Materia de terca

Prévia do material em texto

Unidade I
PSICOLOGIA DO 
DESENVOLVIMENTO
E DA APRENDIZAGEME DA APRENDIZAGEM
Prof. Wanderlei Sergio da Silva
Conceito
ƒ PDA – estudo sobre o crescimento 
mental do indivíduo, desde o nascimento 
até a adolescência;
ƒ O crescimento mental ocorre associado 
ao crescimento físico, que se estende até 
cerca de dezesseis anoscerca de dezesseis anos.
ƒ Não confundir com a aprendizagem, que 
se inicia no nascimento e só termina 
com a morte do indivíduo.
ƒ Foi objeto de estudo de Jean Piaget, aqui 
destacado entre vários autores que sedestacado entre vários autores que se 
dedicam ao tema.
Jean Piaget
ƒ Viveu entre 1896 e 1980;
ƒ Desde cedo demonstrou interesse por 
História Natural;
ƒ Estudou Biologia;
ƒ Apresenta antecedentes intelectuais noƒ Apresenta antecedentes intelectuais no 
campo da Filosofia, Psicologia, 
Matemática, Lógica e Física, além da 
Biologia;
ƒ Se dedicou especialmente à Psicologia 
Epistemológica e Educação;Epistemológica e Educação;
Jean Piaget
ƒ Foi Professor de Psicologia na 
Universidade de Genebra, entre 1929 e 
1954;
ƒ Ficou conhecido por organizar o 
desenvolvimento cognitivo em uma série 
de estágios;
ƒ Revolucionou as concepções de 
“inteligência” e de “desenvolvimento 
cognitivo”, partindo de pesquisas 
baseadas na observação e em 
entrevistas realizadas com crianças;
ƒ Criador de um novo campo de estudos: a 
Epistemologia Genética.
Epistemologia Genética
ƒ Estuda como se processa o 
desenvolvimento cognitivo no ser 
humano;
ƒ Por meio da experimentação e da 
observação, procura desvendar os 
processos fundamentais da formação do 
conhecimento;
ƒ Busca respostas às perguntas:
ƒ Como a criança aprende?
ƒ Como o conhecimento progride?ƒ Como o conhecimento progride?
Desenvolvimento Cognitivo
Fato Novo
Situação InicialSituação Inicial
Situação Nova
Epistemologia Genética
ƒ Defende que o indivíduo passa por 
etapas, ao longo de sua vida, de 
desenvolvimento da sua inteligência;
ƒ É entendida como “estudo dos 
mecanismos do aumento dos 
conhecimentos”;
ƒ Seu objetivo é saber em que condições 
se desenvolve a inteligência.
Interatividade
O que estuda a epistemologia genética?
a) O desenvolvimento cognitivo do ser 
humano;
b) O desenvolvimento genético do saber;
c) O desenvolvimento genérico do saber;c) O desenvolvimento genérico do saber;
d) O desenvolvimento dos seres humanos;
e) O desenvolvimento das crianças.
Teoria Cognitiva de Jean Piaget
ƒ Investiga o pensamento infantil;
ƒ Busca responder à seguinte questão:
ƒ Como a criança experimenta o mundo de 
modo a comportar-se como o faz?
ƒ Descobriu por exemplo que criançasƒ Descobriu, por exemplo, que crianças 
acreditam que o sol e a lua seguem-nas, e 
que tudo o que se move está vivo.
ƒ Mas qual o significado disso?
ƒ Trata-se de um campo farto de 
i ti ã i tífiinvestigação científica.
ƒ Piaget acredita que a inteligência se 
desenvolve em estágios relacionados com 
a idade.
Teoria Cognitiva de Jean Piaget
ƒ A ordem em que os estágios surgem é a 
mesma para todos, mas o momento em 
que surgem sofre influência do meio 
físico e social em que a criança é criada.
ƒ Hipótese – um conhecimento só poderá 
ser adquirido se o indivíduo estiver 
preparado para isto.
ƒ Sem conhecimento anterior não há 
condições para a assimilação de um 
novo conhecimento – princípio da 
aquisição gradativa de novas 
capacidades mentais.
Teoria Cognitiva de Jean Piaget
ƒ Refuta a pensamento segundo o qual o 
desenvolvimento cognitivo decorre 
unicamente da experiência (de fora para 
dentro);
ƒ Igualmente, refuta o pensamento 
segundo o qual o conhecimento é inato, 
ou seja, já está presente no sujeito.
ƒ Para Piaget, o comportamento (que 
reflete o conhecimento acumulado) não é 
inato, nem resultado de 
condicionamentos unicamente, mas é 
construído em interação entre o meio e o 
indivíduo...quanto mais complexa a 
interação, mais inteligente o indivíduo 
será.
Teoria Cognitiva de Jean Piaget
ƒ A interação com o meio permite ao 
indivíduo transformar-se a si mesmo e à 
realidade com a qual interage.
ƒ Transformando-se a si mesmo, constrói 
sua inteligência pela aquisição constante 
de conhecimentos, num processo 
contínuo de adaptação.
ƒ Para que a inteligência se desenvolva é 
necessária uma adaptação do indivíduo 
a uma situação nova, o que implica na 
construção contínua de novas estruturas 
mentais.
Teoria Cognitiva de Jean Piaget
A d b t d Pi t b i tƒ As descobertas de Piaget abriram vasto 
campo de estudos para:
ƒ Psicologia do Desenvolvimento;
ƒ Sociologia;
ƒ Antropologia;Antropologia;
ƒ Pedagogia (método piagetiano).
ƒ Seu conhecimento é fundamental para o 
professor, pois:
ƒ Dependendo do estágio em que se 
encontram, as crianças fornecerão 
explicações diferentes da realidade;
ƒ Deve-se adequar o ambiente de estudo, 
tanto quanto possível, visando estimular o 
conhecimento.
Estrutura Mental
ƒ Ponto central da Teoria Cognitiva;
ƒ Novas estruturas são formadas pela 
troca do organismo com o meio;
ƒ Ocorre em estágios que são seqüenciais, 
ordenados e associados a faixas etárias;;
ƒ É necessária a interação adequada com 
o ambiente para que a nova estrutura se 
manifeste;
ƒ Estruturas construídas num dado nível 
são integradas nas estruturas do nívelsão integradas nas estruturas do nível 
seguinte;
Estrutura Mental
ƒ Mudam através dos seguintes processos 
de adaptação:
ƒ Assimilação – interpretação de eventos 
em termos de estruturas cognitivas 
existentes.
ƒ Acomodação – mudança cognitiva para 
compreender o meio.
ƒ O desenvolvimento consiste num 
esforço constante para se adaptar ao 
meio em termos de assimilação e ç
acomodação.
Interatividade
Segundo Piaget, para que a inteligência se 
desenvolva é necessário:
a) Que o indivíduo a tenha como algo inato;
b) Uma acomodação com relação ao meio;
c) Que o indivíduo a receba de fora parac) Que o indivíduo a receba de fora para 
dentro;
d) Uma adaptação do indivíduo a uma 
situação nova;
e) Que haja hereditariedade genética.
Estágios de Desenvolvimento 
Cognitivo
ƒ Sensório-motor (0 a 2 anos)
ƒ A inteligência assume a forma de ações 
motoras;
ƒ Pré-operacional (3 a 7 anos)
ƒ A inteligência é intuitiva;g ;
ƒ Operações Concretas (8 a 11 anos)
ƒ A inteligência é lógica, mas depende de 
referências concretas;
ƒ Operações Formais(12 a 15 anos)
A i t li ê i lƒ A inteligência, o pensar, envolve 
abstrações da realidade.
ƒ Para se propor uma atividade a um aluno, 
é necessário conhecer o seu estágio de 
desenvolvimento.
Fatores de Interação
Sujeito X Realidade
ƒ Hereditariedade – é fator influenciador. 
Apesar de influenciar o desenvolvimento 
cognitivo, não é suficiente para explicá-
lo;
ƒ Experiência física – é fator influenciador. 
Resulta das ações realizadas 
materialmente, mas não é suficiente para 
explicar o desenvolvimento cognitivo, 
apesar de essencial;
ƒ Equilibração – é fator determinante. 
Trata-se da coordenação interna entre as 
ações que o indivíduo exerce sobre os 
objetos.
Equilibração
ƒ Principal fator no desenvolvimento do 
indivíduo perante o processo de 
adaptação ao meio em que vive.
ƒ O indivíduo necessita de coerência entre 
o que já sabia e a novidade que gera o 
Éconflito cognitivo. É um jogo de 
regulação e compensação.
ƒ Durante o processo de aquisição de 
novos conhecimentos, ocorrem 
“assimilação” e “acomodação” . Pela 
“equilibração” entre as duas dimensões, 
ocorre a aprendizagem, que resulta em 
“adaptação” a uma nova situação.
Equilibração
ƒ Na assimilação, dados externos são 
inseridos num esquema já existente que 
se amplia;
ƒ Caso o dado novo seja incompatível com 
o esquema já formulado, seránecessário 
criar um novo esquema – acomodação;
ƒ O novo conhecimento amplia-se cada 
vez que a pessoa estabelece relações 
com o meio;
ƒ Os dados externos, portanto, sofrem , p ,
alterações por parte do indivíduo e, 
também, o transformam.
Interatividade
Para Piaget, o fator determinante para a 
interação do indivíduo com a realidade é:
a) A experiência física;
b) A equilibração;
c) A hereditariedade;c) A hereditariedade;
d) A assimilação;
e) A acomodação.
Assimilação
ƒ Dados externos tendem a ser 
interpretados, inicialmente, em função de 
estruturas cognitivas já construídas;
ƒ O indivíduo se apropria do conhecimento 
e lhe dá significado próprio, de acordo 
com as possibilidades do seu 
entendimento. Esse mecanismo é 
chamado de “assimilação”.
ƒ O indivíduo aplica constantemente esse 
mecanismo para compreender o mundo. 
Se apropria de conhecimento e atribui-
lhe significado.
ƒ A estrutura se modifica em função do 
que é inato.
Acomodação
ƒ Diante de um fato novo que contradiga 
suas hipóteses, ocorre perturbação 
cognitiva. Neste caso, o indivíduo se 
lança num movimento de acomodação.
ƒ Visa modificar a hipótese anterior;
ƒ Movimentando-se em direção contrária à 
assimilação, é necessária para tornar 
possível a “assimilação” dessa 
novidade;
ƒ O indivíduo, portanto, “inventa” uma , p ,
solução própria para uma situação 
conflitante;
ƒ A estrutura modifica-se em função do 
meio.
Construção da Inteligência
ƒ Ocorre quando há equilíbrio progressivo 
entre assimilação e acomodação;
ƒ Um novo patamar de equilíbrio, melhor e 
superior aos anteriores, é conquistado;
ƒ A consciência desse resultado dá prazer p
ao indivíduo. Este prazer deve estar 
presente nas atividades pedagógicas.
Adaptação
ƒ Para Piaget, “inteligência é adaptação;
ƒ Na adaptação, assimilação e 
acomodação ocorrem com se fossem 
duas faces de uma mesma moeda
ƒ Estabelece relação entre o pensamento e ç p
a realidade;
ƒ Cada estrutura nova é construída 
promovendo pequenas mudanças em 
estruturas já existentes;
ƒ Conclui-se que o desenvolvimentoƒ Conclui-se que o desenvolvimento 
cognitivo realiza-se através de um 
processo gradativo de avanços em 
direção a estruturas mentais 
qualitativamente superiores.
Interatividade
O mecanismo pelo qual a estrutura mental 
se amplia com base no que é inato ao 
indivíduo é denominado:
a) Acomodação;
b) Equilibração;) q ç ;
c) Assimilação;
d) Teoria cognitiva;
e) Epistemologia Genética
ATÉ A PRÓXIMA!