Albert Bandura adotava uma forma de behaviorismo diferente da de Skinner

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.  Albert Bandura adotava uma forma de behaviorismo diferente da de Skinner;Questionava a total negação dos processos cognitivos e mentais, sendo uma forma menos radical de behaviorismo que a de Skinner; Propõe um aprendizagem social ou uma abordagem sociobehaviorista (teoria cognitiva social);A teoria de aprendizagem social marca o terceiro estágio (o estágio neobehaviorista) no desenvolvimento da escola de pensamento behaviorista; A pesquisa de Bandura tinha como objetivo observar o comportamento das pessoas durante a interação, o que antes era sempre enquadrado em comportamentos adquiridos por condicionamento operante.==========================================================O ponto forte da Teoria da Aprendizagem Social é o fato de ela reconhecer e combinar elementos das teorias comportamentalistas e cognitivistas;Para Bandura, as estruturas cognitivas, o comportamento e o meio interagem entre si (influenciadas e influentes umas sobre as outras); As pessoas são o produto do seu meio, mas escolhem e moldam este meio por um processo de interações que tem influências recíprocas; No conceito de Modelagem, segundo Bandura, as pessoas podem aprender através da imitação do comportamento dos outros;Grande parte das aprendizagens que um indivíduo adquire decorre da imitação ou modelagem;===================================================Bandura enfatiza que a influência dos esquemas de reforço externo dos processos de pensamento, tais como crenças, expectativas e instrução;Para ele, as reações aos estímulos são autoativadas, entretanto iniciadas pelo próprio indivíduoQuando um reforço externo altera um comportamento, é porque a pessoa tem consciência da resposta que está sendo reforçada e antecipa a recepção do mesmo reforço ao repetir o comportamento da vez em que a situação novamente ocorrer;Concorda com Skinner sobre a mudança de comportamento por meio do reforço;Porém, não considera necessário receber sempre um reforço para se aprender algo;==========================================================A aprendizagem também ocorre através do reforço vicário; Ideia de que a aprendizagem pode ocorrer por observação dos comportamentos de outros e das consequências deles decorrentes e não apenas experimentando o reforço diretamente; É possível controlar o próprio comportamento, ainda que não experimentado, observando as consequências e fazendo uma opção consciente de agir ou não da mesma forma; Bandura, começa a reconhecer a importância do nosso processo cognitivo, o que antes era determinado apenas em E-R por Skinner.=====================================================Bandura acredita não existir uma ligação direta entre estímulo e resposta, ou entre comportamento e reforço, como afirmava Skinner; Para ele, há um mecanismo interposto entre o estímulo e a resposta, que nada mais é do que o processo cognitivo do indivíduo;Desse modo, o processo cognitivo exerceu um papel importante na teoria social cognitiva de Bandura, diferenciando a sua visão da de Skinner; Na opinião de Bandura, não é o esquema de reforço em si que produz efeito na mudança do comportamento de uma pessoa, mas que ela pensa desse esquema;A aprendizagem ocorre não pelo reforço direto, mas por meio de "modelos", observando o comportamento de outras pessoas e nele fundamentando os próprios padrões; Para Skinner, o controlador do reforço regula o comportamento;Para Bandura, o controlador do modelo social regula o comportamento.========================================================A abordagem de Bandura consiste em uma teoria de aprendizagem "social", porque estuda a formação e a modificação do comportamento nas situações sociais; Bandura criticou Skinner por usar apenas um único sujeito na observação (na maioria das vezes, ratos e pombos) em vez de pessoas interagindo umas com as outras; Poucas pessoas vivem isoladas socialmente; Bandura afirmava que os psicólogos não devem considerar relevantes para o mundo moderno as descobertas de pesquisas que ignorem as interações sociais.
MemóriaÉ a capacidade de adquirir, armazenar e recuperar(evocar) informações disponíveis no cérebro;A memória é o armazenamento de informações e fatos obtidos através de experiências ouvidas ou vividas. A memória focaliza coisas específicas, requer grande quantidade de energia mental e deteriora-se com a idade. É um processo que conecta pedaços de memória e conhecimentos a fim de gerar novas ideias, ajudando a tomar decisões diárias.A capacidade de armazenar e manipular informações adquiridas anteriormente é um atributo da existência humana;A memória define e distingue cada ser pelo conjunto de recordações próprias e pelas inúmeras associações de ideias e pensamentos que o ser humano é capaz de compor;Desde a Grécia Antiga, ter boa memória já era valorizado na figura mitológica de Mnemosina; O vocábulo museu, lugar onde se guardam coisas merecedoras de preservação, tem origem no nome desta Titã1, 2 .A primeira publicação sobre memória que se tem registro histórico foi escrita por Aristóteles - On memory and reminiscense3 Relação entre aprendizagem e memória;A importância da memória para a aprendizagem;A distinção entre estes dois processos: aprender é sinônimo de memorizar?O que ocorreria com as experiências se não tivéssemos memória?Aprendizagem mecânica (repetição, pouca capacidade de duração na memória) x Aprendizagem significativa (compreensão e entendimento: torna-se “inesquecível”);William James (1842-1910)Sugeriu a possibilidade de  que a memória não era um sistema unitário; proposta em seu livro The principles of psychology, publicado em 1890;James sugeriu que a memória era composta por dois sistemas: memória primária e memória secundária.;Memória primária: as novas experiências não desapareciam imediatamente da consciência, mas permaneciam, durante curto período de tempo, como “a parte mais distante da presente”;Os conteúdos desta memória primária poderiam passar para a memória secundária, num grande depósito, dentro do qual todo o nosso conhecimento ficaria permanentemente guardado.Modelo estrutural que sugere três sistemas de armazenamento de informações: armazenamento sensorial, memória de curto prazo e memória de longo prazo.
Teorias da memória: consideram a arquitetura do sistema da memória e os processos que operam nesse sistema;Arquitetura: modo como é organizado, partes que compõe a memória (memórias de curto prazo e longo prazo e respectivas subdivisões);Processos: atividades que ocorrem, modo de funcionamento, funções que se combinam e inter-relacionam no fenômeno da memória, falhas na memória (entrada, codificação, armazenamento, recuperação, esquecimento);Estudo que apontam para as estratégias de melhorar a memória;Modelo de Multiarmazenamento- Atkinson e Shiffrin, (1968): proposição de 3 tipos de armazenamento: sensorial, curto prazo e longo prazo;Reformulações e atualizações desse modeloDiferentes estágios da memória são desempenhados por estruturas cerebrais diferentes (durante a codificação há maior atividade do hemisfério esquerdo e na recuperação há maior atividade do hemisfério direito);Divisões e subdivisões (tipo de informação, tempo de duração (curto e longo prazo), modo de codificação da informação (visual, ecóico, significado, fatos, habilidades, etc.) Onde” as informações são armazenadas por períodos curtos, logo imediatamente após a percepção dos estímulos (duração de segundos), fato ativo na consciência (uso corrente), é operacional (memória de trabalho), tem capacidade limitada de armazenamento, a recuperação não requer esforço (tempo presente);Localização cerebral (memória de operação): região no córtex pré-frontal; Subdivisão da Memória de Curto Prazo:Memória sensorial: dividida em visual e ecóica Memória de trabalho 2-Memória de Longo Prazo: “onde” são armazenadas as informações por períodos longos (minutos, meses ou anos), fatos passados, não ativos no momento presente da consciência, esforço para serem recuperados, tem capacidade de armazenamento infinita...Localização cerebral: região lobo medial temporal (hipocampoe no córtex circunjacente)Formada por memórias diferentes que são utilizadas para armazenar diferentes tipos de informação (significados, fatos, lugares, imagens e habilidades motoras); Memória declarativa (explícita): Episódica (fatos, eventos, contextos, lugares, tempo, autobiográfica)Semântica (fatos, conceitos e significados), evocada pela palavra;Memória não-declarativa (implícita): de procedimentos, desempenho e habilidades motoras	Envolve 3 estágios (processos de funcionamento) aplicados a todas as “memórias”: Primeiro estágio é de codificação: processo de percepção, “apresentação do material de aprendizagem” que serão “codificados”;Segundo estágio é de armazenamento: o resultado da codificação é o armazenamento de “algumas informações” dentro do sistema de informações, reter o fato na memória, “gravar”- curto prazo (imediato) ou longo (minutos, horas ou anos depois do evento) ;Terceiro estágio é de recuperação: processo de recuperação ou resgate das informações que foram armazenadas no sistema da memória (longo prazo).Interação entres as memórias de curto prazo e longo prazo, multiarmazenamento;Memoria de trabalho (processamento ativo na memoria de curto prazo integrada com a memoria de longo prazo);Informação baseadas na atenção, informações baseadas na fala e codificação espacial e visual, processamento do significado;
Complexidade da interação com outras funções: raciocínio verbal, pensamento, linguagem, emoção e sentimento;Teorias do esquecimento: quando o processos da memória não é bem sucedido (falha de consolidação), “curva do esquecimento”;Codificação --- Armazenamento---- Recuperação,Colocar na memória – Manter na memória------ Recuperar da memória,Abordagem do multiarmazenamento (Atkinson e Shiffrin, 1968)/ modelo que já foi atualizado: Propõe 3 tipos de armazenamento da memória:Armazenamento sensorial: retenção extremamente breve das informações e limitação a uma modalidade sensorial, específicos para cada modalidade (visão, audição), são muito breves e alguns estímulos recebem mais atenção;Armazenamento de curto prazo: capacidade muito limitada, recebem mais atenção e podem ser processadas (codificadas e armazenadas brevemente), ;Armazenamento de longo prazo: as informações processadas na memoria de curto prazo podem ser transferidas, depende da quantidade da “recitação” e a força do traço na memoria, capacidade essencialmente ilimitada (retenção de informações por períodos extremamente longos); Sobreposição entre áreas de atenção e da memória: os armazenamentos da memória (tipos de informações, dados, impressões) formam as estruturas básicas x processos de atenção e “recitação” controlam o fluxo, o processo de interação entre estas estruturas;Estímulos e informações que não damos atenção, referem-se a modalidades sensoriais (tempo da própria estimulação), extrair aspectos fundamentais que serão posteriormente analisados;Armazenamento icônico (visual): declinam em cerca de 0,5 segundos;Armazenamento ecóico: informação auditiva retida por cerca de 2 segundos;1.2. Memória de Trabalho ou de Operação (curto prazo): Armazenamento de curto prazo (segundos), onde ocorre o processamento ativo e consciente das informações percebidas presentes na consciência (uso corrente), é operacional, aciona e recorre a informações de outras regiões do cérebro para realizar a “tarefa”, empenho na resolução de problemas, envolve codificação, armazenamento e recuperação;Localização cortical: neurônios dos lobos pré-frontais (atrás da testa);Memória de Trabalho Usar a recodificação: relacionar, associar o material novo a estruturas maiores e significativas (totalidades significativas, esquemas de codificação);Ex: ETNEMASOICNETA e ATENCIOSAMENTE (14 itens por 1)Chunks : unidades significativas, capacidade de 7 + 2 chunks (Miller, 1956);Princípio: realçar nossa memória de operação a partir do reagrupando, agrupar sequências em unidades (armazenar na memória de longo prazo); Lugar onde” as informações (lembranças) estão guardadas por intervalos tão curtos como minutos ou anos (“durante a vida inteira”);Perdura no tempo; Armazenamento com capacidade infinita; Estudos emergiram a partir de experiências sobre esquecimento; Experimentos que envolvem recordação pessoal (memórias autobiográficas); Memórias diferentes são utilizadas para armazenar diferentes tipos de informação (significados, fatos e habilidades);
Subdivisão 
Memória declarativa (explícita); Memória não-declarativa (implícita); Memória declarativa (explícita): realiza esforço de recordação “consciente” (passado se manifesta de forma explícita) para a recuperação ou recordação do passado/ evocada; domínio do significado; Subdivisão da Memória Declarativa Episódica: eventos (descritiva), contexto dos eventos, emoção, temporal, local, fatos pessoais (relacionadas ao Eu, autobiográfica); Semântica: codificada pelos significados dos fatos, evocada pela palavra (conceitos), não temporal ou local, lembrança dos fatos a partir do sentido como um todo; Memória Implícita (Tipo de Memória de Longo Prazo): Não-declarativa; Recordação automática (“inconsciente”) e sem “esforço”, não declarativa (não há codificação consciente); Válida para habilidades e procedimentos (ex: dirigir, falar, andar de bicicleta, escrever, jogar bola,...)Experiências que levam ao aperfeiçoamento do desempenho de tarefas motoras e cognitivas; Cognição: percepção (fotográfica, visuoespacial, instantânea, aprendizagem de linguagem (leitura e fala), dicas e associação de fragmentos de objetos, palavras, etc.); Fenômeno de preparação: facilitar a codificação de algo novo (resolução de problemas, codificação) Não afetada pela amnésia Memória de Longo Prazo: codificação Memória explícita: Representação dominante: não é acústica, nem visual, é baseada no significado dos itens; Apresenta mais dificuldade para lembrar da palavra ou itens isolados; Mais notável quanto são frases, contexto do significado em geral; Minutos depois da frase, aula, episódio...recordamos o seu significadoMemória Explícita (declarativa)Codificação do significado: presentes nas situações mnêmicas cotidianas; Não há lembrança de detalhes complexos, mas descrição da situação básica como um todo (sentido); Domínio do significado: porém também codificamos outros aspectos (visual, sonoro, tátil, sabores...outros códigos) Uma das melhores formas de adicionar conexões é elaborar (compreender) o significado do material codificado; Quanto mais elaboração e codificação, melhor o resultado de armazenamento (“melhor irá recordar”); Aprendizagem mecânica (repetição, pouca capacidade de duração na memória) x Aprendizagem significativa (“inesquecível”); Codificar: esforço para compreender, ligar com aprendizagens anteriores, expansão e complexificação do aprendizado 
Esquecimento: Muitos casos estão relacionados com a perda de acesso ou incapacidade de recuperação (caminho, rota) e não com a perda da informação em si (armazenamento); Como acessar? “é como encontrar um livro numa grande biblioteca” (saber onde está guardado);
Amnésias: Evidencias de falhas de recuperação (tentar lembrar e não conseguir, mas lembrar depois, fenômeno de “ponta da língua”, buscar até lembrar...Falhas na recuperação causam esquecimento;Informações não estão perdidas, mas de difícil acesso: psicoterapia (possibilidade de realizar recuperação a partir de conexões inconscientes);
Principal motivo de esquecimento da memória de longo prazo: Muitas conexões aumentam com o passar do tempo (nº de pistas de recuperação tornam-se mais sobrecarregadas);
Modelos de recuperação: processo de busca (acesso e número de rotas) ou de ativação (ativar representação); Armazenamento: parte da perda se deve as rotas (recuperação) ou a dificuldade de armazenamento (algo sempre se perde) Danos cerebrais (eletrochoque, ataque epilético, inconsciência momentânea, etc.); Problemas no armazenamento e não na recuperação (afetam o hipocampo); Armazenamento: depende da informação sensorial bem codificada (elaborada, interpretada, compreendida);Interferencia da Emoçãona Memória 4- Efeitos de Contexto: Estado emocional é parte do contexto (tristeza, alegria, agradável e desagradável), emoção iguala-se aquela durante a codificação (condicionamento reflexo?)
5- Repressão: Teoria Freudiana do inconsciente introduziu novos princípios, “experiências traumáticas” da infância”, acesso a consciência gera ansiedade; Emoções e fatos associados que ficam reprimidas (inconscientes), mecanismos de defesa; emoção associada é dissociada da representação, acesso bloqueado, processo que se difere qualitativamente do esquecimento. Amnésias: tipos de amnésias, causas das amnésias (traumatismos diversos podem causar perdas de memória denominadas amnésias); Amnésia Anterógrada (após a lesão): incapacidade de lembrar de eventos do dia-a-dia e de adquirir novas informações fatuais, incapacidade de formar novas memórias; Amnésia retrógrada: incapacidade de recordar eventos que ocorreram antes do dano ou da doença”; pode continuar possuindo um vocabulário normal, conhecimentos sobre o mundo e, em geral, não demonstrar perda de inteligência, não altera a memória semântica e implícita (habilidades) Amnésico típico: normal conhecimento usual sobre o mundo, não há perda da inteligência, nem todos os espaços da memória são afetados; Alzheimer (capacidade de aprender novas habilidades) e Huntington (dificuldade para aprender novas habilidades) Não afeta a memória implícita (habilidades e desempenhos motores) Amnésia Global: atinge a memória de curto e longo prazo; Amnésia lacunar: é caracterizada por: eventos ocorridos em um momento pontual (horas ou mesmo um dia) não são tipo retrograda e anterógrada (lembrar de fatos anteriores ou posteriores a algum tipo de traumatismo ou dano cerebral); Amnésia infantil: eventos ocorridos antes dos três anos de idade não são lembrados.