Educação em saúde: aspectos históricos no Brasil

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Educação em saúde: aspectos 
históricos no Brasil
Profª Sâmya Lobo
Mestre em Enfermagem UFC
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INTRODUÇÃO
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O que é EDUCAÇÃO EM 
SAÚDE?
INTRODUÇÃO
• constitui um campo de conhecimento e de prática
do setor saúde que tem a finalidade de promover a
saúde e atuar na prevenção de doenças.
• Trata-se de um recurso por meio do qual o
conhecimento cientificamente produzido no campo
da saúde, com auxílio dos seus profissionais, pode
alcançar a vida cotidiana das pessoas
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INTRODUÇÃO
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Qual a importância de 
estudar EDUCAÇÃO EM 
SAÚDE?
INTRODUÇÃO
• Objetiva integrar os saberes científico e popular, na
tentativa de colaborar com o indivíduo para uma
maior participação responsável e autônoma frente à
saúde no cotidiano.
• Deve ser compreendida ainda como um espaço em
que a população pode refletir criticamente,
valorizando de forma coletiva as suas formas de
aprender, apreender e explicitar os saberes da vida
em sociedade e em família
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INTRODUÇÃO
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Como a EDUCAÇÃO EM 
SAÚDE atua?
INTRODUÇÃO
• o processo de educar em saúde pode ser entendido também
como um diálogo que se estabelece entre as pessoas,
• com o objetivo de mobilizar forças e motivação para
mudanças, seja de comportamento, de atitude ou de
adaptações às novas situações de vida, contribuindo para a
melhoria das condições de saúde da população.
• Destaca-se que a educação em saúde se constitui em
instrumento essencial na construção histórica da assistência
integral requerida na Atenção Primária à Saúde
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INTRODUÇÃO
As atividades de educação em saúde potencializam
• o alcance da melhoria qualitativa dos serviços ofertados,
• a democratização do conhecimento,
• a utilização de tecnologia simplificada e a participação da
população na definição dos problemas de saúde e das
prioridades e estratégias a serem implementadas.
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ES considerada como um dos mais importantes elos 
entre as perspectivas dos indivíduos, os projetos 
governamentais e as práticas de saúde.
INTRODUÇÃO
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Muitas informações foram 
consideradas como 
“desde sempre sabidas”
HISTÓRICO
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MODELO TRADICIONAL DE
EDUCAÇÃO
HUMANIDADE
EDUCAÇÃO
PROCESSO CONTÍNUO DE APRENDIZAGEM
Transmissão de conhecimento e 
experiência do educador, 
atribuindo uma importância 
suprema ao conteúdo ensinado e 
reproduzam fielmente 
Educação bancária, o educador 
tem papel de “encher” os 
educandos de conteúdos
Homens passivos
Civilização 
ocidental
HISTÓRICO
• Europa, segunda metade do século XIX, epidemias presentes,
associadas as condições de vida
• Nos EUA, já 1919, EDUCAÇÃO SANITÁRIA é proposto numa
conferência internacional sobre crianças, em que as noções
de higiene são propostas através de medidas preventivas,
IMUNIZAÇÕES E CUIDADOS INDIVIDUAIS, mas com uma
orientação comportamentalista.
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Ações de disciplinamento das classes populares 
com difusão de regras de higiene e de condutas 
morais
Modelo Tradicional de 
Educação no campo da 
saúde
HISTÓRICO
• No Brasil, século XIX até meados século XX, a prática
educativa em saúde estava relacionada às regras e às normas
de prevenção de doenças
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ORIENTAÇÃO DE DISCURSO HIGIENISTA E INTERVENÇÕES 
NORMALIZADORAS
NECESSIDADES DE DOMÍNIO SOBRE EPIDEMIAS DE VARÍOLA, PESTE, 
FEBRE AMARELA, TUBERCULOSE
HISTÓRICO
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Urbanização crescente 
Crescente Problemas de saúde
Maior necessidade de atuação do estado
EDUCAÇÃO SANITÁRIA
DÉCADA DE 
20
HISTÓRICO
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EDUCAÇÃO SANITÁRIA
POLÍCIA SANITÁRIA
LIDERADA POR OSVALDO CRUZ
VACINAÇÃO COMPULSÓRIA 
VIGILÂNCIA SOBRE ATITUDES E MORALIDADE DOS POBRES COM
FINALIDADE DE CONTROLAR A DISSEMINAÇÃO DE DOENÇAS
CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO: o pensar e a ação são controlados
Levando os homens ao ajustamento ao mundo
HISTÓRICO
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CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO: o pensar e a ação são controlados
Levando os homens ao ajustamento ao mundo
Os educandos não são 
chamados a conhecer, 
mas a MEMORIZAR
Enxergam a sua 
realidade com a ótica do 
educador 
Compromete a 
qualidade do 
conhecimento
alienante
ESTABILIDADE DO 
EDUCADOR
HISTÓRICO
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PRÁTICAS EDUCATIVAS ABORDAM DOENÇAS E 
INTERVENÇÃO CURATIVA
REFERENCIAL BIOLOGICISTA DO 
PROCESSO SAÚDE-DOENÇA
INFORMAÇÃO 
NÃO FACILMENTE
INFORMAÇÕES VERTICALIZADAS
POUCA OU 
NENHUMA 
INTERAÇÃO 
COM OS 
EDUCANDOS
RELAÇÃO 
ASSIMÉTRICA 
E 
PATERNALISTA
HISTÓRICO
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EDUCADORES TRADICIONAIS
RELAÇÃO ASSIMÁTRICA E PATERNALISTA
IGNORÂNCIA 
ABSOLUTA 
ENFRENTAMENTOS OS PROBLEMAS DE 
SAÚDE FRACASSO 
DO ENSINO
RECEBER 
ENSINAMENTOS
HISTÓRICO
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ABORDAGEM EDUCATIVA
RESPONSABILIDADE INDIVIDUAL 
REPASSE DE INFORMAÇÕES
MUDANÇA INDIVIDUAL
HISTÓRICO
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CRIAÇÃO FUNDAÇÃO SESP
(SERVIÇOS ESPECIAIS DE SAÚDE PÚBLICA) 
IMPORTÂNCIA DE ENVOLVER OS 
INDIVÍDUOS NO PROCESSO EDUCATIVO
DOENÇA AINDA como
fenômeno individual
SESP teve influência na ideologia do desenvolvimento de 
comunidade, participação comunitária e educação de grupos
1940
Educação sanitária como 
solução para prevenir 
doenças e ganhar saúde
HISTÓRICO
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APELO À PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE 
PARA SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS DE SAÚDE
MEDICINA COMUNITÁRIA
CAMUFLADO
INEXPRESSIVAS/ LIMITAÇÕES ESPAÇOS INSTITUCIONAIS
1960
REGIME 
MILITAR
CONDIÇÕES DE EMERGÊNCIA DE PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE 
HISTÓRICO
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ABERTURA POLÍTICA
INFLUÊNCIA DAS IDÉIAS E CONCEPÇÕES 
DE PAULO FREIRE
EXPOSIÇÃO DIALOGADA
PRINCÍPIOS DO SUS
PARTICIPAÇÃO DA POPULAÇÃO NO 
PROCESSO EDUCATIVO
Década 1970 
e 1980
HISTÓRICO
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PRÁTICAS EDUCATIVAS NO CAMPO DA 
SAÚDE 
Mudanças comportamentais por meio da 
informação
INTERAGINDO SABERES 
CIENTÍFICOS E POPULAR
AÇÕES EDUCATIVAS PARTICIPATIVAS
Novos 
rumos
HISTÓRICO
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MOVIMENTOS
TRADIÇÃO AUTORITÁRIA E NORMALIZADORA
ENTRE OS SERVIÇOS DE SAÚDE E A POPULAÇÃO
CONCEPÇÃO 
BANCÁRIA
MOVIMENTO DA EDUCAÇÃO POPULAR 
EM SAÚDE
1970
EDUCAÇÃO 
PROBLEMATIZADORA
HISTÓRICO
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EDUCADOR PROBLEMATIZADOR
EDUCANDOS 
PROCESSO
CONSTRUÇÃO CRIATIVA E REFLEXIVA 
DO CONHECIMENTO
HISTÓRICO
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O educando tem a opção de aceitar ou rejeitar 
as novas informações, podendo, também adotar 
ou não novos comportamentos frente aos 
problemas de saúde.
Não basta apenas sugerir normas e/ou 
Recomendações de como ter mais saúde e
evitar doenças.
HISTÓRICO
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Proposta de aprendizagem de 
Aristóteles 
Conhecimento deva partir da experiências
Saber anterior 
Processo 
pedagógico
Ponto de 
partida
Incompletude do 
saber profissional
HISTÓRICO
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Educandos 
Investigadores críticos
Diálogo com educador
Despertar criticidade 
do indivíduo
Capacidade de se perceber como sujeito 
na construção do seu processo histórico
Reagir as desigualdades sociais Assumir postura de luta
AÇÕES LIBERTADORAS
Contextualizando...
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No campo da saúde
Práticas educativas
MODELO TRADICIONAL
Doença X ações curativas
Concepções freirianas
Educação problematizadora
Educando como 
receptor 
Diálogo necessário no processo 
educativo/ educando responsável
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Nesse novo modelo de saúde 
preconizado pelo SUS, qual 
nosso papel como educador em 
saúde?
BIBLIOGRAFIA
FEUERWEKER, LCM. Além do discurso na educação médica: processos e 
resultados. 1.ed. Rio de Janeiro: Hucitec, 2002.
MARINS, JJN; REGO, R; LAMPERT, JB; ARAUJO, JGC. Educação médica em 
transformação ? intrumentos para a construção de novas realidades. 1. Ed. 
Rio de Janeiro: Hucitec, 2004
Ensinar saúde: a integralidade e o SUS nos cursos de graduação na área da 
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p. ISBN 85-9737-35-7.
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