roteiro gestao educacional (1)

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ANEXO
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
GESTÃO, ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO ESCOLAR
1 Contextualização histórico-pedagógica da escola
Pesquisa nos documentos da escola, registros de diferentes dados históricos, as teorias/concepção de infância, de aprendizagem, de ensino, de educação, de escola e de avaliação. (Sugestão: pesquisar no Projeto Político Pedagógico). Observar nos documentos como os agentes educacionais produziram e produzem suas práticas pedagógicas a partir dos referenciais; como os sistemas de ensino, através da implementação de suas políticas educacionais, influenciaram e influenciam o fazer pedagógico; como muitos professores, através de sua prática, conseguiram e conseguem subverter as teorias pedagógicas em evidência; como os alunos se percebiam e se percebem participando desses momentos históricos.
2 Condições físicas e materiais da escola
Descrever a localização geográfica da escola e sua relevância social; conservação das dependências/construção (quantidade/qualidade das salas de aula, banheiros, cozinha, refeitório, área de lazer, quadras esportivas etc., em relação à demanda); mobiliário da escola (mesas, cadeiras, carteiras etc., e sua relação com as necessidades dos alunos, professores e funcionários); equipamentos audiovisuais; material didático; biblioteca, bem como a adaptação do ambiente às pessoas com deficiências: rampa de acesso, banheiros adaptados, dentre outros aspectos relevantes. Além de observar esses aspectos o (a) acadêmico (a) deve considerar as questões relacionadas ao processo pedagógico dentro da escola, ou seja, estabelecer relações, por exemplo, com a quantidade de alunos em relação à quantidade de materiais, como livros didáticos, computadores, entre outros. 
 
3 Características básicas do corpo técnico, administrativo e docente
Estabelecer uma relação entre a quantidade e necessidade de funcionários, professores e bolsistas; características dos serviços prestados; nível de formação escolar de cada um dos segmentos de trabalhadores e a repercussão disso na sua prática diária. 
4 A dinâmica do cotidiano escolar
Na secretaria e direção, observar e descrever os trâmites administrativos e burocráticos básicos, como a admissão de alunos, transferências, confecção de boletins, arquivamento de dados, emissão de certificados/diplomas, admissão/substituição de professores, fichas funcionais, relação da direção com a comunidade, professores, funcionários e alunos, confecção do horário das aulas, dentre outros?
No intervalo das aulas, perceber as relações dos alunos entre si e com os professores, funcionários e direção?
Conversar com os especialistas e professores sobre o seu trabalho e comparar este discurso com as impressões dos alunos?
Assistir a, pelo menos, uma reunião pedagógica, um conselho de classe, uma reunião de pais para analisá-los?
Prestar atenção às relações de poder no interior da escola (poder público/direção, escola/comunidade, direção/professores, direção/alunos, professores/alunos, alunos/alunos, APP com a direção/professores/alunos)?
ENTREVISTA ( A DIRETORA, A SECRETÁRIA E COORDENADORA, CADA UMA TEM QUE RESPONDER ESTAS QUESTÕES): 
Quais as funções que você exerce na escola? 
Cite aspectos positivos e negativos em relação a sua função; As suas atribuições condizem com o Projeto Político Pedagógico da escola, justifique; 
Defina ações a serem desenvolvidas na escola para um Diretor e/ou Orientador e Supervisor Escolar competente e comprometido com as transformações sociais; 
Qual a concepção de aprendizagem que fundamenta o trabalho na sua escola, como foi a escolha da mesma e de que forma esta concepção é materializada no “chão” da escola?; 
As condições físicas de sua escola são adequadas para o exercício pedagógico, justifique.; 
A formação do corpo técnico-pedagógico interfere na qualidade do exercício docente, de que forma?; 
Quais são as maiores potencialidades de sua escola na dinâmica do cotidiano escolar, exemplifique; 
Como foi elaborado o Projeto Político Pedagógico da sua escola e de que forma é vivenciado?