas 
que 
apresentam 
laboratórios
, está 
desativado 
por falta de 
manutençã
o e de 
pessoa 
adequada 
para dar 
aulas nesse 
ambiente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A partir desse levantamento de pontos positivos e negativos das informações 
coletadas no diagnóstico, é possível verificar o que está funcionando bem na rede, o 
que precisa ser melhorado e, com isso, planejar ações que promovam a inovação. 
 
 
 
Análise completa mediante o contexto da rede 
 
Com as análises do mapeamento das ações e do diagnóstico em mãos, você vai notar 
que avançou muito no entendimento da rede onde atua. Para realizar a análise 
completa, você pode cruzar os pontos negativos e positivos do diagnóstico com as 
ações já realizadas na rede. 
 
VISÃO 
FORMAÇÃO 
(COMPETÊN- 
CIAS) 
RECURSOS EDUCACIONAIS 
DIGITAIS 
INFRAESTRUTURA 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivos 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivos 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivos 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ações já 
realizadas 
Ações já 
realizadas 
Ações já realizadas 
Ações já 
realizadas 
Avaliação 
A - B 
Avaliaçã
o C - D 
Avaliação 
A - B 
Avaliaçã
o C - D 
Avaliação A - B Avaliação C - D 
Avaliação 
A - B 
Avaliação 
C - D 
 
B. Tem 
funciona
do 
razoalve
mente 
bem e 
sabe-se 
que 
deve ser 
aperfeiç
oada. 
D. Não 
há 
consens
o sobre 
seus 
resultad
os. 
 
B. Tem 
funciona
do 
razoalve
mente 
bem e 
sabe-se 
que 
deve ser 
aperfeiç
oada. 
 
D. Não 
há 
consen
so 
sobre 
seus 
resulta
dos. 
 
 
B. Tem 
funcionado 
razoalvement
e bem e 
sabe-se que 
deve ser 
aperfeiçoada. 
 
D. Não há 
consenso 
sobre seus 
resultados. 
 
 
B. Tem 
funciona
do 
razoalve
mente 
bem e 
sabe-se 
que 
deve ser 
aperfeiç
oada. 
 
B. Tem 
funciona
do 
razoalve
mente 
bem e 
sabe-se 
que 
deve ser 
aperfeiç
oada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
É hora de retomar o tópico 4 do módulo 7 para verificar dicas e possibilidades de 
análises sobre cada elemento do Plano Local de Inovação. Mas é preciso que você 
também faça suas próprias observações. Se possível, convide um grupo de colegas 
para realizar esta atividade com você. 
 
Prioridade da rede de Porto Rico do Maranhão: 
 É de suma importância a criação de laboratórios de informática, criação da 
equipe para formar e capacitar profissionais da educação para o uso continuo do 
sistema informatizado, reestruturar os ambientes no qual ainda existem 
computadores desativados e/ou danificados. 
 
 
 
Sugestão de análise dos dados 
 
Possivelmente, você terá muitas informações em mãos e vai sentir 
necessidade de visualizá-las de modo simples, sem perder a riqueza dos dados. 
Pode-se usar, para isso, uma análise F.O.F.A., matriz vista no módulo 7. 
 
Você pode usar papéis coloridos de 4 cores, uma para cada quadrante da 
F.O.F.A. Na simulação, convide alguns colegas de trabalho para participar desta 
tarefa com você. Como o número de participantes deve ser pequeno, basta 
que cada um fale em voz alta, livremente, aspectos para cada um dos 
quadrantes. Uma pessoa deve ficar encarregada de anotar em um quadro 
branco ou em uma lousa, para apagar e reescrever facilmente as palavras. 
Permita que todos falem à vontade e só depois comecem a dar sugestões de 
mudar as informações de um quadrante para o outro. 
 
 
 
Fatores internos 
(secretaria e 
escolas) 
Fatores externos 
(contexto social, político e 
econômico) 
 
 
 
Pontos 
fortes 
Forças 
- Equipe de ciação 
objetivada para 
realizar e implantar 
a Educação 
Conectada. 
 
Oportunidades 
- Escolas com laboratórios 
funcionando e com acesso a 
internet. 
- Pode ser revisto e sentado 
com a prefeita a parceria 
junto com o Governo do 
Estado, já que a prefeita é do 
mesmo grupo político do 
governador. 
 
Pontos 
fracos 
Fraquezas 
- Internet de baixa 
qualidade e com a 
franquia limitada. 
- Não existe 
pessoal com 
formação específica 
para formar o corpo 
docente de Porto 
Rico. 
- Os recursos 
financeiros do 
município são 
limitados. 
 
Ameaças 
- Recursos financeiros 
insuficientes para insuficiente 
para a implantação de 
laboratórios. 
- nenhum impedimento por 
parte da gestão municipal e 
nem qualquer outro órgão 
regional. 
 
Com as respostas para cada quadrante, deve-se fazer as correlações entre: 
 Forças que podem potencializar oportunidades; 
 Forças que podem combater ameaças; 
 Fraquezas que podem prejudicar oportunidades; e 
 Fraquezas que podem potencializar ameaças. 
 
 
Com essa análise completa, que parte das relações entre os aspectos significativos 
identificados no diagnóstico, o panorama para iniciar a construção do plano torna-se 
mais legível, pois pode-se perceber o que é vantagem e o que é desvantagem dentro 
do cenário onde foram coletadas as informações. 
 
É importante que as escolas e a rede saibam em qual nível de adoção de tecnologia se 
encontram (emergente, básico, intermediário ou avançado). Para isso, ao final da 
 
 
análise, é recomendado que se faça uma devolutiva aos participantes da simulação. 
Assim, eles conseguirão enxergar mais profundamente a realidade em que estão 
situados e propor melhorias na rede. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Parabéns, você concluiu etapas estruturantes para a elaboração de um Plano robusto 
e fundamentado em evidências. Agora vem o momento-chave de construção do Plano 
Local de Inovação. A definição de prioridades é o que vai dar corpo ao Plano, tornar 
concreta a maneira pela qual cada rede vai se organizar para fazer acontecer a 
inovação educacional com uso de tecnologias. É a escolha das prioridades que vai 
determinar os rumos a serem seguidos! 
 
Colocar no Plano quase tudo o que seria necessário ser feito na rede sobre TICs nas 
escolas não é priorizar, mas apenas listar as demandas. Portanto, escolha não mais do 
que seis prioridades divididas entre as quatro dimensões do Plano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para propor prioridades, retome ao quadro anterior preenchido, de análise das 
dimensões juntamente com análise das ações realizadas. Visualizando 
simultaneamente os principais pontos do diagnóstico e as ações que já estão sendo 
praticadas, identifique quais são as prioridades da rede em cada dimensão. 
 
 
 
3. Definição das prioridades 
 
Exemplo de prioridade na dimensão de competências: 
Possibilitar a formação continuadaem tecnologias educacionais para professores 
da rede pública de ensino e para multiplicadores dos Núcleos de Tecnologias 
Educacionais, garantindo uma associação constante entre a prática pedagógica 
do professor em sala de aula e as tecnologias educacionais. 
 
 
VISÃO 
FORMAÇÃO 
(COMPETÊNCIAS) 
RECURSOS 
EDUCACIONAIS 
DIGITAIS 
INFRAESTRUTURA 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivos 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivos 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivos 
Pontos 
negativos 
Pontos 
positivos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ações já realizadas Ações já realizadas Ações já realizadas Ações já realizadas 
Avaliação 
 A - B 
Avaliação 
 C - D 
Avaliação 
 A - B 
Avaliação 
 C - D 
Avaliação 
A – B 
Avaliação 
C - D 
Avaliação 
 A - B 
Avaliação 
C - D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 
[prioridade 1] [prioridade 1] [prioridade 1] [prioridade 1] 
[prioridade 2] [prioridade 2] [prioridade 2] [prioridade 2] 
[prioridade 3] [prioridade 3] [prioridade 3] [prioridade 3] 
 
 
 
É possível que não haja, necessariamente, uma prioridade atrelada à dimensão Visão. 
Porém, se for percebido que a visão norteadora do Plano Local de Inovação não está 
bem desenvolvida na rede, é preciso estabelecer prioridades para fortalecer a visão e, 
consequentemente, garantir a implementação adequada das ações de tecnologia e de 
inovação na localidade. 
 
 
Para facilitar esta análise e a definição das prioridades, uma dica é fazer perguntas 
 
 
 
mediante o quadro acima preenchido: 
 
 Há algo em comum entre os pontos avaliados como negativos? Por que estão 
nessa situação: porque de fato não foram prioridades na rede até o momento 
ou por problemas de alguma ordem? 
 Por que os pontos positivos foram fatores de sucesso na rede? Houve maior 
investimento nesses pontos? Há algum fator histórico ou atual que determine 
essa posição favorável? 
 O que podemos tirar como “lições aprendidas” a partir da análise dos aspectos 
positivos e negativos agrupados neste quadro? 
 
 
Resuma neste quadro as prioridades definidas a partir das análises realizadas. 
 
 
Prioridades Dimensões 
1 Construção de laboratórios de informática; 
 
Visão 
2 
Aquisição de equipamentos que atendam toda a 
rede de ensino. 
 
3 
Melhoramento e ampliação do sinal de internet, 
aquisição de uma velocidade maior do que a que 
existe. 
 
 
4 
Formação de equipe técnica capacitada para 
formar os profissionais da educação que pouco 
utilizam as redes de informação digital. 
 
 
Formação (competências) 
5 
 
Capacitar o quadro docente para aprender a 
compreender o que são as TICS 
6 
 
7 
 
Assistência técnica para notebooks que 
apresentam algum problema técnico. 
Recursos Educacionais Digitais 
8 
Aquisição de novos equipamentos para repor e 
suprir a necessidade dos que encontram-se sem 
conserto. 
 
 
 
 
 
9 
 
10 
Construir laboratórios de informática 
climatizados. 
 
Infraestrutura 
11 
 
12 
 
 
 
Atenção! Verifique se há equilíbrio entre as quatro Dimensões. 
 
Caso alguma dimensão esteja sendo melhor trabalhada do que outra, é importante 
definir prioridades e ações que ajudem a minimizar essa diferença, alavancando 
aquelas dimensões pouco privilegiadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estamos chegando ao final desta simulação. A tarefa exige fôlego, mas o resultado 
será robusto e realista, preparando a rede para construir seu Plano Local de Inovação 
definitivo. 
 
Atenção! Se tiver dificuldade neste exercício, retome o encadeamento lógico e os 
exemplos de ações e metas vistos no módulo 7. 
 
O próximo passo é definir as ações que devem estar associadas às prioridades. No 
máximo, três ações por prioridade. 
 
Em seguida, definir as metas de cada prioridade – uma meta para um ano, e outra 
meta para cinco anos. 
 
Use o quadro a seguir: 
4. Definição das ações e das metas 
 
 
 
 
Prioridade 1 
Aquisição de novos equipamentos e componentes digitais que compõem a rede. 
 
Ação 1.1 
Reunir com gestores 
escolares. 
Ação 1.2 
Reunir Secretária de 
Educação. 
Ação 1.3 
Reunir com Secretário de educação e 
Gestores escolares. 
Meta 1 ano: 
Garantir o funcionamento de equipamentos que estão desativados. 
Meta 5 anos: 
Formar cerca de 90% dos professores para o uso das TICS. 
Prioridade 2 
Melhorar o sinal da internet. 
Ação 2.1 
Procurar órgão 
competente pela 
distribuição da 
internet. 
Ação 2.2 Ação 2.3 
Meta 1 ano: 
Aumentar a velocidade da internet, adquirindo um link maior que o existente. 
Meta 5 anos: 
Dos os computadores funcionando com internet de boa qualidade. 
Prioridade 3 
Capacitação de professores para uso da TICS. 
Ação 3.1 
Promover cursos 
para os docentes na 
área sobre 
tecnologias 
inovadoras. 
Ação 3.2 Ação 3.3 
Meta 1 ano: 
Possibilitar a formação continuada em tecnologias para professores da rede municipal de 
Porto Rico do Maranhão. 
Meta 5 anos: 
 
Garantir ao logo da formação continuada um aproveitamento de 90% dos profissionais de 
educação aptos ao uso da tecnologias educacionais. 
 
Prioridade 4 
Formação da equipe técnica para capacitar os profissionais da educação para usos das TICs. 
Ação 4.1 
Exigir da prefeita 
municipal uma 
equipe técnica. 
Ação 4.2 Ação 4.3 
Meta 1 ano: 
Desenvolver formação inicial para o conhecimento das TICs. 
 
Meta 5 anos: 
Habilitar professores para desenvolver suas aulas com o uso das tecnologias digitais. 
Prioridade 5 
Concertos de computadores e notebooks que estão desativados por desuso. 
Ação 5.1 
Conseguir através do 
órgão municipal 
assistência técnica 
para os 
equipamentos 
desativados. 
Ação 5.2 Ação 5.3 
Meta 1 ano: 
Adquirir a manutenção desses equipamentos em desuso. 
Meta 5 anos: 
Revitalização de todos equipamentos que estão fora de funcionamento por falta de 
manutenção. 
Prioridade 6 
Construir laboratórios de informática em todas as escolas da rede municipal. 
Ação 6.1 
Conseguir através de 
projetos salas 
climatizadas. 
Ação 6.2 
Aquisição de 
equipamentos. 
Ação 6.3 
Profissional capacitado para 
trabalhar nos laboratórios de 
informática. 
Meta 1 ano: 
 
 
Reunir com o órgão municipal e falar sobre a importância de laboratórios em toda rede de 
ensino. 
Meta 5 anos: 
Construir laboratório de informática. 
 
 
Como se pode perceber, cada prioridade deve gerar ações com metas específicas, 
considerando os recursos humanos e financeiros disponíveis e o tempo de execução. 
 
 
 
 
 
 
As atividades são muito mais específicas que as ações. Deve-se pensar em tudo que é 
necessário ser feito para tornar tangível a ação definida anteriormente. Para esta 
parte da atividade, escreva, no máximo, 3 atividades para cada ação. 
 
 
Exemplos de atividades dentro de uma ação de formação: 
 Selecionar responsáveis dentro da secretaria de educação para estruturar a 
formaçãode professores em inovação e tecnologia. 
 Estruturar a formação: divulgação, definição de um local, convidar professores 
etc. 
 Realizar a formação. 
 
 
 
 
 
 
A tabela a seguir é um modelo simples de plano de ações, suficiente para exercitar o 
entendimento desta parte do Plano nesta simulação. 
 
5. Atividades, custos, cronograma e entregáveis 
 
 
Importante: recomenda-se que, para cada atividade, sejam estabelecidos 
prazos, custos e o que será o entregável após a sua execução, isto é, quais 
os resultados concretos após realizada cada atividade. 
 
 
 Custos Cronograma Entregável 
Ação 1.1 
Encontro com professores. 
Atividade 
1.1.1 
 
Formaç
ão de 
profess
ores em 
metodol
ogias 
ativas 
 
Custos, cronogramas serão realizados mediante a 
uma parceria com a SEMED e a Prefeitura 
Municipal de Porto Rico do Maranhão. 
Atividade 
1.1.2 
 
Fazer 
levanta
mento 
dos 
temas 
em 
interess
e. 
 
Atividade 
1.1.3 
 
Arquitet
ar a 
formaçã
o de 
profissi
onais. 
 
Ação 1.2 
Formação de docentes. 
Atividade 
1.2.1 
 
Escolhe
r local 
adequa
do para 
formaçã
o. 
 
Atividade 
1.2.2 
 
Realizar 
a 
formaçã
o com 
profissi
onal 
capacita
do. 
 
Atividade 
1.2.3 
 
 
Ação 1.3 
Construção de laboratórios de informática. 
Atividade Realizaç 
 
 
1.3.1 
 
ão de 
projetos
. 
Atividade 
1.3.2 
 
Parceria 
entre 
governo 
municip
al, 
estadua
l e 
federal. 
 
Atividade 
1.3.3 
 
 
Continuar
…. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Finalmente, elabore uma síntese desse simulado em um texto de algumas páginas ou 
em uma apresentação de alguns slides. Essa síntese tornará mais fácil o 
compartilhamento dos resultados obtidos neste simulado com outras pessoas e a 
preparação da rede para a elaboração do Plano Local de Inovação de fato. 
 
Uma sugestão de estrutura para esta síntese é: 
 
 A rede [nome da rede] apresenta uma situação [equilibrada/desequilibrada] 
entre as 4 dimensões definidas no Programa Educação Conectada. 
 Esta rede de ensino desenvolve, atualmente, as seguintes ações de TICs 
aplicadas à educação [discorra sobre cada uma, a partir do mapeamento 
elaborado]. 
 Outras ações importantes desenvolvidas nesta rede foram [relatar quais e a 
importância de cada uma] 
6. Síntese do simulado 
 
 O diagnóstico realizado mostra que os elementos mais desenvolvidos são [quais] 
e os menos desenvolvidos são [quais]. 
 A visão [discorra sobre a análise realizada] 
 No que tange às competências [discorra sobre a análise realizada] 
 Sobre recursos digitais e ferramentas [discorra sobre a análise realizada] 
 A infraestrutura [discorra sobre a análise realizada] 
 Mediante este cenário, a visão definida para o Plano Local de Inovação é [redija 
uma visão hipotética, mas coerente com o diagnóstico realizado] e suas 
prioridades serão [liste as prioridades identificadas] 
 Os custos envolvidos são da ordem de [coloque uma estimativa em reais] e 
poderão ser alocados de [indique as fontes] com recursos complementares de 
[indique outras fontes de recursos como MEC, PDE, entidades parcerias etc.] 
A rede de ensino de Porto Rico do Maranhão apresenta uma situação desequilibrada 
entre as quatros dimensões definidas do programa escola conectada. 
Esta rede de ensino desenvolve, atualmente, as seguintes ações de TICS aplicadas à 
educação. 
Somente vídeos, fotos e slide baixados da internet e apenas alguns professores 
utilizam essa prática. 
Nenhuma outra ação é realizada nesta rede de ensino. O diagnostico realizado mostra 
que os elementos mais desenvolvidos estes citados a cima. 
Existe uma grande parte dos profissionais da educação que acreditam na nova era 
digital e que essa nova forma de estudar e aprender pode evoluir consideravelmente a 
melhoria da educação, com ajuda da secretaria municipal de educação em equilíbrio 
com a gestão municipal. 
Capacitando a classe docente para utilização de tais práticas tecnológicas. 
Os recursos tecnológicos iram ajudar de forma significativa na construção de um novo 
professor com a utilização das TICS. 
Os laboratórios onde constam as nossas únicas ferramentas digitais não funcionam, 
mas mediante alguns reparos técnicos podemos realizar um trabalho inicial dando 
assim o nosso primeiro passo em direção a educação conectada. 
 
 
 
 
 
7. Conclusão 
 
 
 
 
 
 
Agora você está pronto para colaborar com a construção do Plano Local de Inovação 
da rede de ensino em que atua! 
 
 
Este curso, ao longo dos sete módulos, aprofundou os seus conhecimentos 
sobre inovação e tecnologias na educação, apresentando em detalhes o 
Programa de Inovação Educação Conectada. Você aprendeu sobre as quatro 
Dimensões que norteiam o Programa: 1) a importância de estruturar a visão, 
de modo colaborativo com outros profissionais, para iniciar a construção do 
Plano Local de Inovação; 2) a relevância de formar professores e gestores 
para o uso pedagógico de tecnologias, com o intuito de promover o 
engajamento e a participação ativa dos alunos nas aulas; 3) a abrangência do 
mundo dos conteúdos e recursos digitais, com foco em criação, curadoria e 
utilização desses materiais de forma a garantir o aprendizado; e 4) o impacto 
da infraestrutura nas estratégias de inovação, avaliando-se aspectos relativos 
ao espaço físico, à conectividade, aos equipamentos e ao suporte e segurança. 
 
 
Assim, você chegou ao módulo 7 de posse dos conhecimentos essenciais para a 
compreensão das diretrizes que auxiliam a construção do Plano Local de Inovação, 
seguindo o passo a passo para a elaboração do diagnóstico da rede e contemplando 
todos os elementos que compõem o plano. 
 
Com todo esse arcabouço de informações e vivências, você pode se sentir confiante 
para colaborar com a rede de ensino onde atua, no sentido de reunir uma equipe bem 
preparada e oferecer o apoio necessário para a construção de um Plano Local de 
Inovação certeiro, que viabilize avanços na direção necessária e que promova um 
salto de qualidade na educação de sua região. 
 
Bom trabalho!