DESAFIO 6ºSEMESTRE

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP - CAMPUS II
LETÍCIA DA SILVA RAMOS - RA 1912193501
TAMYTA ELAINE SOUZA ROCHA - RA 1900225877
MATILDE PEREIRA MAGALHAES - RA 2805878861
HTABADÁ MARIA DA SILVA NOGUEIRA - RA 2858156483
DESAFIO PROFISSIONAL
Curso: EDUCAÇÃO FÍSICA 				6º SEMESTRE
		
RIO VERDE DE MATO GROSSO-MS.
NOVEMBRO / 2017.
UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP - CAMPUS II
LETÍCIA DA SILVA RAMOS - RA 1912193501
TAMYTA ELAINE SOUZA ROCHA - RA 1900225877
MATILDE PEREIRA MAGALHAES - RA 2805878861
HTABADÁ MARIA DA SILVA NOGUEIRA - RA 2858156483
DESAFIO PROFISSIONAL
Curso: EDUCAÇÃO FÍSICA 				6º SEMESTRE
Disciplinas Norteadoras:
FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO;
METODOLOGIA DO ENSINO DO FUTSAL E FUTEBOL;
METODOLOGIA DO ENSINO DE LUTAS;
METODOLOGIA DO ENSINO DE HANDEBOL;
SEMINARIO DA PRATICA – METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA: JOGOS COLETIVOS E LUTAS
Tutor (a) à distância: Professor 	Rodrigo Santos
RIO VERDE DE MATO GROSSO-MS.
NOVEMBRO / 2017.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 04
DESENVOLVIMENTO .................................................................................................. 05
Origem e História das Artes Marciais ................................................................. 05
Aspectos Técnicos e Táticos de Lutas e Artes Marciais ..................................... 07
Aspectos Físicos da Modalidade de Lutas e Artes Marciais .............................. 10
PESQUISA DE CAMPO ................................................................................................ 11
Entrevista com Professor de Educação Física ................................................... 12
CONCLUSÃO ..................................................................................................... 14
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS .................................................................. 16
ANEXOS ....................................................................................................................... 18
INTRODUÇÃO
O Desafio Profissional configura um mecanismo de pesquisa que proporciona ao profissional o desenvolvimento de competências interdisciplinares adequadas às diferentes fases do desenvolvimento humano, relacionando a teoria que o acadêmico do curso aprende em sala de aula, com a prática profissional no cotidiano. Desta forma, o futuro profissional, no nosso caso, o futuro professor de Educação Física, realizará pesquisas que proporcionem conhecimento, bem como se utilizara de instrumentos para a construção do seu “Saber pedagógico e Metodológico” de ensino.
As lutas e artes marciais são conteúdos da área da Educação Física nas escolas, contudo enfrentam restrições preconceituosas na sua pratica, por ser muitas vezes associadas à violência escolar, o que a relação real é muito diferente da prática esportiva. De acordo com BETTI (1991), a visão da luta como conteúdo escolar na pratica da Educação Física, tem sofrido restrições, pois os professores não utilizam corretamente a manifestação cultural, da arte marcial, em suas aulas, corrompendo a base do ensino da mesma, um grande exemplo disto é a “arte marcial, esporte e luta milenar JIU-JITSU”, que sofre com tais preconceitos. 
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), as manifestações culturais de um individuo, advêm de sua vivencia, e considerando que as lutas têm este aspecto, elas auxiliam no desenvolvimento das habilidades deste indivíduo. FERREIRA (2006), afirma que as lutas são muito importantes em todas as faixas etárias, e auxiliam na liberação da agressividade das crianças, trabalhando igualmente fatores psicomotores e promovem o autoconhecimento do corpo e, de todo o contexto histórico que envolva a origem de cada modalidade de luta.
Portanto, o presente estudo tem por objetivo identificar quais esportes de lutas ou artes marciais que são desenvolvidas em uma instituição de ensino, bem como sua metodologia de ensino e, identificando as capacidades motoras envolvidas durante à pratica esportiva, conforme a fase de desenvolvimento da infância e adolescência.
DESENVOLVIMENTO
Analisar as perspectivas de autores acerca do assunto abordado auxilia qualquer profissional, seja qual for sua área de atuação, na tomada de decisões em situações reais do seu cotidiano além de proporcionar maior conhecimento. Na atualidade, o profissional que possui a capacidade de relacionar a metodologia teórica com as mais variadas vertentes de ensino, certamente se sobressai no mercado de trabalho, concretizando o seu “diferencial” enquanto profissional.
Portanto, durante esta etapa do presente estudo, será realizada pesquisa bibliográfica, para dar embasamento teórico em nossa pesquisa de campo, corroborando a teoria com a prática profissional do acadêmico e futuro professor de Educação Física.
Origem e História das Artes Marciais
De acordo com BREDA (2010), precisar o surgimento das lutas não é possível, pois se trata de uma construção sociocultural do ser humano, que foi se modificando e gerando novos significados ao longo dos anos. Desde o inicio da humanidade as lutas fazem parte do desenvolvimento do movimento humano, seja para defesa ou para o ataque, ou seguindo o instinto humano de proteção do próprio corpo, portanto não é uma tarefa fácil afirmar com exatidão a origem da pratica das lutas e artes marciais. 
Com o passar dos anos, as formas de lutas foram aparecendo e sempre seguindo as manifestações sociais das época, como rituais indígenas ou de preparação para guerras, ou para exercício físico, como a capoeira por exemplo. Portanto é correto afirmar que, desde que o homem se tornou um ser racional, vem buscando formas de defesa e ataque, originando desta forma varias técnicas de lutas.
Portanto, determinar a origem das lutas é uma incógnita, mas o homem primitivo já lutava para sobreviver, caçar e garantir seu espaço. Observamos o seu aparecimento em diversas nações no mundo e com diversos objetivos, os gregos tinham uma forma de lutar, conhecida como “pancrácio”, modalidade presente nos primeiros jogos olímpicos da era antiga.
Contudo, já as Artes Marciais, tiveram sua origem partindo do desenvolvimento da civilização, quando alguns povos começam a acumular riqueza e poder. Para LANCANOVA (2006), embora a origem das lutas venha desde os primórdios da civilização, estas influenciaram diretamente o nascimento das artes marciais, cujo o principio é a combinação entre corpo e espírito.
“Sua origem confunde-se com o desenvolvimento da civilização quando, logo após o desenvolvimento da onda tecnológica agrícola, alguns começam a acumular riqueza e poder, ensejando o surgimento de cobiça, inveja, e seu corolário, a agressão. A necessidade abriu espaço para a profissionalização da proteção pessoal.(...) é sabido historicamente, através tradição oral e escavações arqueológicas que que o kung fu já existia na China há mais de cinco mil anos. Da China, estes conhecimentos se expandiram por quase toda a Ásia. (...) Recentes descobertas arqueológicas também mostram guardas pessoais na Mesopotâmia praticando técnicas de defesa e de imobilização de agressores.” (Lançanova, 2006).
É importante ressaltar as diferenças entre Lutas e Artes Marciais, onde a primeira configura disputas entre indivíduos, utilizando técnicas de desequilíbrio, imobilização e exclusão (em uma área de combate), seguindo uma regulamentação especifica, com o intuito de coibir praticas violentas (PCN’s, 1998), a segunda já relaciona técnicas de combate utilizadas em guerras, basicamente com movimentos de defesa e ataque, mundialmente as mais conhecidas são: o Judô, o Karatê, o Kung Fu, entre outros.
De acordo com LANCANOVA (2006, p.11):
“Enquanto a luta aplica-se em qualquer situação onde haja combate, as artes marciais são mais específicas: “As artes marciais são sistemas codificados de estilos deluta ou treinamento, em combates armados ou não, (...).O substantivo luta vem do Latim lucta, significa “combate, com ou sem armas, entre pessoas ou grupos; disputa”.
Portanto embora pareçam similares, as Artes Marciais e as Lutas se diferem em algumas características, ambas dão idéia de combate, porém a Arte Marcial incorpora princípios de defesa pessoal caracterizada por ser uma ideologia de vida. 
A Luta é um termo usado de modo geral como combate entre indivíduos ou grupos treinados ou não (forma mais genérica), e a Arte Marcial é um termo mais específico, que define uma forma de lutar que foi aprimorada visando melhor desempenho contra um adversário.
No esporte as regras prevalecem, com o objetivo de determinar aquele que marca mais pontos, e as modalidades que tem uma origem mais marcial, tem como objetivo a defesa pessoal em uma situação de risco sem regras, e com o enfoque principal na formação do caráter do ser humano. 
Portanto, não podemos esquecer que tanto as lutas quanto as artes marciais são parte da cultura do movimento humano, e como as lutas estão presentes em nossa sociedade, os meios e formas pelas quais chegam até nós. Infelizmente, na atualidade, somos educados por filmes e desenhos animados exagerados e, acabamos nos esquecendo dos aspectos físicos e filosóficos que norteam a pratica das Lutas e das Artes Marciais.
2.2	Aspectos Técnicos e Táticos da Modalidade de Lutas e Artes Marciais
As lutas e artes marciais caracterizam uma modalidade de treinamento físico direcionado à sobrevivência e à defesa / ataque pessoal, baseadas nos princípios de disciplina do esporte, tendo em contrapartida o desenvolvimento das técnicas e táticas da pratica esportiva para o ser humano.
Em termos de aspectos técnicos, as lutas e artes marciais se enquadram no âmbito esportivo e de interação, onde os indivíduos envolvidos procuram visualizar as dimensões ao seu redor (altura / distancia / velocidade...), com a intenção de atingir seu oponente no alvo pretendido. Em contrapartida os aspectos táticos buscam estratégias para execução dos golpes, como no caso do Judô, a projeção do oponente; - no Boxe, golpes com socos; - no Taekwondo, atingir o adversário em determinadas regiões com chutes, entre outros...
Para maior compreensão, as modalidades de lutas que fazem parte dos jogos olímpicos são: Boxe, Esgrima, Judô, Luta Olímpica (Greco Romana / Luta Livre) Taekwondo e Karatê. 
De modo geral as Lutas podem ser dividas em duas modalidades, a Corpo a Corpo e as Lutas a Distancia; na primeira o contato corporal é mais prolongado, utilizando técnicas de desequilíbrio, projeções, imobilizações e torções, além de outros. Ex: Judô, Jiu‐Jitsu, Sumô, Greco – Romana, na segunda o contato corporal é mais breve, podendo até mesmo não existir contato, utilizam técnicas de contusão, socos, chutes, joelhadas e outros. Ex: Capoeira, karatê, Kung‐Fu, Esgrima, Boxe, Taekwondo.
Em termos de Brasil, entre os esportes olímpicos mais difundidos são o Judô, Karatê e o Boxe, o que não significa dizer que são os únicos. O Boxe (pugilismo) é a pratica esportiva que utiliza os punhos, tanto pra a defesa quanto para o ataque, esta prática é bem conhecida nas comunidades, pois apesar de necessitar de equipamentos, tanto quanto qualquer esporte, o acesso é mais fácil.
O Judô é uma arte marcial que surgiu no Japão, com o objetivo de servir como meio de defesa pessoal e desenvolvimento físico, espiritual e mental, cumprindo o significado do termo Judô (“o caminho da suavidade”), as lutas regidas por cortesia, respeito e amabilidade, onde a saudação é o expoente Maximo destas virtudes sociais.
O Karatê é uma arte marcial caracterizada pela luta com “mãos vazias” (significado do termo), tem sua origem no Japão, e assim como o Judô, compõe um método de defesa e ataque, cujas técnicas executadas são com as mãos desarmadas. Este tipo de luta é subdividido em duas modalidades de competição, o Kata – que é a execução de seqüências pré – determinadas de movimentos de defesa e ataque e o Kumitê, que é o combate individual ou por equipes.
Como qualquer prática esportiva, as Lutas e Artes Marciais possuem fundamentos que as baseiam, as quais auxiliam no seu desenvolvimento, tanto nas lutas de corpo a corpo quanto nas de distância, e cada fundamento tem sua característica especifica, conforme segue:
Agarramento – Consiste em pegar, prender, deter, segurar com força;
Derrubamento - Deixar ou fazer cair;
Caimento - Tombar, descer sobre a terra;
Desequilibrar - Desestabilizar, perder o equilíbrio
Imobilização - Impedir de mover ‐ se, prender
Bater - Dar pancadas ou golpes
Defender – Proteger ‐ se ou resguardar ‐ se contra um ataque
Esquivar - Desviar o corpo para evitar um golpe
Para FERREIRA (2006), as Lutas devem fazer parte do conteúdo a ser ministrado em aula, em todos os níveis de estudo, dando destaque as que não são somente técnicas como Karatê e Judô, como o braço de ferro, o cabo de guerra, as técnicas de empurrar, de puxar, de deslocar o parceiro do local.
É essencial que o professor faca a inserção das lutas de modo diversificado e dinâmico, proporcionando a vivencia de varias lutas, considerando os aspectos técnicos e práticos, como técnicas de imobilização, técnicas de equilíbrio / desequilíbrio, técnicas de contusão, em combinação com pratica de ataque e defesa.
Aspectos Físicos da Modalidade de Lutas e Artes Marciais
Conforme NASCIMENTO e ALMEIDA (2007), o tema/conteúdo lutas não é muito utilizado nas escolas pela falta de vivencia pessoal dos professores em lutas tanto no cotidiano quanto na vida acadêmicas. Havendo também preocupação com a violência, que julgam ser intrínseco as pratica de luta, incompatibilizando a possibilidade de abordagem deste conteúdo na escola.
A prática das lutas trás inúmeros benefícios ao praticante, destacando o desenvolvimento motor, cognitivo e o afetivo social, sendo inquestionável seu poder sobre os alunos. As lutas estão na moda, as crianças brincam de lutas no recreio, os adolescentes compram revistas que se referem ao tema.
Em termos de domínio motor, a prática do esporte de Lutas desenvolve habilidades e qualidades físicas bem especificas, como: Coordenação Motora (em função da realização de movimentos rápidos e precisos); Equilíbrio (pois o sucesso nas lutas depende diretamente da capacidade de manter a estabilidade); Percepção de Espaço Temporal (auxilia no domínio sobre a ação na área de luta); Conhecimento de suas potencialidades (capacidade de estabelecer estratégias adequadas); Flexibilidade (noção da amplitude e execução de movimentos), entre outros como Agilidade, Força, Resistência Física,...
O fato principal é que a prática do esporte de Lutas, vai muito alem do desenvolvimento físico, existe aí o fator emocional. Há muitos relatos por parte de pais de alunos sobre a melhora da relação com seus filhos que antes da pratica esportiva, apresentavam agressividade. Portanto é correto afirmar a existência do fator transformador do individuo que participe de tais praticas esportivas, pois as mesmas compõem uma ideologia de vida, portanto o domínio afetivo é atribuído como o maior VALOR PEDAGÓGICO das lutas. Nas lutas de origem oriental, como o Judô, o Karatê, o Taekwondo, este é um aspecto marcante e em seus países de origem estas práticas são inseridas no currículo escolar.
TRUSZ e NUNES (2007) afirmam que os esportes de combate devem fazer parte da formação dos professores de Educação Física proporcionando aos estudantes da graduação a oportunidade de buscarem mais embasamentos e de terem disponíveis mais ferramentas para o futuro exercício de sua profissão. 
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) também há a inclusão das Lutas na Educação Física Escolar, mostrando quatro linhas pedagógicas para a Educação Física Escolar: Psicomotora; Critica; Construtivista e Desenvolvimentista e, de acordo com LANÇANOA (2006), as lutas se enquadram em todas.
Considerando o ambiente escolar, as lutas e artes marciais devem constar na Proposta Curriculardas aulas de educação Física, onde os professores devem organizar suas aulas com conteúdos pedagógicos e temáticos. Contudo, alguns professores ficam inibidos ao apresentar tal conteúdo, muitas vezes por não dominarem a técnica do esporte, e isto acontece porque sua formação acadêmica fora demasiadamente tradicional e dicotomizada entre teoria e pratica.
O professor pode lançar mão de palestras, filmes e documentários, bem como incentivar o conhecimento dos estudantes através de pesquisas dadas a eles sobre diversos temas como história, regras, indumentárias, dentre outros.
PESQUISA DE CAMPO
A pesquisa de campo é uma das etapas da pesquisa que corresponde à observação, coleta, análise e interpretação de fatos e fenômenos que ocorrem dentro de seus nichos, cenários e ambientes naturais de vivência. Esta é uma etapa importante, pois é responsável por extrair dados e informações diretamente da realidade do objeto de estudo.
Entrevista com Professor de Educação Física
Nesta etapa, foi realizado levantamento de dados junto a um profissional da área, por meio de um questionário, no qual a identidade do profissional entrevistado será preservada, bem como seu local de trabalho, haja vista que esta é uma coleta de dados para construção de saberes, enquanto futuros profissionais da área de Educação Física, que tratou das seguintes vertentes: as modalidades de lutas desenvolvidas no ambiente escolar em que atua a metodologia aplicada, a questão da aceitação por parte da comunidade escolar das modalidades de luta desenvolvidas, entre outros aspectos.
O profissional argüido trabalha a cerca de 20 anos como Professor de Educação Física, e nos informou que durante seu período como acadêmico, pouco se tratava sobre o assunto da utilização das Lutas e Artes Marciais como ferramenta metodológica de ensino na Educação Física.
O mesmo atua ministrando aulas na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em escolas da cidade de Rio Verde de Mato Grosso / MS, da rede municipal, estadual e particular de ensino, além de atuar em instituições como a APAE.
Segundo o mesmo os esportes relacionados a Lutas e Artes Marciais, que são desenvolvidos na escola (olímpicos e não olímpicos), são: Judô, Capoeira, Karatê, Xadrez, além de atividades lúdicas aplicadas, que envolvem técnicas de combate como o Cabo de Guerra, Queimada.
A metodologia utilizada para o desenvolvimento destas modalidades engloba o estudo prévio, em sala de aula, da atividade que será realizada, onde são apresentadas aos alunos a origem e contexto histórico da referida luta, as regras e sua aplicação, os alunos aprendem sobre o local onde as lutas são realizadas, enfim, antes da aplicação prática, os alunos têm todo o embasamento teórico das aulas que vão desenvolver.
É importante ressaltar, que como professor, é necessário sempre lidar com as adversidades que a profissão oferece, então inicialmente procuramos deixar a turma livre na escolha para a participação das atividades, e os alunos têm demonstrado grande interesse.
Portanto é correto afirmar que em termos de aceitação, os alunos não apresentam resistência, muito pelo contrário, e como anteriormente mencionado, demonstram grande interesse, como o trabalho é desenvolvido com turmas mistas (meninos e meninas), inicialmente ficam um pouco “sem jeito”, principalmente os meninos, por terem receio de machucar as meninas, mas o fato é que se seguirem minuciosamente as orientações dadas em sala de aula, sob a coordenação do professor, a pratica esportiva das Lutas e Artes Marciais não oferecem riscos.
Em termos de estrutura e material,quando tratamos com alunos de rede pública, infelizmente é grande a defasagem para as aulas de Judô, e Karatê, então contamos com parcerias firmadas com instituições especificas para o ensino (escolinhas de Judô e Karatê), que nos emprestam em alguns casos o espaço físico, ou montam o tatame nas escolas durante o desenvolvimento do projeto. Já as escolas particulares contam com todo material e estrutura para a pratica das aulas, em algumas situações já fizemos parcerias com as escolas particulares para o atendimento dos alunos da rede pública e municipal de ensino.
Atualmente conseguimos vencer vários obstáculos com relação à pratica da Luta e das Artes Marciais dentro da escola, mas o interessante é que a não aceitação partiu da comunidade (pais, familiares, diretores, coordenadores e alguns professores) sob alegação de que tais praticas estimularia a violência nos alunos.
Foi feito todo um trabalho de conscientização e informação sobre os tipos de Lutas e Artes Marciais que seriam aplicadas aos alunos, bem como os benefícios proporcionados, tanto à própria criança quanto ao meio social onde a mesma vive, pois embora englobem técnicas de combate e ataque, estas preconizam uma filosofia de vida com respeito e convívio harmônico com a sociedade. Houve histórico de crianças que inicialmente eram agressivas e que depois de engajarem na prática esportiva de Artes Marciais, apresentaram mudanças bruscas de comportamento, e para melhor.
Ao planejar uma aula, seja qual for o conteúdo, o professor deve considerar e seguir conforme o planejamento para atingir os objetivos propostos e, para as aulas de Educação Física não é diferente, e para cada faixa etária trabalhada, tem uma serie de fatores a serem considerados. De modo geral, são trabalhados: Coordenação Motora, Noções de Corpo e Espaço, Equilíbrio, Conhecimento do próprio corpo e de seu potencial, Flexibilidade, Agilidade, Força e Resistência.
É importante ressaltar que as atividades propostas devem respeitar as limitações do grupo envolvido, com as crianças e adolescentes são trabalhados basicamente os fundamentos acima previamente descritos, porém com as crianças o intuito é descobrir habilidade e direcionar para a melhor área de atuação, já em relação aos adolescentes o trabalho é direcionado para o aprimoramento das habilidades e aumento da resistência e da força, e tudo isso sem perder a essência do ensinamento.
CONCLUSÃO
Em sua maioria, as escolas apresentam em sua metodologia de ensino procedimentos mecanizados, onde o aluno é levado a somente ouvir e se submeter aos ensinamentos, porem atualmente tem-se observado que cada vez mais os alunos tem se manifestado, um grande exemplo desta situação ocorre quando o professor deixa como livre escolha as atividades que pretende trabalhar com seus aluno (vide entrevista em anexo), o fato é que desta forma o resultado é muito melhor.
Considerando os inúmeros benefícios que a Luta proporciona aos seus praticantes, a sua inserção no contexto escolar deve ser considerada, pois são alternativas simples e viáveis diante da realidade vivida pelos professores atualmente. Há uma vasta literatura que contribui para que a pratica esportiva de Lutas e Artes Marciais sejam conteúdo da Educação Física Escolar, orientando os professores nas forma de aplicá-las, mas mesmo assim ainda há muito a se aprender e diante do exposto podemos concluir que a pratica esportiva de Lutas e Artes Marciais, é muito importante para o desenvolvimento do indivíduo, pois alem de promover o desenvolvimento da capacidade física e motora do indivíduo, igualmente desenvolve a questão psicológica.
Contudo ainda há muito preconceito com relação a inserção das Lutas e Artes Marciais na grade curricular das escolas, pois trazem sobre si a visão errada de violência pela violência, a sociedade não costuma comparar os esportes que apresentam maior índice de violência entre praticantes e “torcidas”, pois se assim fosse nem mesmo o famoso futebol poderia fazer parte do contexto escolar de nossas crianças.
Conforme afirma AGUIAR (2008, p.49):
“As lutas podem trazer mudanças, tanto positivas quanto negativas para o indivíduo, tudo depende do contexto e de como são trabalhadas. Se o contexto for agressivo, logicamente haverá uma exacerbação da violência, ou seja, as lutas estarão vinculadas às brigas. Mas se o contexto for o pedagógico, elas ajudarão os alunos a respeitarem-se, conhecerem opróprio corpo e as suas possibilidades de movimento, estimular o autocontrole, aumentar a auto-estima, controlar as emoções etc.”
A única verdade irrefutável é que embora ao longo dos anos as Lutas e Artes Marciais representassem uma forma de demonstrar poder, (pois eram usados em guerras), a origem não vislumbrava isso, sua ideologia é de harmonia e paz, o que se observa em crianças que apresentavam temperamento difícil e que após participarem de praticas esportivas como Judô e Karatê (por exemplo), aprenderam a lidar com a raiva, melhorando drasticamente seu comportamento intempestivo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, Cristiane. A Legitimidade das Lutas: conteúdo e conhecimentos da Educação Física escolar. 2008. 93 L. Trabalho de conclusão de curso (Graduação) – Curso de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2008.
ALMEIDA, L., NASCIMENTO, P. R. B. A tematização das lutas na Educação Física Escolar: restrições e possibilidades, Revista Movimento, Porto Alegre, v. 13, n. 03, p. 91-110, setembro/dezembro de 2007. 
ALVES JUNIOR, E. D. Discutindo a violência nos esportes de luta: a responsabilidade do professor de educação física na busca de novos significados para o uso das lutas como conteúdo pedagógico. In: ‘Usos do Passado’ — XII Encontro Regional de História ANPUH-RJ 2006. 
BETTI, M. Educação física e sociedade, São Paulo, SP: Revista Movimento, 1991. 
BRACHT, V. Esporte na escola e esporte de rendimento. Revista Movimento. Ano IV, nº12, 2000/1. 
BREDA. M. [et. Al.] Pedagogia do esporte aplicada às lutas. São Paulo, SP: Phorte, 2010. 
FERREIRA, H. S. As lutas na educação física escolar. Fortaleza, CE: Revista de Educação Física, Nº 135 Novembro de 2006.
FERREIRA, Heraldo Simões. As lutas na educação física escolar- parte do bloco de conteúdos... na prática ou apenas no papel? In: ENCONTRO DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA DA UNIVERSIDADE DE FORTALEZA, 5., 2005, Ceará. Anais... Ceará: Universidade de Fortaleza, 2009.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais – Educação Física. Brasília 1998.
TRUSZ, Rodrigo Augusto; NUNES, Alexandre Velly. A evolução dos esportes de combate no currículo do Curso de Educação Física da UFRGS. Movimento, Porto Alegre, v.13, n. 01, p.179-204, jan./abr. 2007. Disponível em: <http://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/2932/1566>. Acesso em: 10 nov. 2017.
ANEXOS
ENTREVISTA REALIZADA JUNTO AO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE A PRATICA ESPORTIVA DAS LUTAS E ARTES MARCIAIS JUNTO A COMUNIDADE ESCOLAR
Nome do Professor: Professor João Lucas
Tempo de Formação Acadêmica: Formado desde 1995 (22 anos)
Instituição em que Atua: Escolas Municipais, Escolas Estaduais, Escolas Particulares, APAE – da cidade de Rio Verde de Mato Grosso / MS
QUESTIONÁRIO
Quais os esportes de Lutas e Artes Marciais olímpicas e não olímpicas desenvolvidas na (s) escola (s) em que atua?
Resposta: Judô, Capoeira, Karatê, Xadrez, além de atividades lúdicas como o Cabo de Guerra, Queimada.
Quais as metodologias utilizadas para o desenvolvimento dessas modalidades?
Resposta: estudo prévio, em sala de aula, da atividade que será realizada, onde são apresentadas aos alunos a origem e contexto histórico da referida luta, as regras e sua aplicação, os alunos aprendem sobre o local onde as lutas são realizadas, enfim, antes da aplicação prática, os alunos têm todo o embasamento teórico das aulas que vão desenvolver.
Como é a aceitação dos alunos na prática da modalidade de Lutas e Artes Marciais, nas aulas de Educação Física e, principalmente o envolvimento de meninos e meninas?
Resposta: Como professor, é necessário sempre lidar com as adversidades que a profissão oferece, então deixo a turma livre na escolha para a participação das atividades, e os alunos têm demonstrado grande interesse. Em termos de aceitação, os alunos não apresentam resistência, como trabalho com turmas mistas (meninos e meninas), inicialmente ficam um pouco “sem jeito”, principalmente os meninos, por terem receio de machucar as meninas, mas o fato é que se seguirem minuciosamente as orientações dadas em sala de aula, sob minha coordenação, os alunos não correm riscos.
Qual a estrutura e quais são os materiais disponíveis na escola para o desenvolvimento da modalidade de Lutas e Artes Marciais?
Resposta: Quando tratamos com alunos de rede pública, infelizmente é grande a defasagem para as aulas de Judô, e Karatê, então contamos com parcerias firmadas com instituições especificas para o ensino (escolinhas de Judô e Karatê), que nos emprestam em alguns casos o espaço físico, ou montam o tatame nas escolas durante o desenvolvimento do projeto, em algumas situações já fizemos parcerias com as escolas particulares para o atendimento dos alunos da rede pública e municipal de ensino, já as escolas particulares contam com todo material e estrutura
Quais são as principais dificuldades encontradas para a realização da modalidade de Lutas e Artes Marciais nas aulas de Educação Física
Resposta: A falta de estrutura e condições de trabalho nas instituições públicas e municipais são fatores importantes, mas que graças as parcerias conseguimos transpor, porém o preconceito com a pratica de tais modalidades esportivas certamente foi a maior barreira, o interessante é que a não aceitação partiu da comunidade (pais, familiares, diretores, coordenadores e alguns professores) sob alegação de que tais praticas estimularia a violência nos alunos. Foi feito todo um trabalho de conscientização e informação sobre os tipos de Lutas e Artes Marciais que seriam aplicadas aos alunos, bem como os benefícios proporcionados. É importante ressaltar que posteriormente ao desenvolvimento do projeto de implantação das Lutas e Artes Marciais nas escolas, houve histórico de crianças que inicialmente eram agressivas e que depois apresentaram mudanças de comportamento para melhor.
A respeito das capacidades motoras, quais são mais relevantes e mais utilizadas na infância e na adolescência, para as modalidades de Lutas e Artes Marciais, trabalhadas na escola?
Resposta: Ao planejar uma aula, o professor deve considerar e seguir conforme o planejamento para atingir os objetivos propostos e, para as aulas de Educação Física não é diferente, e para cada faixa etária trabalhada, tem uma serie de fatores a serem considerados. De modo geral, são trabalhados: Coordenação Motora, Noções de Corpo e Espaço, Equilíbrio, Conhecimento do próprio corpo e de seu potencial, Flexibilidade, Agilidade, Força e Resistência. É importante ressaltar que as atividades propostas devem respeitar as limitações do grupo envolvido, com as crianças o intuito é descobrir habilidade e direcionar já em relação aos adolescentes o trabalho é para o aprimoramento das habilidades e aumento da resistência e da força, sem perder a essência do ensinamento.