Questionário unid I II e III ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Prévia do material em texto

Curso ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I 
Iniciado 13/10/18 12:46 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Das afirmativas abaixo: 
I. O professor investigador e mediador é aquele que apressa, o quanto mais possível, a aquisição da escrita 
convencional pelos seus alunos. 
II. O conhecimento do educador sobre as hipóteses que o aprendiz tem a respeito da língua escrita lhe possibilita 
propor jogos e atividades que desestruturam essas hipóteses e, por meio de conflito, assimilação e acomodação, 
um encaminhamento para a hipótese alfabética. 
III. A integração da criança com seus colegas nos trabalhos de sala de aula é essencial para a sua reflexão pessoal 
na reconstrução da língua escrita. Assim, é possível comparar, discutir, argumentar. O trabalho em duplas ou 
trios cria o que chamamos de grupos produtivos. 
Estão corretas: 
 
Resposta Selecionada: b. 
II e III. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: B 
Fácil 
Justificativa: diante dos materiais de estudo apresentados, pode-se observar que a criança passa, 
conforme Emilia Ferreiro, por etapas na construção do conhecimento das fases da escrita. Nesse 
sentido, o professor, enquanto mediador, observador, vai criar situações de aprendizagem 
desafiadoras e coletivas. 
 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
De acordo com os autores Cócco e Hailer (1996), a leitura e a escrita são instrumentos básicos de ingresso e 
participação do cidadão na sociedade letrada. Portanto, é correto afirmar que: 
Resposta Selecionada: a. 
são ferramentas facilitadoras da compreensão e comunicação do homem. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: A 
Fácil 
Justificativa: as autoras defendem que a leitura e a escrita são a chave para a apropriação dos 
saberes conquistados historicamente pela humanidade, razão pela qual as chamamos 
de ferramentas de comunicação e compreensão. 
 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Durante o processo de aquisição da leitura e da escrita, foram ditadas as seguintes palavras para um grupo de 
crianças: CÃO – GATO – VACA – GALINHA – CAVALO – TARTARUGA – BORBOLETA. Tendo como referência o 
texto trabalhado, marque com V (verdadeiro) e F (falso) as seguintes afirmações e escolha a sequência correta: 
( ) Mariana escreveu, respectivamente: CAOU – GATO – VACA – GALINA – CAVALU – TATARUGA – BOBOLETA. 
Portanto, encontra-se no nível alfabético deste processo. 
( ) Carla escreveu, respectivamente: LACAR – CLAAR – ALARC – LAARC – CLAAR – RALCA – ACAAR. Portanto, 
encontra-se no nível silábico deste processo. 
( ) Júlio escreveu, respectivamente: COU – HO – VK – HIA – KAO – AARH – OOLA. Portanto, encontra-se no nível 
silábico deste processo. 
 
( ) Mário escreveu, respectivamente: AAOU – EIOJ – FAGHLA – ALVIJE – EIOMNPI – SVMX – MIO. 
Portanto, encontra-se no nível alfabético deste processo. 
Resposta Selecionada: a. 
V, F, V, F. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: A 
Dificil 
Justificativa: Mariana está na fase alfabética, praticamente escreve quase todas as palavras 
corretamente, com algumas pequenas trocas ou omissões que, com a intervenção do professor, 
poderá refletir e entender as convenções da escrita. Carla não está no nível silábico, e sim no pré-
silábico, pois percebe-se que ela já consegue diferenciar letras de números, mas usa um certo 
padrão de letras e as repete de maneira aleatória. Júlio também está na fase silábica, pois observa-
se na sua escrita que registra letras com valor sonoro parecido com o que foi ditado ou anota a 
primeira e a última sílabas corretamente. Mário não está no nível alfabético, pois seu registro não 
reflete as palavras ditadas. 
 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em relação a Lev S. Vygotsky, pode-se afirmar que: 
I. suas pesquisas apontaram para o papel da linguagem e da aprendizagem no desenvolvimento do indivíduo, 
cujo pensamento se constrói num ambiente histórico-cultural. 
II. a relação do homem com o mundo não é direta, mas mediada; o professor é um mediador entre o aluno que 
aprende e o conhecimento. 
III. preocupava-se em estudar o comportamento animal para entender a relação do homem com o macaco, por 
meio do entendimento da teoria evolucionista. 
 
Resposta Selecionada: d. 
Estão corretas as afirmativas I e II. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: D 
Média 
Justificativa: as afirmativas I e II correspondem à teoria sociointeracionista. Somente a III 
não corresponde a essa teoria. 
 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Leia com atenção a afirmação abaixo e assinale o pensamento correto: 
Emlia Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita. 
A autora: 
 
Resposta Selecionada: c. 
esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: C 
Média 
Justificativa: Emilia Ferreiro estudou o pensamento da criança na reconstrução do código 
linguístico, e seus estudos ajudam o professor a entender a lógica da alfabetização. 
 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Leia com atenção a situação abaixo e responda a questão: 
Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola. Ela vai para o Primeiro Ano do Fundamental de nove anos. Sua professora 
a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de escrita, 
registrando o seu nome no papel entregue, e que irá acompanhá-la em sua escrita. 
Este procedimento descreve uma atividade para: 
 
Resposta Selecionada: b. 
conhecer o que o aluno já sabe. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: B 
Fácil 
Justificativa: os textos orientam que o professor precisa iniciar suas atividades com atitudes que 
favoreçam saber o conhecimento prévio do aluno. Este será um bom começo – levantar os 
saberes de seu grupo. Podemos dizer que a professora está fazendo uma sondagem inicial. 
 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Numa escola, quando da realização de uma reunião proposta pela coordenadora pedagógica, cuja pauta era a 
discussão a respeito de alfabetização, algumas professoras manifestaram-se com as seguintes falas: 
Joana: “A representação do processo pedagógico pauta-se em ler como sinônimo de decodificar; e escrever, de 
copiar”. 
Ana Flávia: “Saber ler e escrever é condição necessária à participação na sociedade letrada em que vivemos e pré-
requisito para a cidadania”. 
Mônica: “A contribuição de Piaget para a compreensão da elaboração do pensamento do ser que aprende 
apresenta o conhecimento como construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem”. 
Cristina: “Emilia Ferreiro vem desenvolvendo teses sobre as hipóteses de pensamento que a criança pode 
apresentar a respeito da linguagem escrita”. 
Adriana: “As ideias de Vygotsky sobre linguagem ajudaram a esclarecer as relações entre pensamento, 
linguagem, desenvolvimento e aprendizagem”. 
De acordo com nossos estudos, as professoras cujas participações estão coerentes são: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Ana Flávia, Mônica, Cristina e Adriana. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: D 
Fácil 
Justificativa: a única professora que está diferente do grupo é Joana, pois vê a alfabetização como 
uma técnica de memorização, desconsiderando as práticas sociais da escrita. Os outros 
professores estão fundamentados em autores e teorias para favorecer a prática docente. 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Sabemos que a sociedade tem o hábito de tecer críticas a respeito da alfabetização, sobretudo na atualidade, pois 
temos visto alunos que terminam o Ensino Fundamental escrevendo de forma precária. Assim, podemos afirmar 
que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
muitosdos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio da escrita e nem 
entender um texto quando leem. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: C 
 
Dificil 
Justificativa: segundo Magda Soares, temos vivido alguns movimentos, como o primeiro, que ela 
chama de desinvenção da alfabetização. É quando os educadores param de usar os métodos da 
alfabetização e deixam “os alunos sozinhos construírem o conhecimento”. Depois, temos a 
invenção do letramento, ou seja, o excesso no uso de leituras de textos e produções orais e o 
abandono da técnica e reinvenção da alfabetização – quando se deve trabalhar de forma 
indissociável a alfabetização com o letramento. Todo esse processo tem criado muitas 
possibilidades, mas pouca fundamentação teórica. 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Sobre Piaget, é correto afirmar que: 
I. sua preocupação foi em explicar como a criança pensava e interagia com o mundo e com as pessoas para 
adquirir conhecimentos. 
II. sua preocupação era com a postura do professor alfabetizador, que sempre interferia nas hipóteses das 
crianças analfabetas. 
III. definiu que o conhecimento é construído a partir da interação do sujeito com o objeto de aprendizagem. 
 
Resposta Selecionada: e. 
Estão corretas as afirmativas I e III. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa: E 
Média 
Justificativa: o texto aponta o pensamento de Piaget, e as questões expostas norteiam o 
trabalho dos alfabetizadores que buscam o entendimento da teoria construtivista, que explicita 
a pesquisa do autor. 
 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Sobre a alfabetização e o socioconstrutivismo, estão corretas as alternativas abaixo, com exceção de: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Somente por volta dos 6 ou 7 anos de idade e tendo um professor diante de si é que a 
criança tem seu primeiro contato com a escrita. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa correta: C 
Média 
Justificativa: a criança tem contato com a escrita desde muito pequena, quando observa 
seus familiares lendo jornais ou se apropriando da leitura e escrita para as diferentes 
práticas do cotidiano. 
 
 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
(ENADE 2011, Questão 15) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e 
letramento são processos independentes 
PORQUE 
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em 
práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. 
 
Acerca dessas asserções (afirmações), assinale a opção correta. 
Resposta Selecionada: e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa E 
Comentário: o enunciado está incorreto, pois alfabetização e letramento são processos 
indissociáveis, e na segunda parte os conceitos estão trocados. Quando a escrita é simplesmente 
apresentada como um código de transição entre fonemas e sinais, sua aquisição se organiza 
enquanto técnica. Por outro lado, se é aprendida enquanto um sistema de representação, ela se 
torna instrumento de representação e interpretação do mundo. Neste momento, o conhecimento 
deixa de ser apenas um objeto externo à criança e passa a ser uma forma de perceber a realidade. 
 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A criança cuja resposta para “qual palavra é maior, aranha ou boi?” é boi, com a justificativa “acho que é boi 
porque o boi é maior que a aranha”, ainda crê no fenômeno chamado de: 
Resposta Selecionada: d. 
realismo nominal. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: D 
Comentário: são nessas experiências iniciais que se encontram as crianças que acreditam que a 
palavra está ligada ao tamanho do objeto representado. A essa reação damos o nome de realismo 
nominal. O professor pode intervir nessa fase e criar oportunidades para que a criança atinja o 
conhecimento do sistema alfabético da escrita e rompa com o realismo nominal: 
• situações como brincadeiras de “faz de conta”, em que um brinquedo representa determinado 
objeto; 
• atividades de adivinhação que utilizem mímica, desenhos para representar o que pensamos; 
• registros de atividades planejadas com o intuito de não esquecermos compromissos agendados; 
• anotações por representações da rotina da sala etc. 
 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem de se relacionar com 
determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do mundo e com as pessoas a sua volta. 
Para isso, ela utiliza as várias formas de expressão de que dispõe: a fala, a expressão corporal, o desenho e a 
escrita. No processo de aquisição da escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das 
relações sociais e do meio em que vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto de 
conhecimento. 
Considerando o texto acima e a perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emilia Ferreiro, coloque ( ) 
verdadeiro ou (F) falso nos itens a seguir. 
( ) A criança que vive no meio urbano raramente está exposta a estímulos gráficos, por isso seu interesse pela 
escrita demora a despertar. 
( ) A criança é capaz de formular várias hipóteses de escrita por observar as pessoas escrevendo e as variadas 
formas de comunicação escrita que existem em seu meio. 
( ) A língua é um patrimônio de uma cultura, e sua representação gráfica faz parte dessa cultura. 
( ) As práticas sociais, assim como as informações sociais, não são recebidas passivamente pelas crianças. 
Está correta a sequencia: 
 
Resposta Selecionada: e. 
FVVV. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa E 
Comentário: segundo Ferreiro (1996), a leitura e escrita são sistemas que podem ser 
paulatinamente construídos pela criança. As primeiras formas escritas feitas pelas crianças no 
início da aprendizagem devem ser consideradas como produções importantes, pois demonstram 
os seus esforços para representar algo. A autora realizou diversos estudos sobre o processo de 
alfabetização e, segundo ela, “o desenvolvimento da alfabetização ocorre, sem dúvida, em um 
ambiente social. Mas as práticas sociais, assim como as informações sociais, não são recebidas 
passivamente pelas crianças” (FERREIRO, 1996, p. 24). Isto porque a língua é um patrimônio de 
uma cultura, e sua representação gráfica faz parte desta cultura. 
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil. 
 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A professora Luciana utiliza poesias da tradição oral para fazer as crianças refletirem na segmentação das 
palavras. Ela tem o hábito de registrar os textos num papel, afixá-lo e, então, apresentá-los para que os alunos 
observem as características do sistema notacional, e também pergunta quais são as palavras que rimam, por que 
rimam, e coloca o dedo em baixo de cada segmento para que eles observem suas partes. Exemplo: ro-da. Essas 
atividades contribuem para que seus alunos pensem sobre as palavras e sobre suas partes orais e escritas. 
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA 
EM FRENTE DE UMA SACADA 
O CRAVO SAIU FERIDO 
E A ROSA DESPEDAÇADA. 
Esse trabalho irá desencadear: 
 
Resposta Selecionada: b. 
a consciência fonológica. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa B 
Comentário: a reflexão sobre as unidades sonoras das palavras faz parte de um conjunto de 
habilidades metafonológicas, também conhecido como consciência fonológica. Deve-se atentar 
para que não seja confundida consciência fonológica com consciência fonêmica. As habilidades de 
consciência fonológica são importantes e necessárias, emborainsuficientes para que o aprendiz 
do sistema de escrita alcance o nível alfabético. Isso significa que a aquisição do sistema de escrita 
alfabética é muito mais do que possuir um bom desenvolvimento da consciência fonológica. 
Envolve outros aspectos conceituais e de reconstrução do sistema de escrita (MORAIS, 2012). 
Texto AVA: Contribuições para Alfabetizar Letrando. 
 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emilia Ferreiro nos fala da criação de hipóteses 
criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento 
de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de: 
 
Resposta Selecionada: a. 
erro construtivo. 
Feedback da resposta: Resposta correta: alternativa A 
Comentário: Piaget classifica o erro como a oportunidade de pensar para aprender. 
 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As afirmações a seguir tratam do processo de alfabetização e do papel do professor nessa construção.Leia-as com 
atenção e depois assinale F (falso) ou V (verdadeiro) na frente de cada uma delas. 
( ) Organizar a sala de aula de maneira que a leitura e a escrita estejam presentes, mesmo antes de a criança ler e 
escrever convencionalmente. 
( ) Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, trazem para a escola o conhecimento 
já adquirido. 
( ) Propor aos alunos práticas de leitura e escrita, contemplando a diversidade dos estilos de texto. 
( ) No início do processo de alfabetização, ignorar a apresentação de versos e/ou poesias, musicadas ou não. 
( ) Utilizar textos reais, que circulam na sociedade. 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
 
Resposta Selecionada: b. 
VVVFV. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Conforme a abordagem feita no livro-texto, as práticas escolares devem estar 
direcionadas ao desenvolvimento e à construção da linguagem, do gesto, dos sons, da imagem, da 
fala e da escrita, por meio de jogos e atividades que permitam à criança pensar e dialogar sobre 
essa linguagem. Ensinar, isto é, alfabetizar, significa transmitir o máximo de informações a 
respeito de como as letras se combinam para compor as palavras. Além disso, o educador deve 
estimular a criança com questões formuladas a partir das respostas dadas por ela, para que 
aprenda a refletir sobre o que faz e diz sobre suas próprias ações. À medida que as reflexões dela 
avançam, as respostas infantis se modificam e, consequentemente, a abordagem do educador 
também deve mudar. Este deve passar a propor desafios maiores, fazendo com que o 
desenvolvimento da criança avance. 
 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização, 
diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim: 
I. segundo as proposições piagetianas, a criança se apropria de um conhecimento se “agir” sobre ele, pois 
aprender é descobrir, inventar, modificar. 
II. para Emilia Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, reconheça o valor sonoro de todas as letras para 
depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas. 
III. segundo Emilia Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do funcionamento do código 
linguístico. 
IV. segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de 
aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: a. 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa A 
Comentário: a afirmativa II está completamente incorreta, pois Emilia Ferreiro não defenderia 
uma alfabetização pautada nos princípios dos métodos tradicionais. 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
São situações favorecedoras da leitura e escrita e ainda aproximam o alfabetizando de práticas sociais: 
I. Ler e escrever, diante dos alunos, os mais variados tipos de texto, contribui para que construam o significado 
social da leitura e da escrita. 
II. Na interpretação de textos feita pelas crianças, o professor não pode interferir corrigindo erros cometidos por 
elas. 
III. Interpretar figuras e/ou situações do cotidiano é um excelente exercício de representação. 
IV. Refletindo sobre as práticas de alfabetização, podemos concluir que a cópia pela cópia é um exercício que dá 
ótimos resultados no processo de construção da leitura e da escrita. 
As afirmativas corretas estão na alternativa: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e III. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa D. 
Comentário: a criança precisa ver o adulto em situação de escrita e leitura para que ela perceba a 
função social destes instrumentos. Ao contar histórias e registrá-las, o professor torna-se um 
escriba para o alfabetizando. Deve-se promover práticas de oralidade e de escrita integradas, 
favorecendo a identificação das relações estabelecidas entre a fala e a escrita; portanto, é preciso 
cuidado com o erro para este não se tornar um mecanismo de inibição e de medo de exposição 
para a criança. Exercícios repetitivos não levam à reflexão do sistema da escrita. 
 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Um elemento importante do trabalho de alfabetização é a criação (na sala de aula e na escola como um todo) de 
um ambiente alfabetizador, tanto por parte do professor, quanto dos outros profissionais da instituição. Nesse 
sentido, o professor deve: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
selecionar, além de materiais produzidos para o uso escolar, os diversos tipos de texto que 
circulam na sociedade, de preferência em seus suportes originais, cumprindo a mesma função 
que exercem fora da escola. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa C 
Comentário: nas palavras de Emilia Ferreiro, “a escrita é importante na escola porque é 
importante fora dela, e não o contrário” (1979). Nesse sentido, é necessário que na escola como 
um todo e na sala de aula os textos sejam naturais, reflitam práticas do cotidiano para que os 
alunos percebam a função social da escrita e da leitura. Os alunos devem ser desafiados e 
estimulados a pensar, comparar, criticar, estabelecer relações com essas produções. Portanto, 
todo o material exposto é objeto de reflexão para o aluno e para o professor que intencionalmente 
os seleciona. 
 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
“[...] não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer uso do ler e do escrever, saber 
responder, também, às exigências de leitura e de escrita que a sociedade faz continuamente”. É dessa 
maneira que a professora e pesquisadora Magda Soares nos apresenta a concepção de: 
 
Resposta Selecionada: d. 
letramento. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa D. 
Comentário: essa é a concepção de letramento de Magda Soares, pesquisadora da 
linguagem e autora do livro Letramento: um tema em três gêneros, em que aborda este 
conceito introduzido no campo da educação e que tem causado muitas discussões. 
 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
• Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos muitos problemas de 
natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte forma: analisou 
as produções dos alunos, listou as principais questões que precisam ser abordadas, identificou a natureza dos 
erros ortográficos (regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou 
atividades e intervenções em que os alunos possam refletir sobre a questão em foco.Os procedimentos da 
professora se opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia? 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por mais de uma letra, por 
isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação auditiva. 
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que cada um já sabe sobre 
a escrita correta e o que ainda falta aprender. 
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não se fixem. 
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso de diferentes 
estratégias de ensino. 
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores das reais 
necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como fonte de reflexão sobre a escrita. 
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I e III 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa C 
Comentário: Com relação à gramática e à ortografia é preciso cuidado, os erros não podem ser 
apontados com rigor para não se tornarem inibidores das produções textuais. Copiar repetidas 
vezes, não memoriza. Exercícios de discriminação auditiva não garantem o entendimento da 
escrita. Seguem abaixo algumas sugestões de trabalho com textos que conduzirão o aluno a uma 
reflexão da gramática e da ortografia, lembrando que todo processo é mediado pelo professor, o 
aluno não descobre sozinho! 
Algumas possibilidades para o trabalho com a produção de textos 
• Trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos grupos ou coletivamente. 
• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: relatórios, contos, poesias etc. 
• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens. 
• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, paisagens etc. 
• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e descreverem como foi a entrevista. 
• Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e outros. 
 
 
• Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o método da cartilha, a 
memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu uma boa aprendizagem da criança. 
Isso significa que: 
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. 
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. 
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 
Marque a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: b. 
I e IV estão corretas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o ajuntamento de sílabas e palavras não garante 
a aprendizagem da criança; alguns leem, fazem cópias, mas não compreendem o que escrevem. A 
cartilha apresenta palavras e frases escritas com letra cursiva e minúscula e a criança identifica 
com facilidade a letra bastão maiúscula por visualizá-la, frequentemente, nas escritas de seu meio 
social. 
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil. 
 
 
• Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do trabalho feito com a 
história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento 
aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua professora ao discutir com a 
turma as características do gênero trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da 
história que sua mãe contou na hora de dormir. 
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Atividade produtiva. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: A. 
Comentário: A atividade produtiva se dá quando o aluno aprende, constrói o conhecimento e, 
além de desenvolvê-lo, o aperfeiçoa nas atividades cotidianas. 
 
 
• Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam determinada 
dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. O que isso significa? 
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do conhecimento dos alunos. 
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com os resultados da 
sondagem anterior. 
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve possível. 
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas? 
 
Resposta Selecionada: b. 
V, V, F 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa: B. 
Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que 
apresentam determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de 
aprendizagem. As atividades diversificadas podem ser compostas por jogos e de acordo com a 
evolução do conhecimento dos alunos. Além disso, a sondagem deve ser feita periodicamente e os 
resultados devem ser comparados com os resultados da sondagem anterior. 
 
• Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a esta questão: 
“O sapo não lava o pé 
Não lava porque não quer 
Ele mora lá na lagoa 
Não lava o pé porque não quer...” 
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê? 
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler. 
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever. 
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações obtidas no contexto). 
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando. 
Podemos dizer que essa proposta atende: 
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira. 
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca. 
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização. 
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras correspondentes aos 
segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados. 
Está correta a alternativa: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e III 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: D 
Comentário: Consciência Fonológica e a alfabetização Algumas habilidades fonológicas (e 
não necessariamente fonêmicas) são essenciais para a criança avançar em suas hipóteses sobre o 
sistema alfabético; no entanto, os autores defendem que só a consciência fonológica, por si só, não 
faz uma criança se tornar alfabética (MORAIS, 2012). 
 
 
• Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane Andaló sugere algumas 
atividades significativas de leitura e escrita que têm como finalidade o que denominou de “redes de significado”. 
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome 
da criança e de seus colegas em outras atividades. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa C. 
Comentário: A autora sugere como atividade significativa de leitura e escrita sete atividades que 
objetivam o que ela chamou de “redes de significado”. Uma delas está descrita na alternativa C, as 
outras são: escrever listas de palavras do mesmo campo lexical, como nomes de animais, frutas, 
brinquedos, compras de supermercado etc.; montar quebra-cabeças compalavras e gravuras, 
recortar e colar figuras e associá-las com a escrita de letras móveis de plástico, utilizar em sala de 
aula a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabetizadas, montar e desmontar palavras, 
fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos. 
 
 
• Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de aplicação da USP, 
nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Nesse 
sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e sinalizam a importância do lúdico para a 
aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s) item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no 
texto. 
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias que constituem os 
anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos. 
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os espaços educativos, 
rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental. 
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto. 
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços específicos na rotina para 
o professor acompanhar os alunos. 
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina. 
 
Resposta Selecionada: c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: C 
Comentário: O trabalho desenvolvido nessa instituição reafirma a brincadeira e o jogo como 
processos da alfabetização e do letramento em uma fase em que as crianças ainda necessitam 
brincar e com proposta de ensino de 9 anos que deve se reorganizar. O que vemos é a 
intencionalidade da equipe ao provocar e estimular situações de aprendizagem lúdicas e 
desafiadoras. 
Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, Mônica Appezzato. MORGANA, Rosana de Fátima 
Cardoso. TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo e letramento: crianças de 6 anos no ensino fundamental. 
Educação e Pesquisa, São Paulo, v.37, n.1, 220p. 191-210, jan./abr. 2011. (disponível em 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf ) 
 
 
• Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de um aluno: 
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto. 
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo de atividades aos seus 
alunos. Como podemos classificar essas atividades? 
 
Resposta Selecionada: e. 
Como sendo fáceis demais. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: E. 
Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor trabalhe com situações de aprendizagem 
desafiadoras, provocativas e instigantes, as quais deverão ser construídas sobre aspectos 
conhecidos anteriormente pelo aluno, mas não devem ser tão fáceis a ponto dele desenvolvê-las 
rapidamente, sem que o estimulem a refletir sobre elas. 
 
 
• Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados: 
▪ Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação. 
▪ A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento. 
▪ Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão inserido na vida 
moderna, pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana. 
▪ A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de construção de esquemas 
conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita. 
 
Resposta Selecionada: e. 
F,V,V e V 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa:E 
Comentário: Quando a criança chega à escola para aprender a ler, sabe que a escrita quer dizer 
alguma coisa, embora não saiba de que maneira os sinais escritos funcionam para transmitir a 
mensagem. Para a criança, a alfabetização constitui o primeiro passo de uma longa carreira 
escolar, que provavelmente terminará na universidade. Ferreiro, em suas pesquisas, deixa claro o 
entendimento da escrita como um sistema notacional e o seu aprendizado como um processo 
evolutivo. A passagem do desenho para a escrita é um marco para a criança, uma vez que em um 
primeiro momento ela escreve desenhando. 
 
 
• Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano letivo, o seguinte material: 
lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o 
conjunto de letras do alfabeto. 
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada. 
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário. 
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias. 
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita. 
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita. 
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala de aula centrado no conhecimento, o professor 
precisa dar mais atenção àquilo que é ensinado e que competência deve ser estimulada para cada 
domínio do aprendizado. A aprendizagem com compreensão é importante para o 
 
desenvolvimento de competências, porque torna o aprendizado de novos conhecimentos mais 
fácil, ou seja, dá suporte à transferência do conhecimento. A aprendizagem com compreensão é, 
muitas vezes, mais difícil de alcançar do que uma simples memorização e leva mais tempo. É por 
esse motivo que é preciso criar na sala um ambiente alfabetizador com textos reais que criem 
sentido e significado a aprendizagem.