4 EXERCÍCIOS DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

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CURSO: PEDAGOGIA 	TUTOR: Cleiton Machado Maia
Educação e Tecnologia
Circuito Inicial
Estação 1 - A relação entre Tecnologia e Sociedade
Exercício da Estação 1.1
Indique Verdadeiro ou Falso nas opções abaixo com relação a Técnica e Tecnologia.
1- Tecnologia - Origina-se do grego τεχνη — «ofício» e λογια — «estudo», ou seja, é o estudo dos ofícios, das práticas, procurando aprimorá-las.
2- Técnica - É o procedimento ou o conjunto de procedimentos que têm como objetivo obter um determinado resultado, seja no campo da Ciência, da Tecnologia, das Artes ou em outra atividade.
3- Tecnologia - Na economia, é o estado atual de nosso conhecimento de como combinar recursos para produzir produtos desejados (e nosso conhecimento do que pode ser produzido).
4- Técnica - A caça, a pesca, a agricultura e a pecuária, são alguns de seus exemplos, que compõem o cotidiano da cultura.
5- Tecnologia - No ser humano, surge de sua relação com o meio e se caracteriza por ser consciente, reflexiva e inventiva, tendo como objetivo central a transformação de uma dada realidade
Escolha uma:
a. F, F, F, V, V
b. V, V, F, F, V
c. V, V, V, V, F
d. F, V, V, F, V
e. V, F, V, V, F
A resposta correta é: V, V, V, V, F.
Exercício da Estação 1.2
Sobre as mídias e massa é incorreto afirmar.
Escolha uma:
a. As tecnologias de comunicação de massa, ampliaram significativamente o acesso à informação, principalmente no campo das mídias de massa, mas trouxeram a reboque o debate acerca da “liberdade de expressão”.
b. De acordo com Bianco, os chamados “teóricos críticos” da Escola de Frankfurt entendiam a comunicação de massa como um meio de ideologia, um mecanismo de difusão de ideias que promovia os interesses das classes dominantes. Esse grupo pode ser identificado como de postura apocalíptica ou “utópica”.
c. A mensagem dos meios de comunicação de massa é emitida por um ponto (TV, rádio, etc.), chega até as pessoas, mas não permite que aquele que recebe a mensagem responda à informação recebida.
d. Para Umberto Eco, existem os “apocalípticos”, que consideram a mídia de massa um mal irremediável, um instrumento não da cultura, mas da decadência da cultura, e os “integrados”, que analisam os aspectos positivos desses veículos, os quais permitem a circulação dinâmica de informações.
e. De acordo com Umberto Eco, aqueles que veem as máquinas como uma extensão das potencialidades humanas, como instrumentos valiosos de ampliação das capacidades físicas e cognitivas do ser humano são os denominados “integrados”.
A resposta correta é: De acordo com Bianco, os chamados “teóricos críticos” da Escola de Frankfurt entendiam a comunicação de massa como um meio de ideologia, um mecanismo de difusão de ideias que promovia os interesses das classes dominantes. Esse grupo pode ser identificado como de postura apocalíptica ou “utópica”.
Estação 2 - O papel da Educação na Sociedade da Informação
Exercício da Estação 2.1
Bernardo Sorj (2003) discute a forma de exclusão típica da sociedade da informação: a assim chamada “exclusão digital”. Segundo Bernardo Sorj (2003) a “exclusão digital”, é uma forma de exclusão típica da sociedade da informação. Sobre ela, julgue as alternativas a seguir:
I- Nas sociedades modernas, as categorias de conectado e desconectado referem-se unicamente à desigual distribuição de acesso à internet, mesmo que estes tenham acesso aos demais meios de comunicação.
II- A exclusão digital possui forte correlação com as outras formas de desigualdade social, e, em geral, as taxas mais altas de exclusão digital encontram-se nos setores de menor renda.
III- A desigualdade social no campo das comunicações se expressa exclusivamente no acesso ao bem material – rádio, telefone, televisão, internet.
IV- Exclusão digital e desigualdade social são temas indissociáveis, e seu debate é fundamental para uma reflexão eticamente comprometida acerca da Sociedade da Informação.
V- A exclusão digital depende de cinco fatores que determinam a maior ou menor universalização dos sistemas telemáticos, um deles é a produção e o uso de conteúdos específicos adequados às necessidades dos diversos segmentos da população.
 
Está correto o que se afirma em: Escolha uma:
a. II, IV e V apenas.
b. II, III e IV apenas.
c. I, II e V apenas.
d. Todas as afirmativas estão corretas.
e. I, IV e V apenas.
A resposta correta é: II, IV e V apenas.
Exercício da Estação 2.2
De acordo com o Livro Verde (2000) “Dada a centralidade da informação na sociedade pós-industrial, a educação torna-se elemento crucial para o desenvolvimento social. A educação é o elemento-chave na construção de uma sociedade baseada na informação, no conhecimento e no aprendizado.” Sobre a Educação na Sociedade da Informação é correto afirmar.
Escolha uma:
a. No nível superior, o manejo da informação não é algo crucial para a dimensão de produção de saberes e inovações.
b. Ser cidadão na sociedade da informação implica basicamente em ter acessos específicos à informação e às mídias digitais.
c. A educação tem mais um papel na sociedade da informação: capacitar os indivíduos ao manejo crítico e consciente da informação. É nesse momento que a informação torna-se conhecimento.
d. O manejo da informação e, sobretudo, a construção de conhecimento são ações que se baseiam no processo educativo e seus desdobramentos que devem acontecer exclusivamente na educação básica.
e. Diante do cenário da exclusão informacional, o papel da educação não é um papel político de conquista da igualdade e sim de ensinar os alunos a analisar criticamente a informação.
A resposta correta é: A educação tem mais um papel na sociedade da informação: capacitar os indivíduos ao manejo crítico e consciente da informação. É nesse momento que a informação torna-se conhecimento.
Circuito Intermediário
Estação 3 - Mídia impressa e educação
Exercício da Estação 3.1
Na aula 3 procuramos conceituar texto e hipertexto. Sobre texto e/ou hipertexto, é incorreto afirmar:
Escolha uma:
a. O livro didático exige uma linguagem própria, clara, explicativa, bem como imagens significativas que participem de forma coerente do objetivo da aprendizagem que orienta o texto.
b. Nem todo texto é um hipertexto, pois o texto impresso encerra-se em si mesmo, sem a necessidade e o objetivo de articular-se a outras ideias.
c. A data de desenvolvimento de um texto, seu contexto histórico e político são elementos fundamentais em sua compreensão.
d. Ao percorrer as palavras de um texto online, geralmente o leitor encontra sinais de conexões externas a esse texto, indicações de “portas de saída”, ou o que chamamos “links”.
e. Diferentes mídias impressas exigem diferentes tecnologias do texto, composições de estruturas textuais específicas para objetivos específicos.
A resposta correta é: Nem todo texto é um hipertexto, pois o texto impresso encerra-se em si mesmo, sem a necessidade e o objetivo de articular-se a outras ideias.
Exercício da Estação 3.2
Quando tratamos da importância na leitura na sociedade da Informação. Trazemos uma afirmativa em nosso caderno de estudo de que “Se os livros, por um lado, continuam ocupando papel fundamental no cenário da produção e difusão de conhecimentos; por outro lado, sua posição na sociedade vem sofrendo transformações próprias da era digital.” Julgue Verdadeiro ou Falso quanto as afirmativas abaixo a respeito dessas transformações.
1) Além de saber ler, o leitor na era digital precisa aprender a ler as informações online, com sua linguagem, dinâmica, desafios e riscos, entre eles a perda do sentido.
2) A era digital não eliminou os limites espaciais ou temporais da circulação do texto.
3) O leitor da era digital deve ser capaz de avaliar fontes, autorias, referências, a fim de lidar com o texto como objeto de estudo, e não como fonte legítima de informações, independente de sua origem.
4) Um excelente exemplo dessa dinâmica são os blogs e todas as interfaces disponíveis da Web 2.0, diante das quais os usuáriossão convidados a interagir com o texto, criar respostas, reinventar o lido com novos textos, novas leituras e interpretações;
5) A facilidade de acesso a um conjunto enorme de dados não exige de leitores e autores um rigor ético que impeça a apropriação indevida de informações, que preserve a propriedade intelectual dos autores e garanta a fidedignidade das informações e suas origens.
Escolha uma:
a. V, F, V, F, V
b. F, V, V, V, F
c. V, F, V, V, F 
d. F, V, F, V, F
e. V, V, V, F, V
A resposta correta é: V, F, V, V, F.
Estação 4 - O uso dos recursos audiovisuais na Educação
Exercício da Estação 4.1
O educomunicador, segundo Belloni (2002, p. 40, apud GUIMARÃES, 2004, p. 69), “não é um professor especializado, encarregado de um curso de educação em mídias; é um professor do século 21, que integra as diferentes mídias em suas práticas pedagógicas”.
De acordo com o caderno de estudo, são funções do Educomunicador, exceto:
Escolha uma:
a. Possibilitar a construção do conhecimento de forma crítica e reflexiva por parte dos educandos.
b. Estimular a apropriação das mídias pelos alunos, permitindo que eles utilizem as tecnologias de informação para o desenvolvimento das suas próprias formas de expressão.
c. Ir além da simples veiculação e exposição de informações.
d. Utilização os recursos audiovisuais para reproduzir informações, ilustrar situações, exemplificar conceitos e prender a atenção dos alunos.
e. desenvolvimento de estratégias que permitam o uso pedagógico da mídia escrita, falada e televisiva nas práticas educativas.
A resposta correta é: Utilização os recursos audiovisuais para reproduzir informações, ilustrar situações, exemplificar conceitos e prender a atenção dos alunos.
Exercício da Estação 4.2
Segundo Moran (2000), há quatro regras básicas para que a utilização da televisão contribua de forma significativa ao processo de construção do conhecimento. Qual das opções abaixo não é uma das regras listadas?
Escolha uma:
a. Toda vez que exibir um programa de tevê para uma turma, o professor não pode deixar de discuti-lo e de relacioná-lo com o conteúdo da disciplina.
b. Evite o uso exagerado desse recurso. Seu uso excessivo diminui a sua eficácia e empobrece as aulas.
c. Não exibir programas televisivos que não tenham relação com o conteúdo a ser trabalhado com a turma.
d. Faça uso de materiais audiovisuais que não estejam próximos ao cotidiano dos alunos, de modo a ampliar os horizontes e alcançar resultados positivos.
e. Evite utilizar a televisão para suprir a ausência de um professor. Esse tipo de utilização desvaloriza o uso desse recurso na sala de aula.
A resposta correta é: Faça uso de materiais audiovisuais que não estejam próximos ao cotidiano dos alunos, de modo a ampliar os horizontes e alcançar resultados positivos.
Estação 5 - Uso dos Recursos Digitais na Educação
Exercício da Estação 5.1
Indique Verdadeiro ou Falso nas afirmativas abaixo sobre as formas de utilização da informática como objeto e como ferramenta de ensino.
1- Objeto de ensino - O computador é utilizado para o desenvolvimento de atividades voltadas para a aprendizagem do conteúdo das disciplinas.
2- Ferramenta de ensino - Cria condições do aluno buscar informações para solução de problemas, refletir sobre os resultados obtidos e criar suas próprias estratégias de aprendizagem
3- Objeto de ensino - O funcionamento do computador e a manipulação de programas existentes no mercado são os principais aprendizados.
4- Objeto de ensino - Não altera a forma como os conteúdos das disciplinas são apresentados.
5- Ferramenta de ensino - A principal preocupação é fazer com que o aluno se alfabetize em informática.
Escolha uma:
a. F, V, V, F, V
b. F, V, F, V, F
c. V, V, F, V, F
d. V, F, V, V, V
e. F, V, V, V, F
A resposta correta é: F, V, V, V, F.
Exercício da Estação 5.2
De acordo com o professor Hermínio Borges Neto (1999), em seu artigo intitulado “Uma classificação sobre a utilização do computador pela escola”, existem quatro formas de uso da informática na educação: Informática Aplicada à Educação, Informática na Educação, Informática Educacional, Informática Educativa.
Correlacione as afirmativas abaixo sobre cada uma delas.
1) Informática aplicada à educação
2) Informática na educação
3) Informática educacional
4) Informática educativa
I- O computador é visto com uma ferramenta pedagógica que auxilia o processo de aprendizagem. Nesse contexto, a informática permite a criação de um ambiente de aprendizagem que favorece a construção do conhecimento.
II- Se caracteriza pelo uso dos recursos computacionais para o gerenciamento administrativo e acadêmico da instituição escolar, como em emissão de relatórios, controle de pagamentos e confecção de avaliações (provas e testes).
III- Os alunos fazem uso de diferentes recursos de informática (internet, processadores de textos, programas de apresentação eletrônica, editores de imagens, entre outros) para o desenvolvimento das atividades.
IV- Os computadores são utilizados para reforçar conteúdos apresentados na sala de aula. Faz-se uso de softwares para transmitir informações aos alunos. Essa forma de uso possui origem nos métodos tradicionais de ensino.
V- ênfase ao aprendizado das técnicas de computação em detrimento do conteúdo do tema da atividade.
VI- O computador é utilizado em toda a sua potencialidade e capacidade, o que torna possível a geração de simulações, prática e vivência de situações concretas e abstratas fundamentais à construção do conhecimento.
Escolha uma:
a. 4, 1, 3, 2, 3, 4
b. 4, 2, 3, 1, 3, 1
c. 2, 3, 3, 4, 1, 2
d. 1, 4, 1, 3, 2, 3
e. 3, 1, 4, 2, 3, 2
A resposta correta é: 4, 1, 3, 2, 3, 4. 
Estação 6 - Educação a Distância
Exercício da Estação 6.1
Assinale a alternativa correta sobre os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA):
Escolha uma:
a. O AVA é uma página web que reúne, em interfaces diversas da Web 2.0, diferentes recursos, ferramentas e materiais que permitem a oferta de informações de forma organizada e a interação entre os participantes do processo educativo
b. São Ferramentas assíncronas utilizadas no AVA: Fórum de discussão, Sala de bate-papo, Mural, Perfil e Biblioteca.
c. Os AVA permitem a disponibilização de informações em diferentes formatos (textos, imagens, sons e vídeo), ampliam as possibilidades de acesso fora de horários estabelecidos e independentes das distâncias geográficas e criam novas possibilidades de interação entre alunos, professores e tutores. Correto
d. São Ferramentas síncronas utilizadas no AVA: Correio eletrônico, Programa de Mensagem Interno, Fórum de discussão e Ferramenta de upload.
e. O uso dos ambientes virtuais de aprendizagem está restrito somente à Educação a Distância, pois são empregados como instrumento de apoio para a realização das atividades fora dos ambientes escolares, não sendo considerada uma ferramenta que pode apoiar cursos presenciais.
A resposta correta é: Os AVA permitem a disponibilização de informações em diferentes formatos (textos, imagens, sons e vídeo), ampliam as possibilidades de acesso fora de horários estabelecidos e independentes das distâncias geográficas e criam novas possibilidades de interação entre alunos, professores e tutores.
Exercício da Estação 6.2
Sobre as contribuições do Processo de Design Instrucional (DI) para toda prática de elaboração de um projeto didático, com ou sem o uso das tecnologias, é incorreto afirmar:
Escolha uma:
a. DESENVOLVIMENTO: todo planejamento didático implica o desenvolvimento (produção)
de estratégias de ensino e aprendizagem específicas para o público-alvo.
b. ANÁLISE: é fundamental delinear-se o perfil do público-alvo para o desenvolvimento de um projeto didático. O educador deve sempre partir das características de seus alunos, suas necessidades educacionais e o perfil de aprendizagem que se delineia a partir de seu contexto concreto.
c. IMPLEMENTAÇÃO: todo curso realizado é um curso implementado, e deve, portanto, ter suas açõespreviamente organizadas para tal efetivação;
d. DESIGN: toda modelagem e desenho da plataforma que será utilizada para aprendizagem diz respeito basicamente à parte gráfica do projeto e independe do perfil do aluno e das mídias a serem utilizadas no curso.
e. AVALIAÇÃO: esta é uma etapa indispensável a todo projeto educacional. É fundamental que se avalie o plano educacional e todas as suas etapas. Só assim é possível o aprimoramento de nosso trabalho como educadores.
A resposta correta é: DESIGN: toda modelagem e desenho da plataforma que será utilizada para aprendizagem diz respeito basicamente à parte gráfica do projeto e independe do perfil do aluno e das mídias a serem utilizadas no curso.
Fórum Temático
NAVEGANDO E CONHECENDO O MUNDO ATRAVÉS DO GOOGLE STREET VIEW: POTENCIALIDADES DA REALIDADE VIRTUAL PARA A EDUCAÇÃO
 
Proposta do Fórum
A realidade virtual é uma tecnologia que possibilita aos estudantes experiências imersivas e interativas, levando-os a explorar lugares de todo o mundo sem sair da sala de aula. O professor pode explorar as potencialidades das várias ferramentas de realidade virtual disponíveis para melhorar a fixação e compreensão de conteúdo apresentados em sala de aula.
São várias as ferramentas de Realidade Virtual (RV) disponíveis. O Google Maps apresenta várias ferramentas de navegação que vão muito além da busca de endereços e criação de rotas. Uma dessas ferramentas é o Google Street View, que possibilita a imersão em cenários de todo o mundo. Você não precisa baixar nada, a navegação é toda feita na web através do endereço: https://www.google.com.br/maps
“No Google Street View é possível explorar, por fotos, quase todos os lugares do planeta. A ferramenta é ideal para ser utilizada em aulas de História, Ciências e Artes. A ideia é o educador utilizar estes recursos para apresentar aos alunos monumentos históricos, obras de arte, fauna e flora de florestas espalhadas pelo mundo. Com ele, é possível até explorar o fundo mar e o espaço! Ou seja, essencial para deixar as aulas mais visuais, com exemplos em tempo real.”
Fonte: https://www.institutoclaro.org.br/blog/dicas-google-maps-educacao/
Outra ferramenta do Google vinculada ao Google Maps e ao Google Street View é o Google Expeditions, que possibilita a imersão mais profunda e uma interação mais real dos alunos nos ambientes pesquisados através de óculos de Realidade virtual. Apesar de mais completa, essa ferramenta necessita de acessórios extras (os óculos), assim, vamos apresentar a realidade virtual para vocês através do Street View que não necessita de acessórios, o que não os impede de tentar uma experiência mais completa, caso possuam os acessórios.
O objetivo desse fórum é apresentar essa ferramenta para vocês de modo que possam experimentar e trazer as suas impressões sobre ela e sobre as potencialidades da Realidade Virtual para a educação. Para isso desenvolvemos um tutorial de utilização simples que será disponibilizado na primeira postagem desse fórum e também na biblioteca.
Para responder a esse fórum você deve realizar duas etapas:
1- Imagine um ponto turístico, museu, parque, floresta ou qualquer endereço em qualquer lugar do mundo que você gostaria de conhecer. Faça uma busca desse endereço no Google Maps e navegue por este lugar pelo Google Street View. Apresente-nos a sua experiência de utilização: Lugar pesquisado, dificuldades encontradas, sua opinião sobre a ferramenta.
2- Faça uma pesquisa sobre as potencialidades da Realidade Virtual para a educação e traga as suas considerações no fórum.
Abaixo apresentamos um texto sobre a Realidade Virtual e seu poder na educação. Leia o texto, utilize a ferramenta apresentada, realize a pesquisa e vamos dialogar e trocar experiências e impressões sobre essas potencialidades.
Material de Apoio
- Realidade virtual e seu poder na Educação | Infográfico
http://info.geekie.com.br/realidade-virtual/
- Tutorial disponibilizado na Biblioteca.
 
 
Circuito de Competências
 Exercício da Estação de Competências
O Circuito de Competências tem como objetivo proporcionar a articulação entre a teoria e a prática abordas ao longo do processo de ensino e aprendizagem dessa disciplina. Nesse momento, você  terá a oportunidade de desenvolver em situações práticas competências relacionadas a sua formação profissional.
Esse Circuito é composto  de duas ações distintas:
1) A Oficina de Inovações e Práticas, que tem como objetivo articular debates de situações do cotidiano com o  meio acadêmico,  a partir  do desenvolvimento de  habilidades e competências essenciais para o mundo do trabalho.
2)  Uma Atividade Prática que esteja relacionada diretamente com o que foi discutido nessa disciplina.
Com base no conteúdo apresentado na estação 3, você deve escolher um dos Temas Transversais estabelecidos pelos Parâmetros Curriculares (PCNs) e uma ferramenta da Web 2.0.
Em seguida, elabore, com as suas próprias palavras, uma breve descrição do Tema Transversal e da ferramenta da Web 2.0 escolhida.
Para desenvolver a atividade, você deve utilizar o modelo de formulário disponível na Biblioteca da Sala Virtual da disciplina Educação e Tecnologia.
Atividade de Contextualização e Atualidades
Proposta da Atividade
O Ciberbullying é um tipo de bullying que ocorre através dos meios digitais, nos quais a vítima é constrangida e humilhada através de conteúdos difamatórios em postagens em redes sociais, disseminação de vídeos ou fotos com o intuito de manchar a imagem da pessoa afetada, etc. Esses conteúdos são rapidamente disseminados virtualmente e podem gerar graves traumas e problemas para a vida da vítima.
Diferente do Bullying da vida real, nem sempre é possível identificar os agressores e muitos se aproveitam desta possibilidade de anonimato para agredir colegas de classe ou da escola.
Apesar de ocorrer no espaço virtual, essa modalidade de bullying é um grande problema dentro da escola, pois no geral vítimas e agressores são alunos, o que faz com que o problema adentre os muros da escola.
Vejam os vídeos abaixo sobre a questão do Bullying e do Ciberbullying e o papel da escola e em seguida realize a atividade proposta.
Bullying e Cyberbullying
Vídeo da Empresa de Multimeios da Prefeitura do Rio de Janeiro.
Definição e fatores de risco do bullying e do cyberbullying; o papel da escola e da família na prevenção e na abordagem das situações; a necessidade de envolvimento de toda a comunidade escolar; a importância de um ambiente que propicie a fala.
Suicídio de adolescentes chama atenção para o cyberbullying -
Especialistas dizem que prática provoca mais sofrimento que o bullying e alertam que pais e escolas devem ficar mais atentos
O que você de fazer:
1) Realizem uma pesquisa e, a partir dela, apresente informações sobre:
a) As consequências do Ciberbullying para a vida social e escolar da vítima
c) O papel da escola diante do problema
2) Apresente uma proposta de atividade que possa realizada pela escola de modo a prevenir, orientar e conscientizar os alunos sobre o problema e suas consequências na vida das vítimas. A proposta deve ser desenvolvida usando tecnologias digitais, redes sociais ou qualquer interface da Web.
 
Orientações importantes:
1. Formar um grupo com os colegas de turma. Cada grupo deve ter no máximo de 06 e mínimo de 02 alunos.
2. A participação dos alunos deve ser autoral. Isto é, o texto deve ser elaborado a partir das reflexões dos próprios alunos.
3. O trabalho deve ser desenvolvido no modelo de formulário disponível na Biblioteca.
4. É obrigatório o envio da atividade por todos os componentes do grupo.
5. O trabalho deve ser enviado exclusivamente em arquivo no formato Word (.doc e docx) ou PDF.
6. O grupo pode receber até 1,0 ponto, caso tenha atendido dos critérios estabelecidos nesta atividade.
Para desenvolver a atividade vocês devem utilizar o Modelo de Formulário disponível na Biblioteca da Disciplina.