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17/06/2015
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Psicologias da Educação e 
Teorias da Aprendizagem
Revisão
Contexto em que surgiu
Objeto de estudo: O comportamento deixa de 
lado a consciência, a inteligência, os sentimentos, 
as percepções, os pensamentos procura 
demonstrar sob quais 
condições determinado
comportamento ocorre
Teoria comportamental:
Pavlov
Comportamento reflexo-respostas não 
voluntárias
Aprendizagem como novo 
estímulo para eliciar 
respostas
Condicionamento Clássico ou Respondente
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Skinner
Comportamentos podem ser governados
Todo comportamento é previsível e portanto, 
controlável
Comportamento não é 
qualquer ação do indivíduo 
mas aquela que afeta o 
ambiente e é afetado por ele. 
Há ação no ambiente, por isso 
chamado de operante;
Eventos que se seguem a 
uma resposta são os 
reforçadores
Condicionamento Operante
Observa-se a lei de efeito de Thorndike: o 
organismo tende a repetir a reação de efeito 
agradável e de não repetir a de efeito 
desagradável.
Teoria behaviorista
Sigmund Freud nasceu em 1856, formou-se em 
Medicina, 
Trabalhou com as patologias da mente desde o 
começo da sua carreira,
Formulou uma das teorias 
mais importantes da 
Psicologia, chamada de 
Psicanálise;
Psicanálise
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Para Freud a psique se divide em três 
componentes estruturais, que chamou de: 
o Id, 
o Ego
e o Superego;
A concentração de libido em determinada área do 
corpo que irá definir o processo de 
desenvolvimento psíquico; 
A libido ou Eros, é a energia vital que manifesta-se 
em todos os processos 
fisiológicos e psicológicos 
Fases: Oral, anal, fálica, de 
latência e genital
Fases do Desenvolvimento
Continuando
Revisão
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Jean Piaget, em seus pressupostos teóricos, cita 
que a construção do conhecimento humano se 
desenvolve a partir de ações físicas ou mentais 
sobre certos objetos que, por meio de um 
desequilíbrio, resultam em 
processos de construção do 
conhecimento (esquemas). 
Epistemologia Genética – Piaget
Piaget considera o desenvolvimento cognitivo 
como um processo de contínuas modificações 
qualitativas e quantitativas das estruturas de 
cognição, resultando cada estrutura de estruturas 
anteriores.
Divide o desenvolvimento 
humano em períodos 
(estágios), que se 
desenvolvem de acordo com 
idades mais ou menos 
pré-determinadas. 
Estágios do desenvolvimento
Período sensório – motor (0 a 2 anos) 
Período pré-operatório (2 a 7 anos)
Período operatório–concreto (7 a 11 anos)
Período das operações 
formais (a adolescência) 11 
ou 12 anos em diante) 
Estágios do desenvolvimento: 
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Pensamento e linguagem
Vigotsky enfocou duas funções básicas da 
linguagem. 
A função central é a de 
intercâmbio social: é para se 
comunicar com seus pares 
que o homem inventa e usa os 
sistemas de linguagem. 
Teoria Histórico-Cultural
A segunda função é a de pensamento 
generalizante, por meio do qual a linguagem 
ordena o real, agrupando todas as ocorrências 
de uma mesma classe de objetos, situações, 
sob uma mesma categoria conceitual.
Antes de dominar a linguagem, a criança apresenta 
a capacidade de resolver problemas práticos, usar 
instrumentos e meios indiretos para obter 
determinadas finalidades.
Apresenta, nesse momento, 
essa espécie de inteligência 
prática, que possibilita a ação 
no ambiente sem a mediação 
da linguagem. 
O desenvolvimento do pensamento e da 
linguagem
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O aparecimento dessa possibilidade não exclui a 
presença da linguagem sem pensamento (como na 
linguagem totalmente emocional ou na repetição 
automática de frases decoradas, 
nem do pensamento sem 
linguagem (nas ações que 
exigem o uso da inteligência 
prática, do pensamento 
instrumental).Contudo o 
pensamento verbal passa a 
predominar na ação psicológica 
humana. 
O desenvolvimento do pensamento e da 
linguagem
No estudo que Vigotsky faz das relações entre 
pensamento e linguagem, a questão do significado 
ocupa lugar central. 
É no significado que se encontra a unidade das 
duas funções básicas da 
linguagem: o intercâmbio 
social e o pensamento 
generalizante. 
O significado das palavras
O conceito, desenvolvido por Vigotsky, é a distância 
entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma 
determinar por meio da solução independente de 
problemas, e o nível de 
desenvolvimento potencial, 
determinado a partir da solução 
de problemas sob a orientação.
O conceito de zona de desenvolvimento 
proximal
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Agora é sua vez
Revisão
Além de Vigotsky e Piaget, qual outro estudioso 
também deu importância às relações sociais no 
processo ensino-aprendizagem?
Atividade
Nova maneira de pensar o ser humano
Foco na inteligência e no 
desenvolvimento infantil 
integral
Escola deveria promover 
formação integral do aluno 
(afetiva, intelectual e social)
Henri Wallon
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Ênfase nas emoções dentro do processo 
educativo
Buscou conhecer o adulto por meio da criança, 
através de uma perspectiva 
psicogenética
Método envolve o estudo das 
condições materiais do 
desenvolvimento da criança, 
no que diz respeito às 
condições orgânicas e 
exigências sociais.
Afetividade
Dimensão motora
Inteligência
Formação do eu como pessoa
Quatro elementos básicos
Estágio impulsivo-emocional (0 a 1 ano)
Estágio sensório-motor e 
projetivo (até 3 anos)
Estágio do personalismo 
(3 a 6 anos)
Estágio categorial (7 a 12 ou 
14 anos)
Estágio da adolescência
Estágios de desenvolvimento
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Afetividade engloba a emoção, sentimentos e 
comunicação
A emoção tem o papel de dar 
orientações sobre o aluno, 
através das expressões de seu 
corpo, suas ações, fala, postura
Mudanças posturais e atividades 
em grupo são importantes para o 
aprendizado.
Relação professor-aluno
Adota modelo antropológico-cultural ao invés do 
tradicional modelo biológico
Jacques Lacan
O sujeito é falado pelo Outro". O Outro é a 
lei, as normas e, em última instância, a 
estrutura da linguagem. O sujeito,enquanto 
o é não existe mais do que no e pelo 
discurso do Outro. 
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Finalizando
Revisão
Teorias do condicionamento e teorias 
cognitivistas:
Condicionamento - define aprendizagem pelas 
mudanças no comportamento e dão ênfase as 
condições ambientais
Cognitivistas – processo de
relação do sujeito com o 
mundo externo e que tem 
consequências no plano da 
organização interna do 
conhecimento do indivíduo
Psicologias da Aprendizagem
Aprendizagem pode ser mecânica ou 
significativa:
Mecânica: o que foi aprendido não se liga a 
conceitos já existentes na estrutura cognitiva
Significativa: quando um novo conteúdo 
relaciona-se com conceitos 
disponíveis na estrutura 
cognitiva
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Quando um conteúdo novo precisa ser aprendido.
Elementos relevantes para a aquisição de novos 
conhecimentos
Essas ideias são de David 
Ausubel
Pontos de ancoragem
Procura investigar “como se aprende” e não “como 
se ensina”
Influenciou a reformulação dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais.
Obra: Psicogênese da língua 
escrita
Emilia Ferreiro
Utiliza os conceitos de Piaget e de Chomsky.
A aprendizagem da escrita se inicia antes 
mesmo da inserção escolar, pois toda criança 
possui uma estrutura organizacional da 
inteligência.
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O construtivismo de Piaget é entendido como 
uma teoria geral dos processos de aquisição 
do conhecimento.
O pensamento lógico já existe na criança, 
então, não se pode pensar que somente na 
escola e com o professor é que ela terá 
contato com a escrita.
A alfabetização não é vista mais como algo 
mecânico, sem pensamento lógico.Os erros são vistos como construtivos ou 
pedagógicos, que têm caráter universal, e não 
falta de maturidade ou de atenção.
Conceito de motivação, segundo Piéron (1993):
Motivação
A motivação é um fator psicológico, que 
pode ser consciente ou inconsciente, 
capaz de predispor o 
sujeito a agir de 
determinada maneira”. 
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Behavioristas: agimos para alcançar alguma coisa 
externa. Incentivos extrínsecos
Cognitivistas: forças internas que levam a agir. 
Incentivos intrínsecos.
Hierarquia das Necessidades: 
Maslow 
Teorias
Bons estudos!