Plano de aula Portfólio 07 de maio

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Fabiane Aparecida Pereira – 8052221
Centro Universitário Claretiano
PORTFÓLIO – CICLO 3
Trabalho requerido pela disciplina de Didática e Metodologia do Ensino de Filosofia, do curso de Filosofia, Licenciatura, modalidade EAD, do Centro Universitário Claretiano.
Prof.: Me. Alessandro Reina
Polo de São Paulo
2018
Nome do aluno FABIANE APARECIDA PEREIRA
RA: 8052221
Disciplina: Didática e Metodologia do Ensino de Filosofia
Prof. Tutor: Alessandro Reina
Curso de Filosofia
Centro Universitário Claretiano – Polo de São Paulo.
Plano de Aula de Filosofia
1) Título da aula: Porque é significativo filosofar?
2)  Tempo necessário: 4 aulas de 50 minutos.
3)  Etapa de ensino: Ensino Médio.
4) Série da etapa de Ensino Médio – 1º ano ( * ) ou 2º ano (   ) ou 3º ano (   )
5)  Objetivos da aula: 
• Refletir sobre a maneira como nós conduzimos a vida, sobre o que significa fazer escolhas e, portanto, poder decidir antecipadamente entre uma boa e uma má ação. 
• Refletir sobre a capacidade de pensar, dar forma e produzir efeitos a partir dos pensamentos, em especial quando é possível construir argumentos condizentes com aquilo que se pensa.
• Dar-se conta de como a dúvida pode ser mais interessante do que a certeza, quando o que está em jogo são os saberes sobre nós mesmos e o mundo à nossa volta.
6)  Conteúdos:
1. Lógica para auxiliar a estruturar o pensamento através de argumentos; 
2. Ética que nos permite fazer escolhas condizentes com aquilo que dizemos buscar.
7)  Estratégias de ensino ou procedimentos didáticos 
Aula 1: 
1. Aula expositiva e dialogada sobre questões ligadas à ética (como princípios e valores que nos permitem avaliar as ações e classificá-las como, certos ou errados) de onde decorrem as regras e vivências;
2. Partilha sobre o filme “As regras da vida” que deve ser assistido como lição de casa. O mesmo estará disponível aos alunos no blog da série, disponibilizado pelo Colégio: 
Apresentação pelo professor de uma sinopse do filme, antecipando alguns dos dramas que seriam vividos pelos personagens para que possam ser apreendidos pelos alunos. Nesse filme observa-se um contraponto às regras da escola. Através dele, os alunos poderão observar situações nas quais as regras formais entravam em choque com as circunstâncias da vida de cada um deles, passando a ser objeto de críticas e reflexões, desembocando, muitas vezes, em verdadeiros dilemas existenciais e tragédias pessoais. 
Aula 2: 
1. Retomar o filme, fazendo o levantamento dos temas abordados. Esse momento há a possibilidade de ressaltar a importância da lógica e da argumentação: em que momento(s) do filme os personagens expunham as razões que lhes levaram a agir desta ou daquela maneira, elas eram sempre claras e percebidas por todos? Como argumentar contra ou a favor desta ou daquela atitude sem conhecer as razões que levaram a agir?
2. A partir dessa partilha, dividir os alunos e formar duplas, solicitando que construam um argumento favorável e outro contrário a cada um dos temas sugeridos para o debate. Cada dupla escolhe um dos temas, podendo consultar internet através dos tablets disponibilizados, para aprimorar seus conhecimentos sobre os mesmos e a partir daí fundamentar suas posições com respeito aos mesmos. 
Aula 3:
Retomar a ideia de argumento e a importância do diálogo para reavaliarmos nossas opiniões. Também, retomar a atividade anterior e propor que as duplas participem de um debate, tendo que apresentar oralmente os seus argumentos e escutar os argumentos dos colegas.
Aula 4: 
Aula expositiva para conhecer parte da trajetória de Sócrates, que tinha no debate em praça pública o seu principal instrumento de investigação filosófica;
- Apresentar as etapas do diálogo socrático - a ironia e a maiêutica – para demonstrar como, por meio do diálogo, podemos chegar aos conceitos que se escondem por trás da mera opinião;
- Levantar questionamentos acerca da máxima socrática “só sei que nada sei” e seus desdobramentos quanto ao modo de ver e viver a filosofia;
- Realizar a leitura, discussão e registro dos textos dedicados à figura de Sócrates dentro do capítulo 1: “A experiência filosófica”, da obra Filosofando;
- Finalizar a aula, ressaltando a importância de ter coragem para enfrentar os desafios da vida e quebrar as resistências não admitidas a toda forma de questionamento das regras e etiquetas sociais;
8)  Recursos/materiais 
Para as aulas serão necessário giz e lousa para sinalização das indagações dos debates, o vídeo “As regras da vida” disponível no blog dos alunos, sala de aula com as carteiras posicionadas em círculo, cópias das folhas para registro das questões do livro e relatórios do filme, livro Filosofando.
9)  Referências
1. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofando: Introdução à Filosofia. Martins – 4a
edição – São Paulo: Moderna, 2009.
2. CAMARGO, Isaac A. Plano do 1º trimestre da 1ª série do Ensino Médio, Colégio Sagrado Coração de Jesus. São Paulo. 2018.
10)   Sugestão de trabalho interdisciplinar 
Essas aulas podem ser aplicadas em parceria com o professor de Ensino Religioso, já que no Ensino Médio é discutido o sentido da vida e a questão da morte para as diversas Crenças religiosas e filosofias de vida; Também pode ser utilizado pelo professor de artes apresentando os belos cenários contemporâneos do filme, envolvidos em ambientes gelados, que em contrapartida, eram confrontados com belos campos de macieiras, com um tom de vida colorido. Ainda, pode ter o estudo ampliado pelo professor de literatura apresentando muito bem os dramas do filme, os dramas da vida real, extraindo a essência de cada detalhe da obra, emocionando e fazendo rir. 
11)   Avaliação: 
Os alunos serão avaliados a partir da observação na participação nos debates, através do material entregue no final das atividades (fichas e relatórios) e questões acerca do estudo:
1. Registro da aula no caderno;
2. Relatório do filme contendo considerações pessoais acerca da percepção que os personagens tinham acerca de determinadas condutas (juízos morais) e o modo como essas se adequavam às circunstâncias que a vida lhes colocava;
3. Construção de argumentos (por escrito), contendo premissas e conclusão sobre o caráter ético ou não de cada uma das atitudes em questão;
4. Resposta das questões escritas.