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TEORIAS DE APRENDIZAGEM
E ENSINO
Profª Sâmya Lobo
Mestre em Enfermagem UFC
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INTRODUÇÃO
INTRODUÇÃO
O QUE É APRENDIZAGEM?
APRENDER Latim = Apprehendere
Segurar
Agarrar
Apoderar-se
INTRODUÇÃO
INTRODUÇÃO
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Todos aprendemos sem nos 
preocuparmos verdadeiramente com a 
natureza desse processo e 
todos ensinamos sem buscarmos um 
suporte teórico explicativo do processo 
de ensino-aprendizagem. 
INTRODUÇÃO
• Bigge (1977) “o homem não só quis aprender como
também, frequentemente, sua curiosidade o impeliu
a tentar aprender como se aprende”
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PSICOLOGIA EDUCAÇÃO
CIÊNCIA 
TeoriasComportamentais
• Pavlov
• Skinner
• Watson
TeoriasCognitivas
Gestalt
Jean Piaget 
Jerome Bruner
Lev Vygotsky 
Howard Gardner 
Paulo Freire
INTRODUÇÃO
CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS
mecanismos
passivamente
de estímulo-resposta
as informações,
Ex:Condicionamento
• Behaviorismo
Behaviorismo estudo científico, puramente objetivo, do
comportamento humano, iniciado em1913 por Watson.
Por meio de 
recebendo 
memorizando.
INTRODUÇÃO
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TEORIAS DE ENSINO-
APRENDIZAGEM
1. Aprendizagem 
por Transmissão
2. Aprendizagem 
por Descoberta 
3. Aprendizagem por 
Mudança Conceptual
4. Ensino por 
Pesquisa
• associar-se às perspectivas behavioristas ou comportamentais
da aprendizagem.
• O ensino por transmissão tem o seu fulcro nas exposições
orais do professor, que transmite as ideias (estímulos) aos
alunos, isto é, “...o professor ‘dá a lição’, imprime-a em
arquivadores do conhecimentos e pede, em troca, que os
alunos usem a sua atividade mental para acumular, armazenar
e reproduzir informações” (Santos & Praia, 1992 p.13).
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Aprendizagem por 
Transmissão (APT) 
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Aprendizagem por 
Transmissão (APT) 
PROFESSOR
ALUNO PASSIVO
RECEPTÁCULO DE 
INFORMAÇÕES
AUTORIDADE
CONHECIMENTOS 
CIENTÍFICOS
ACUMULA SABERES
REPETIR FIELMENTE
Assim sendo, Cachapuz, Praia e Jorge (2000) observam
“quase tudo se reduz ao professor injectar nos alunos as
‘matérias’ que centralmente são definidas e obrigatórias dar ao
longo do ano, importando sobretudo os resultados finais obtidos
pelos alunos nos testes sumativos - afinal quem mais ordena –
enquanto produtos acabados e que são os elementos principais
para a atribuição de uma classificação. Cumprir o programa e
preparar para os exames é compreendido como aprender o
programa”
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Aprendizagem por 
Transmissão (APT) 
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objetivo principal alcançar comportamentos 
apropriados por parte dos alunos, basicamente 
entendidos como apropriação e modificação de 
respostas. 
teorias behavioristas da 
aprendizagem escolar, 
Aprendizagem por 
Transmissão (APT) 
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Quais as dificuldades/ 
críticas a teoria 
Aprendizagem por 
Transmissão (APT) ?
• CONSTRUTIVISMO OU APRENDIZAGEM MEDIANTEA
AÇÃO
Conhecimento construído ao longo do desenvolvimento do
sujeito.
Dois indivíduos submetidos ao mesmo “processo” de
formação podem desenvolver competênciasdiferentes.
INTRODUÇÃO
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Aprendizagem por Descoberta (APD)
“desinstalar” os referenciais teóricos de uma pedagogia transmissiva 
reinante nas práticas dos professores
aprendizagem 
ativa
explorações e 
descobertas efetivas
verdadeira 
compreensão
promover uma aprendizagem pela descoberta por 
meio de atividades exploratórias
A abordagem da aprendizagem de Bruner (1961) impulsionou reformas no 
ensino das ciências.
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Aprendizagem por Descoberta (APD)
“desinstalar” os referenciais teóricos de uma pedagogia transmissiva 
reinante nas práticas dos professores
aprendizagem 
ativa
explorações e 
descobertas efetivas
verdadeira 
compreensão
promover uma aprendizagem pela descoberta por 
meio de atividades exploratórias
A abordagem da aprendizagem de Bruner (1961) impulsionou reformas no 
ensino das ciências.
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Aprendizagem por Descoberta (APD)
concepção de currículo em espiral na aquisição de conceitos científicos
o papel central da aprendizagem é, agora, do aluno 
aluno aprende por conta própria qualquer 
conteúdo científico
apropriada para a aprendizagem do método 
científico
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Aprendizagem por Descoberta (APD)
aprender a pensar e o aprender a aprender
responsabilizar o aluno pelo seu percurso pessoal de aprendizagem e ajudá-lo a ser 
cognitiva e afetivamente persistente
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Aprendizagem por Descoberta (APD)
• Em níveis etários baixos, a formação de conceitos é
o principal processo de aquisição de saberes, sendo
essencialmente “(...) um tipo de aprendizagem por
descoberta envolvendo formulação e testagem de
hipóteses”
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Aprendizagem por Descoberta (APD)
Duas dimensões do processo de aprendizagem,
relativamente independentes, são importantes na teoria
de assimilação de Ausubel e cols. (1981):
(i) o modo como o conhecimento a ser aprendido é
tornado disponível ao aluno (por recepção ou por
descoberta); e
(ii) o modo como os alunos incorporam essa informação
nas suas estruturas cognitivas já existentes (mecânica
ou significativa).
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA –
DAVIDAUSUBEL
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA –
DAVID AUSUBEL
Jean Piaget (Suíça
1896- 1980)
1980)
Conhecimento resultante de interações entre osujeito
aprendiz e o objeto
Construções progressivas – reconstruçãointerna
Adaptação
Processo não direto – mediado: ações mentaisdo
aprendiz com o objeto
Estruturas mentais
Conhecimento e equilibração
Desequilibração Assimilação Acomodação
Base: conhecimentos prévios
Motor: interesse e necessidades – conflitoscognitivos
ABORDAGEM PSICOLÓGICA 
DE JEAN PIAGET
Implicações para o ensino
Aluno – sujeito ativo – constrói seuconhecimento
Inter-ação – ambiente X estruturasmentais
Professor – facilitador da aprendizagem – cria desafios, problemas –atividade
mental
Erro é parte do processo de construção – indica níveis de conhecimentodo 
aprendiz
ABORDAGEM PSICOLÓGICA 
DE JEAN PIAGET
Base: conhecimentos/funções existentes e em formação (maturação+ 
aprendizagem) e condições objetivas de interação
Aprendizagem – Desenvolvimento
Zona de 
Desenvolvimento 
Proximal (ZDP)
Desenvolvimento real Desenvolvimento potencial
ABORDAGEM HISTÓRICO-
CULTURAL RÚSSIA
Implicações para o ensino
“O único bom ensino é o que se adianta ao desenvolvimento”(Vygotsky)
O aluno não é apenas ativo, mas INTERATIVO
Avanços não acontecem espontaneamente, pelo contato/experiências comos
objetos de conhecimento
O professor (outro mais experiente) é mediador – criador de desafios e ajudas
intencionais e sistemáticas – possibilitador de aprendizagens e desenvolvimento
das funções mentais novas através de procedimentospedagógicos
O signo (as significações – conceitos), a linguagem, o diálogo são mediadores
de conhecimento, de aprendizagem – de desenvolvimentomental
ABORDAGEM HISTÓRICO-
CULTURAL RÚSSIA
MAS COMO SE PROCESSA 
A APRENDIZAGEM ?
Aprendizagem
PROCESSAMENTO DA
INFORMAÇÃO
ANDRAGOGIA –
MALCOLM KNOWLES
Seu estilo de aprendizagem é uma combinação de três fatores:
Como você capta as informações  aprendiz visual, auditivo, cinestético
outátil.
Como você organiza e processa as informações q u e r sejaou não com 
dominância cerebraldo hemisfério esquerdo ou direito, analíticoou global.
Condições para a compreender e a armazenar as informações que está 
aprendendo emocional, social, física eambiental
ESTILOS DEAPRENDIZAGEM
FONTE: CANADÁ,2010
do que ouviram
aquilo que40% retêm melhor 
aprendizes visuais são de dois
lêem ou vêem . Esses 
tipos: alguns processam
informações em forma de palavras, enquanto outros retêmo
que vêem em forma de um diagrama ou de uma imagem.
30% aprendem melhor de forma tátil, são cinestéticos.
Aprendem melhor fazendo - participando em experiências
reais que, em geral, têm aplicação direta para suas vidas.
Precisam manusear materiais, escrever,desenhar.
A captação deinformações...
Apenas 30% dos alunos se lembram
durante um período normal deaula.
ESTILOS DE
APRENDIZAGEM
FONTE: CANADÁ,2010
ANDRAGOGIA –
MALCOLM KNOWLES
INTELIGÊNCIA: O GESTOR DA MEMÓRIA
• Quociente de inteligência xquociente 
emocional
• Teoria das inteligências múltiplas (Gardner)
• Existe mais de um tipo deinteligência?
HOWARDGARDNER
HOWARD GARDNER
Howard Gardner, 
americano, desenvolveu 
a teoria das Inteligências 
Múltiplas estabelecendo 
uma uma mediação entre 
os aspectos biológicos, 
psicológicos e culturais.
TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
➢Gardner afirma que a INTELIGÊNCIA não é uma propriedade única da
mente humana, mas a interação entre as competências intelectuais – as
inteligências.
➢ Cada competência é relativamente independente dasoutras.
➢ As competências não desenvolvidas ficam inerte oucristalizadas.
➢Gardner também realiza uma síntese entre os estudos localizadores e os 
holísticos.
HOWARDGARDNER
Intrapessoal
Interpessoal
Lingüística
Musical
Lógico-
matemát ica
Espacial
Naturalista
Corporal-
Cinestésica
Espiritual
INTELIGÊNCIAEMOCIONAL
➢Quando usamos a nossa inteligência emocional (nossa
capacidade de reagir positivamente diante de situações
emocionais difíceis) diante de criticas e julgamentos, saberemos
ser tolerantes e elegantes, aceitando de forma positiva a crítica
feita, desconsiderando até que exista a intenção de ofensa na
fala dooutro.
➢Se você age apenas emocionalmente (e não com a inteligência
emocional) em relação às criticas, suas chances de entender a
situação, de aprender com ela e de amadurecer diante da
experiência serãodiminuídas.
DANIELGOLEMAN
INTELIGÊNCIAEMOCIONAL
➢Críticas fazem parte da vida, e quem se propõe a conviver com 
outras pessoas correm o risco de sercriticadas.
➢Para algumas pessoas receber uma crítica é o fim domundo,
elas se sentem ofendidas, julgadas e analisadas.
➢Outras as acolhem e analisam, tirando proveito do que háde 
positivo nelas, descartando o excesso que julgam “inúteis”.
DANIELGOLEMAN
INTELIGÊNCIAEMOCIONAL
EGOFERIDO
➢ Quem não assimila críticas ou mesmo não as aceita, tem o que
chamamos de “ego ferido”, o que torna mais difícil lidar com as críticas,
sendo isso muitas vezesum desafio.
➢ A pessoa com o “ego ferido” demonstra em geral os seguintes
comportamentos: sente-se magoada, injustiçada, mal interpretada (isso
numa atitude passiva) ou acredita que deve discutir e reagir a todas as
críticas, até provar que a pessoa que criticou é que estava errada (numa
atitude ativa).
➢ É claro que existem críticas que pouco nos acrescenta, mas é
necessário saber lidar com essastambém.
DANIELGOLEMAN
INTELIGÊNCIAEMOCIONAL
DICAS
➢Segure a primeira reação que é a de defesa. Se você tem o desejo de se defender, é
porque a critica o tocou de alguma maneira, considere isso positivo e tente descobrir
em qual parte da suaexperiência de vida ela lhe toca.
➢Passe a critica nas três peneiras: 1. O que tem de verdade nisso, 2. Porque para mim
esta sendo difícil aceitar, 3. Escutar e aguardar para reagir (se preciso, em outro
momento quando tudo estiver mais em ordem na suamente).
➢O ideal seria ficar em silêncio refletindo, ou agradecer pela preocupação do outro
em lhe alertar, dizendo que refletirá sobre o que lhe disserem, mesmo que o outro lhe
critique de forma agressiva.
➢Procure focar apenas ao objeto da crítica. É sábio e inteligente identificar e
responder somente à crítica que é o centro da questão. Não traga à conversa outras
questões de conflito. Essa é uma forma de economizar energia e de evitar discussões
infrutíferas que só remetem àbriga.
➢Não se justifique e nem ataque ao receber um julgamento ou uma crítica. Fica “feio”
sejustificar e atacar,porque demonstra insegurança e um ego ferido.
DANIELGOLEMAN
PAULOFREIRE
BLOQUEIOSMENTAIS
EMOÇÕES
NUTRIÇÃO
ENFERMIDADES
FATORES QUE INFLUENCIAM 
NA APRENDIZAGEM
• Desmotivação (intrínseca, extrínseca).
• Inviabilidade de Aplicação à realidade 
(Adulto)
• Transtornos deAprendizagem
➢Leitura
➢Expressãoescrita
➢Matemática
FATORES QUE INFLUENCIAM 
NA APRENDIZAGEM
ENTÃO A APRENDIZAGEM É...
Uma construção pessoal, resultante de um
processo experiencial, interior à pessoa e que
se traduz numa modificação de comportamento
relativamente estável.
(JOSÉ TAVARES E ISABEL ALARCÃO,1960)
A aprendizagem requer um esforço deliberado do aprendiz em
conectar de maneira substantiva, não arbitrária e não literal a
nova informação com a estrutura cognitiva preexistente.
(AUSUBEL, NOVAK, HANESIAN, 1980)
CONSIDERAÇÕESFINAIS
APRENDIZAGEMÉ...
Investigação
Aplicação dos saberes Adesão dos saberes 
selecionados
Seleção/Organização 
de saberes
Aprendizagem = mudança ou transformação devalores,
atitudes ecomportamentos
CONSIDERAÇÕESFINAIS
Aprendizagem é sinônimo de vida.
Evoluir é aprender, fazer história é
aprender...
CONSIDERAÇÕESFINAIS
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Educar é desenvolver a consciência crítica.
• Só conhecendo a realidade poderemosmodificá-la.
• As pessoas devem ser educadas de
acordo com a sua realidade.
• A educação deve promover o desenvolvimento da
cidadania-liberdade.
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“...o aluno ensina ao aprender
e o professor aprende ao ensinar...”