GABARITO AD2 Educação e Trabalho 2018.2

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SEGUNDA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA – 2018.2 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E TRABALHO 
Prof. Dr. Dalton Alves 
Profª. Drª Fátima Chaves 
Profª. Ms. Roberta Guimarães 
Prof. Dr. Robert Lee Segal 
 
Nome: 
Matrícula: Polo: 
 
 
*** ATENÇÃO *** 
 Data FINAL para a POSTAGEM VIA PLATAFORMA da AD2: dia 08 de outubro (2ª feira). 
 
 
COMO POSTAR ESTA AD2 VIA PLATAFORMA: 
O/a aluno/a depois de baixar o arquivo da AD2 e responder deverá salvar o arquivo em Word (.doc) com as respostas e acessar a 
Plataforma no lugar correspondente para anexar e enviar o arquivo. 
Onde está na Plataforma a Ferramenta para o envio dessa AD2? 
Ao acessar a Plataforma na área da Disciplina Educação e Trabalho o aluno/a deve procurar logo abaixo da mensagem de "Boas 
Vindas" ou na coluna à esquerda em "Atividades" onde está escrito: “Como ENTREGAR a AD2 de Educação e Trabalho_2018.2". 
Você deve entrar na Atividade e clicar no botão "Adicionar Atividade" e anexar o arquivo da AD2 (em Word), clique em "Salvar 
Mudanças" e em seguida "Enviar Arquivo". 
ATENÇÃO, caso apareça no menu "Status de Envio" o termo: "Rascunho", significa que o arquivo ainda não foi enviado. Neste caso, 
para concluir o envio certifique-se de ter clicado em "Enviar Atividade". 
Qualquer dúvida acesse o tutorial aqui: Tutorial de Entrega da AD2 (em anexo) 
Ou entre em contato com a Equipe de Tutoria da Disciplina. 
 
 
ORIENTAÇÕES GERAIS SOBRE A FORMA COMO RESPONDER AS QUESTÕES DISSERTATIVAS DE 
UMA AVALIAÇÃO ACADÊMICA 
É imprescindível que você LEIA TODA ESTA ORIENTAÇÃO. 
Em primeiro lugar, devemos ter claro que uma avaliação tem por princípio, dentre vários outros fatores, verificar o grau de 
aproveitamento e o grau de desenvolvimento dos conhecimentos em dada área ou tema de estudo. 
Nós temos percebido já a algum tempo que nas avaliações dissertativas em geral os/as estudantes escrevem muito pouco, não que 
escrever muito por si só seja a solução, não se trata disto, mas, quase sempre a extensão da resposta espelha a compreensão ou 
incompreensão, o domínio ou a falta de domínio sobre o tema tratado. O que pode ser devido à falta de leitura dos textos, pelo menos 
dos textos principais da disciplina. Claro que existem outras razões, que não vem ao caso agora explicitar. Portanto, para ajuda-los/as 
a escreverem mais e melhor nas respostas dissertativas das nossas Avaliações comentamos a seguir sobre alguns cuidados que 
você deve ter ao escrever. 
Todo trabalho acadêmico-científico (lembre-se de que você é um/a estudante universitário/a, certo?) deve obedecer a um padrão seja 
na forma de apresentação, que não é algo trivial e nem periférico, mas essencial a todo trabalho acadêmico e, por outro lado, naquilo 
que se refere às ideias, ao conteúdo, os quais você deve apresentar da melhor forma possível com uma coerência expositiva e 
argumentativa, ou, como se diz, a sua redação deve ter unidade: “começo, meio e fim” (introdução, desenvolvimento e conclusão). 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
As afirmações, os raciocínios, as conclusões e proposições do texto devem ser apresentadas e desenvolvidas acompanhadas 
de argumentos e não da simples opinião, do leal saber do autor (você) sem justificativa plausível. 
Um argumento é toda resposta à pergunta: “Por que? ”. Exemplo: qual é a necessidade de nos alimentarmos? Resposta 01: “para 
não morrermos de fome”; Resposta 02: “Isto se deve à necessidade de o organismo humano/animal, o corpo, precisar de glicose para 
se manter em funcionamento, ou seja, o corpo precisa de energia (uma espécie de combustível) e isto é gerado pelas propriedades 
presentes nos alimentos que ingerimos, sem isto perecemos, morremos”. 
Qual é destes dois argumentos aquele que se apresenta como base e justificativa (razão) mais plausível como resposta dada à 
pergunta “Por que precisamos de nos alimentarmos? ”. Em linhas gerais está correta a resposta (01) de que é para não morrermos 
de fome (é uma resposta, portanto, é um argumento), mas, veja a resposta 02, como ela diz a mesma coisa só que com razões mais 
firmes e mais sólidas, pois se baseia em dados comprovados ou comprováveis (argumentos, razões cientificamente comprovadas) o 
que dá mais credibilidade à resposta e tende a ter mais força de convencimento. Então, em que pese as duas respostas, os dois 
argumentos serem verdadeiros, há formas diferentes de serem apresentados, com maior ou menor credibilidade. É o que ocorre com 
todos os textos e teses científicas e também nas avaliações/provas acadêmicas, são tanto melhores quanto mais se consegue 
construir e apresentar argumentos sólidos, quase inquestionáveis às teses e ideias apresentadas. 
Bem, é isto, espero que tenhamos ajudado um pouco você a se preparar da melhor forma possível para a redação das nossas 
avaliações que contenham questões dissertativas. Como é o caso desta AD2. 
 
 
ATIVIDADE DE APROVEITAMENTO DA DISCIPLINA 
[10.0 pontos] 
 
 ATENÇÃO: Não serão aceitos plágios ou cópias literais dos textos ou de outros trabalhos na internet 
sob pena disto impactar na nota nesta atividade. 
 Pode-se, no entanto, fazer citações, desde que entre aspas e com as devidas indicações da fonte 
pesquisada, com as referências bibliográficas de acordo com as regras da ABNT – Associação 
Brasileira de Normas Técnicas (NBR 6023 e NBR 10520), disponíveis na internet. 
 Procure responder às questões usando suas próprias palavras, com criatividade e demonstrando 
coerência expositiva e argumentativa ao redigir, mas, sem deixar de dialogar com os textos do 
cronograma, portanto, fazendo referência aos autores que servem de base para a sua resposta. 
Bom Trabalho! 
 
 
 
ATIVIDADE: 
De 1930 a 1950 foi estruturado um processo de escolarização para o país, em especial durante a 
década de 1940, do qual resultou a criação de um modelo de educação diferenciada, estritamente 
profissionalizante, como a base de um projeto nacional de educação “para” os trabalhadores 
brasileiros, distinto da educação em geral. 
 Estas questões são tratadas e desenvolvidas nos Textos 10, 12 e 13 do Cronograma. Com base 
nestas referências redija um texto dissertativo sobre qual foi este projeto nacional de 
educação “para” os trabalhadores e as suas consequências para a classe trabalhadora 
no Brasil. 
GABARITO: 
A ideia principal sobre o Projeto Nacional de Educação “para” os trabalhadores forjado nas décadas de 1930-
1950 no Brasil, é o dualismo educacional que marca este processo, de uma educação intelectual, teórica e 
humanista de excelência para a classe média e alta que não iria atuar diretamente na produção nas indústrias 
e nos trabalhos “braçais” no comércio e uma educação de outro tipo para os trabalhadores que iriam atuar 
mais diretamente nestes setores para os quais se cria todo um sistema de educação focado apenas numa 
formação operacional e técnica dessa mão-de-obra com parcos ou nenhum elemento de formação geral, 
intelectual ou humanista. Daí se desenvolver a ideia, vista principalmente no Texto 10, de ALVES, que explica 
o sentido de se falar neste contexto de uma educação que é PARA os trabalhadores e não COM os 
trabalhadores, ou seja, 
Se diz ‘para a’ classe trabalhadora pois se trata de uma formação pensada para os 
trabalhadores por quem não é trabalhador, mas dele precisa. Por isto, essa educação é 
planejada e oferecida aos trabalhadores, em sua forma e conteúdo, de acordo com as 
necessidades dos seus idealizadores. (ALVES, Texto 10, p. 15) 
O que está de acordo também com o que diz BATISTA, citado por ALVES, segundo o qual: 
(...) a burguesia industrial brasileira, no período analisado, tinha um projeto político 
pedagógico que visava a construção da hegemonia, sendo instrumentalizado através de 
uma proposta educacional focada no desenvolvimento nacional a partir da 
industrialização. A educação,então, deveria ser funcional às necessidades dos industriais, 
que buscava impor seu projeto de sociedade. Portanto, a defesa da educação profissional 
no país surge como um projeto para se organizar o espaço fabril, controlando, 
disciplinando e ‘domesticando’ os trabalhadores para ampliarem a acumulação de capital 
e a expansão da indústria no país. (BATISTA apud ALVES, Texto 10, p. 15, grifos nossos). 
Por outro lado, mas nesta mesma linha, GOMES (Texto 12) corrobora também com estas ideias. Em seu 
texto ela analisa o aspecto dualista que marca a organização da educação escolarizada nacional, em especial, 
a educação dos trabalhadores a qual deveria ser feita em estabelecimentos não oficiais com foco principal na 
formação técnica e operacional da mão-de-obra que se almejava formar a serviço da indústria, comércio e 
agricultura. O diferencial desta formação para a formação oficial era o de que não se oferecia elementos de 
formação geral, humanista e social, e sim, apenas o domínio de conhecimentos técnico-profissionais para a 
atuação em determinado ramo, não habilitava para o prosseguimento dos estudos em nível superior, bem 
como eram oferecidos não pelo Estado, mas por um sistema de ensino criado pelas próprias empresas, 
conhecido como o Sistema S: SENAI, SENAC, SESI e outros. 
Os estudos realizados nos cursos mantidos pelo Sistema S, além disso, adotavam como modelo teórico-
metodológico os modos de produção e racionalização do trabalho inspirados no Taylorismo-Fordismo, como 
influência básica da concepção e do método da educação profissional brasileira deste período, fundada na 
lógica do tecnicismo pedagógico. 
Por isto BATISTA (Texto 13) irá afirmar, dentre outras coisas, que os industriais tinham a sua estratégia bem 
definida de difusão do taylorismo, pois, se de um lado propunham e “preocupavam-se” com a capacitação, 
formação da classe trabalhadora, de outro, buscavam formar quadros para gerenciarem as empresas e 
difundirem as ideias de organização racional do trabalho [...]. (BATISTA, Texto 13, p.12). 
Estas são algumas das ideias que podem ser trabalhadas pelos estudantes para explicar qual é o teor ou o 
significado do referido Projeto Nacional de Educação “para” os trabalhadores brasileiros, conforme se pede 
no enunciado desta Atividade.