Metodologia do Ensino de História

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Apol Metodologia do Ensino de História
1. Questão 1/5 
Leia o seguinte fragmento de texto: “[Segundo os PCN], faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade cultural, das significâncias múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e reflexões sobre o processo construído coletivamente”.
De acordo com o livro-base da disciplina, Metodologia do ensino de História, analise as afirmações abaixo com relação aos jogos e brincadeiras no ensino da História:
Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História.
. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e policiais.
 IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes.
 V. Na dinâmica “Personagem Oculto” os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais.
 Agora, assinale a opção correta: 
A As alternativas I, III e V estão corretas.
 B As alternativas II, III e IV estão corretas. 
C As alternativas I, III e IV estão corretas.
 D As alternativas I e III estão corretas.
 E As alternativas I, II e III estão corretas. 
Você acertou! A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na dinâmica do “Personagem Oculto”, o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem escrito no papel. Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, testemunhas, advogado de defesa, advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro para dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo fornecer aos alunos uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-base, p. 111-115 e 122). 
Questão 2/5 
Leia a seguinte afirmação: “[Leopold von Ranke, historiador alemão,] pode ser considerado um dos fundadores da história científica na Alemanha e um dos fundadores do cientificismo. 
Ranke exerceu um papel importante para a configuração dos aportes teóricos que possibilitaram fornecer um caráter científico à História e definiu o que ela poderia ou não estudar. Assim sendo, assinale a alternativa que indica os limites do estudo da História segundo Ranke: 
 mitos e sociedade
 política e religião 
Você acertou! Ranke limitou o domínio do estudo da História à política e à religião (livro-base, p. 49). 
C política e fatos documentados 
D fatos orais e escritos 
E religião e economia.
Questão 3/5
 Atente para o fragmento de texto a seguir: “O planejamento engloba todos os processos mentais envolvidos na concepção e organização de ideias selecionadas para a produção de um determinado texto
Os PCN sugerem algumas atividades para a produção de textos, dentre elas a escrita de projetos. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a elaboração de projetos, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
( ) Permite a articulação entre as quatro habilidades do ensino- aprendizagem (ler, escrever, ouvir e falar) e trabalho interdisciplinar. 
II. ( ) Por ter um produto final, traz um grande desenvolvimento para os alunos. 
III. ( ) O professor deve supervisionar todo o processo, passo a passo, pois o aluno não se compromete com a própria aprendizagem em um projeto.
 IV. ( ) O projeto permite a reflexão sobre gêneros textuais. 
Agora, marque a sequência correta: 
 V – V – F – V 
Você acertou! Os projetos são excelentes para a articulação entre as quatro habilidades, além de muito interessantes para o trabalho interdisciplinar. As exigências que um produto requer, por resultar sempre em um produto final, são de grande valor para o desenvolvimento do aluno. Na participação de um projeto, os alunos vão: ler e analisar vários textos; refletir sobre os gêneros textuais; ajustar o texto de acordo com seu leitor; fazer revisões e cuidar da legibilidade; comprometer-se com sua própria aprendizagem (livro-base, p. 150,151).
 B- F – V – V – F 
C- V – V – V – V 
D- V – F – V – F
 E- F – F – V - V 
Questão 4/5 
Leia o seguinte fragmento de texto: “De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, de formular concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios particulares e pré-determinados. Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que constrói a ideia de que todas as pessoas estão preparadas para essa ação. Dessa forma, avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas ocasiões.
 Avaliação da aprendizagem na formação de professores: Estão os futuros professores preparados para avaliar? Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina Metodologia do ensino de História, qual das afirmações a seguir corresponde à abordagem da pedagogia tradicional das práticas avaliativas de História?
A- O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica.
B- O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem.
C- A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação.
D- As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão da aprendizagem conquistada.
E- A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a quantidade de informações retidas pelo aluno.
 Você acertou! Durante muito tempo, o conhecimento de História trabalhado em sala de aula esteve atrelado a uma concepção tradicional, segundo a qual a aprendizagem está ligada à memorização. Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, da mesma forma, estavam também atreladas ao modo tradicional. Assim sendo, é preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um momento isolado na aprendizagem escolar (livro-base, p. 92).