A RELAÇÃO ENTRE CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZADO E A ESCOLA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
CURSO DE PEDAGOGIA EAD 
 
 
 
 
 
 
 
LIDIANA BRUNA DOS SANTOS ALVES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A RELAÇÃO ENTRE CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE 
APRENDIZADO E A ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATÃO 
 
2018 
2 
 
 
 
 
 
 
 
 
LIDIANA BRUNA DOS SANTOS ALVES 
 
 
 
 
A RELAÇÃO ENTRE CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE 
APRENDIZADO E A ESCOLA 
 
 
 
Projeto de TCC , apresentado ao Curso de 
Pedagogia da Universidade Estácio de Sá, como 
requisito parcial para aprovação da disciplina 
Pesquisa e Prática em Educação PRÉ PROJETO 
. 
Orientador : RAQUEL VASERSTEIN GORAYEB 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
A pesquisa tem como objetivo realizar um estudo documental sobre a presença 
das dificuldades de aprendizagem no ambiente escolar. Entendendo quais métodos e 
práticas pedagógicas, o professor deve utilizar para identificar as dificuldades 
existentes e buscar maneiras de melhorar a qualidade do aprendizado desse aluno. 
 
1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA 
 
Dificuldades de aprendizado geralmente estão relacionadas a outros problemas 
em sua maioria comportamentais e/ou emocionais. 
A escola deve ser um local de troca de informações, aprendizado, conhecimento, 
onde o aluno expressa dúvidas, erros, acertos, troca conhecimentos e precisa sentir-
se a vontade com o professor e colegas de classe, para isso o professor deve levar 
em consideração que cada aluno como um ser individualizado possui seus próprios 
saberes, crenças e culturas que são adquiridos de acordo com os ambientes 
frequentados e os relacionamentos pessoais vividos ao longo de sua existência. 
Conforme Brenelli e Dell’Agli (2010), o leque de definições para dificuldades de 
aprendizagem é complexo pois variam de acordo com o referencial teórico de cada 
autor, ainda mais no Brasil que é considerado um país em desenvolvimento, porém 
com fatores desfavoráveis como problemas de saúde e baixa escolaridade dos pais. 
 O professor deve estar preparado para identificar alunos que apresentam 
algum tipo de dificuldade, para que essa criança receba o tratamento adequado, pelos 
professores e orientadores que deverão buscar métodos e conteúdos que facilitem a 
aprendizagem desse aluno, aos pais e colegas de classe para compreenderem 
melhor as necessidades e dificuldades evitando que essa criança seja rotulada, e até 
mesmo ridicularizada com adjetivos como “preguiçosa”, “burra”, “lerda”, e tantos 
outros que podem acarretar no desenvolvimento de traumas e outros problemas 
psicológicos. 
No ambiente da sala de aula é comum alunos com mais facilidade e outros com 
mais dificuldades, porém, todos possuem as mesmas chances de conseguirem notas 
baixas ou altas nas avaliações propostas pelo professor. Mas quando um aluno 
 
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apresenta maiores dificuldades em ser aprovado, deve receber uma atenção maior 
dos pais e da escola. Há uma diferença entre dificuldade e transtornos de 
aprendizado, existem casos em que a criança desenvolve transtornos graves e 
precisa de acompanhamento de profissionais como psicopedagogos, médicos e 
outros. Na área da educação os transtornos de aprendizagem mais comuns são 
dislexia, discalculia, défcit de atenção, hiperatividade e distorgrafia. 
 Segundo Fernandez (1991 aput DOMINGOS 2007) ”Há crianças que 
manifestam uma deficiência de aprendizagem temporária porque o seu 
desenvolvimento em alguma área sofre atrasos. Com o tempo, essas crianças 
superam os sintomas”. 
Os métodos e as práticas utilizados pelo professor devem ser repensados para se 
adequarem as necessidades desses alunos. 
 
Portanto, a problemática de investigação para o Trabalho de Conclusão 
de Curso é: Qual é o papel da escola (profissionais, alunos e comunidade) na 
vida de crianças com dificuldade de aprendizagem? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.2 QUESTÕES DE ESTUDO 
 
. Como o professor identifica o aluno com dificuldade de aprendizagem? 
Observando os alunos e os avaliando de diversas maneiras individualmente, e 
coletivamente. 
 
. O que e quais são as dificuldades de aprendizagem mais comuns? 
Pesquisar literaturas e documentos científicos que abordaram o tema. 
 
. Como os professores lidam com essas dificuldades? 
Identificar os alunos e as dificuldades de aprendizagem para então elaborar e buscar 
estratégias e planos de ensino que beneficiem esses alunos. 
 
. A escola está preparada para dar um ensino específico a alunos com esse tipo 
de dificuldade? 
Analisar a situação atual da educação escolar e de seus profissionais. 
 
 
1.3 OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
Entender o conceito de dificuldades de aprendizagem e como o professor e a 
instituição escolar lida com a realidade. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Pesquisar, identificar e analisar as várias dificuldades de aprendizagem no 
ambiente escolar. 
Observar os desafios reais de profissionais da pedagogia em ensinar e como a 
instituição pode ajudar tais alunos. 
 
 
 
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1.4 JUSTIFICATIVA 
 
 As dificuldades são presentes na vida do ser humano em várias fases de sua 
vida. No âmbito escolar não é diferente, e estudar e aprender podem ser torturantes 
para alguém que tem maiores dificuldades de aprendizagem. 
Smith e Strick (2001, p.15) definem que “o termo dificuldades de aprendizagem 
refere-se não a um único distúrbio, mas a uma ampla gama de problemas que podem 
afetar qualquer área do desempenho acadêmico”. 
 O papel da escola é tornar a aprendizagem algo prazeroso e interessante a 
criança, e seus profissionais precisam estar capacitados para identificar dificuldades e 
possíveis distúrbios que transformar o aprender mais difícil ao aluno, adaptando 
conteúdos, didáticas e métodos pedagógicos. É preciso que a família esteja atenta ao 
desenvolvimento escolar e a comunicação entre escola e família seja frequente, assim 
quando necessário a criança recebe o tratamento adequado mais rapidamente, 
evitando maiores conflitos e dificuldades. 
 
 
 
1.5 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
 É um tema presente na sociedade que exige que a escola e seus profissionais 
estejam preparados para identificar, lidar, ensinar, orientar crianças com dificuldades 
de aprendizagem, que necessitam de uma atenção e dedicação maior dos 
professores e orientadores, mas sem se esquecerem dos outros alunos que não tem 
essa condição. 
 A pesquisa qualitativa compreenderá na busca de estudos bibliográficos de 
autores como Corinne Smith, Lisa Strick, Jean Piaget, Terezinha Nunes e outros que 
possuem artigos e livros publicados sobre o tema. Analisando pesquisas já realizadas, 
observando e comparando os resultados obtidos. 
 
 
 
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REVISÃO DA LITERATURA 
Alunos com dificuldade de aprendizagem não são tão incomuns hoje em dia, porém, 
essas dificuldades ainda são difíceis de serem compreendidas pela maioria das 
pessoas, até mesmo por profissionais da área da educação. Apesar de ser um 
assunto que virou alvo de estudos e discussões ainda existem muitas dúvidas sobre o 
tema. As causas são variadas, há uma infinidade de aspectos que podem causar os 
distúrbios; podendo ser neurológicos, psicológicos, físicos, ambientais ou de outras 
naturezas, juntos ou isolados que resultam na dificuldade em aprender. Algumas 
características são tão sutis que passam despercebidas e nem mesmo a criança ou a 
família é capaz de perceber tal dificuldade. 
 Muitas dessas crianças têm inteligência e talentos acima da média em algumas 
áreas, e muitadificuldade em outras. Por Exemplo, um garoto de 9 anos com muito 
talento para arte que não consegue acompanhar o ritmo das aulas em sua turma 
escolar, com uma mente imaginativa, vive sonhando acordado e tem dificuldades para 
se concentrar e realizar tarefas como amarrar o cadarço do tênis, essas são 
características que podem ser de uma criança com dislexia. Um professor atento 
sinais desse garoto pode e deve alertar aos pais e à escola sobre a condição de seu 
aluno, e adaptar métodos pedagógicos para que este se sinta capaz de aprender. 
 A escola sendo o lugar de aprendizado precisa ter um ambiente acolhedor 
onde a criança não se sinta fracassada, pressionada ou incapaz. Todos possuem o 
direito à educação, sendo assim crianças com necessidades maiores de atenção 
mesmo não tendo nenhuma deficiência física, merecem ter a oportunidade de 
aprender tanto quanto àquelas que possuem facilidade com métodos mais 
tradicionais. Muitos alunos fracassam porque a escola que freqüentam não está 
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preparada no aspecto pedagógico para ensiná-las. Os professores e corpo 
pedagógico precisam acompanhar alunos com dificuldade de aprendizagem de perto, 
com atenção e cuidado e, quando despreparados e devem buscar orientação e 
formação. Conversar e instruir a família é extremamente importe, os pais tem papel 
essencial no desenvolvimento e aprendizagem de seus filhos e precisam saber como 
lidar com a situação e apoiá-los. Indicar e encaminhar a família para uma consulta 
médica, acompanhar o tratamento e evolução é também papel da escola, tudo o que 
for necessário para melhor conduzir a situação. Depois de entendido o quadro e 
compreendido melhor a necessidade da criança, a escola e o professor entram em 
ação, buscando uma melhor qualidade de ensino e aprendizagem. 
 Mudar a maneira como as informações são apresentadas pode transformar a 
experiência de aprendizado; se palavras e símbolos parecem impossíveis de decifrar, 
figuras lúdicas, teatro, materiais audiovisuais, músicas, tendem a chamar a atenção 
de alunos com dificuldades em se concentrar. O apoio da família e o esclarecimento 
da condição da criança à escola e a ela mesma torna a experiência de aprender mais 
fácil e tranqüila. É um constante processo de aprendizagem tanto para aluno quanto 
para escola. 
 
 
 
 
 
 
9 
 
CRONOGRAMA 
 
 Março Abril Maio Junho Agosto Setembro Outubro 
Levantamento 
bibliográfico 
x X 
Fichamento 
de textos 
selecionadas 
 X X 
Digitando o 
Trabalho 
 X X X X X 
Entrega do 
TCC 
 X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
DELL’AGLI, Betânia Alves Veiga; BRENELLI, Rosely Palermo. Dificuldade de 
aprendizagem: análise das dimensões afetiva e cognitiva. In CAETANO, Luciana 
Maria (Org.) Temas atuais para a formação de professores: contribuições da pesquisa 
piagetiana. São Paulo: Paulinas, 2010. Cap. 2, p. 45-70. 
 
DOMINGOS, Gláucia de Avila. Dificuldades do processo de aprendizagem. O Portal 
dos Psicólogos, 2009. Disponível em: 
< http://www.psicologia.pt/artigos/textos/TL0126.pdf >. Acesso em : 18 mar. 2017. 
 
 NUNES, Terezinha et al. Dificuldades na Aprendizagem da Leitura, Editora 
Cortez,1994. 
 
OLIVEIRA, Luana Ferreira Silva de. Os distúrbios da aprendizagem. Brasília, 
Monografia, 2009. Disponível em: 
< http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/posdistancia/38323.pdf >. 
Acesso 10 abril. 2017. 
 
SANTOS, Elzila Pereira dos. Dificuldades de Aprendizagem nas Séries Iniciais do 
Ensino Fundamental, Goiás, 2015. Disponível em: < 
http://bdm.unb.br/bitstream/10483/12111/1/2015_EuzilaPereiradosSantos.pdf >. 
Acesso em 13 mar. 2017. 
 
SMITH ,Corinne., STRICK, Lisa; Dificuldades de aprendizagem de A a Z. Porto 
Alegre, Artmed, 2001.Disponível em 
<https://leandromarshall.files.wordpress.com/2012/05/dificuldades-de-aprendizagem-
de-a-a-z.pdf > Acesso em 2 mai.2018. 
 
 
 
 
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STEVANATO, Indira Siqueira et al. Psicologia em Estudo, Autoconceito de crianças 
com dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento, Maringá, v.8, p. 
67-76, janeiro/junho 2003. Disponível em: < 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
73722003000100009&lang=pt>. Acesso em: 18 abr. 2017.