seminario da pratica iv

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A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O LAZER E QUALIDADE DE VIDA DOS EDUCANDOS
Albert Elvis da Silveira
Célio Roberto de Souza Fernandes
Patrick de Oliveira Marega
Tutor Externo: Talita Santos Cornélio
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Licenciatura em Educação Física (LEF 0161)-Seminário da Prática IV
28/04/2018
RESUMO
O brincar é fundamental na infância, pois o brincar permite um desenvolvimento psicossocial mais correto, possibilitando um amplo desenvolvimento afetivo, biológico e motor. O brincar gera prazer e satisfação, ao jogar a criança aprende a se socializar, reproduz dentro da sua realidade toda a sua imaginação, dispersando seus anseios, dificuldades, o que permite a criança refletir o meio em que vive. No lúdico se desenvolvem as múltiplas inteligências: musical, existencial, interpessoal, naturalista, intrapessoal, corporal-cenestésica, espacial, raciocínio lógico, etc. A Educação Física colabora na formação das pessoas para que elas possam entender a sociedade e participar dela atuando para melhorá-la. É importante que fique claro que, os objetivos da educação física escolar não são os mesmos objetivos da dança ou do esporte, etc., o objetivo da educação física escolar é ajudar todos os alunos para que possam desenvolver suas potencialidades, tornando-o um ser humano autônomo, crítico, organizado, sabendo respeitar aos outros e ser respeitado.
Palavras- chave: Aprendizado. Socialização. Saúde.
 1 INTRODUÇÃO
Em decorrência das transformações atuais torna-se fundamental a presença da Educação Infantil na educação. Aos poucos a sociedade vem entendendo e valorizando dia a dia a importância da qualidade de ensino para crianças.
Hoje em dia a Educação Infantil é um dos temas mais discutidos em relação a sua importância no desenvolvimento do ser. Há uma grande preocupação em relação ao ensino e à aprendizagem desta etapa, período, o qual influenciará e formará a personalidade do indivíduo. Buscar estratégias e práticas interessantes para realizar o currículo com qualidade que atenda às necessidades do cotidiano dos estudantes é um grande desafio do professor da atualidade.
Trabalhos lúdicos, brincadeiras e jogos que são instrumentos para um excelente desenvolvimento pedagógico.
Na educação Infantil, devem ser abordados os eixos de aprendizagem movimento, música, identidade e autonomia, artes visuais, natureza, sociedade, matemática, linguagem oral e escrita. Cada um desses eixos desenvolve habilidades diferentes: Resolver problemas de natureza lógica, limites, expressão, autoconhecimento, afetividade, equilíbrio, auto-estima, autoconfiança, integração social, aprender a ler e a escrever, compreender a forma escrita alfabética, dimensões do mundo social e natural e construção tudo da melhor forma possível. 
Mas para que a criança se desenvolva em todos os aspectos acima relacionados e tenha eficácia do processo ensino aprendizagem, são fundamentais o contato com música, convívio social, histórias, contos, brincadeiras e jogos.
É importante o professor propor e buscar alguns recursos de apoio para o processo de construção de conhecimento, sempre abordando eixos de mudanças na educação, educando com autonomia para que tenha a transformação da aprendizagem.
2 A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA
 É importante dizer que a educação está inserida numa sociedade que se diz democrática, em que cada cidadão tem o direito de exercer o seu poder de decisão, assim a educação, antes de qualquer coisa, é democrática, colaborando para um modelo escolar democrático em que todas as pessoas envolvidas participam do ato de ensinar e aprender. Nas aulas de educação física os professores ensinam de que forma os alunos aprendam a chutar, saltar, e quicar a bola. Mas qual é o verdadeiro significado da Educação física na escola? A escola é um local de culturas, onde os protagonistas são as crianças, adolescentes e adultos são responsáveis por produzir a cultura do conhecimento e do aprendizado. 	
A educação física tem papel importante na formação global da personalidade da criança e do adolescente, assegurando-lhes autonomia individual e sua integração no meio social. Utiliza como meio no processo educacional a várias possibilidades como, por exemplo: os exercícios físicos, os jogos e os desportos, cuja finalidade é de contribuir para adaptação biológica e social do indivíduo.
A socialização para o desempenho de determinado papel social envolve a aquisição de capacidades (habilidades) físicas e sociais, valores conhecimentos, atitudes normas e disposições que podem ser aprendidas em uma ou mais instituições sociais, como por exemplo, a escola, a família, o esporte, a dança, e ainda através dos meios de comunicação. Sendo assim, ele transpõe a idéia que as aulas de educação física, principalmente aquelas em que trabalhamos com jogos e esportes, são momentos apropriados e privilegiados para o desenvolvimento da socialização. Os alunos já vêm com uma vivência sobre cultura corporal, movimentos, vindos da experiência do seu grupo social, ao ingressarem na escola tendo ou não experiências em jogos e brincadeiras, começam a compreender que a escola é um lugar diferente onde irão aprimorar seus movimentos e acrescentar sentindo a eles.
3 A LIGAÇÃO DA PRÁTICA SOCIAL COM A EDUCAÇÃO FÍSICA
A educação física tem um importante papel na formação da personalidade da criança e do adolescente, proporcionando a eles sua integração no meio social, a aula de educação física pode ser considerada um dos espaços mais importantes pra o desenvolvimento do aspecto social, ético e moral do jovem, dentro do ambiente escolar. Pois ela disponibiliza o convívio, necessidade de contato físico, disputas, esses elementos podem incentivar o desenvolvimento da inteligência social.
 Para que o processo seja significativo o educador precisa acreditar na mudança através de seu trabalho, proporcionando a vivencia saudável, construindo boas relações e bons conceitos para os educando, a motivação é um fator muito importante para que o educador encontre o êxito em sua proposta educacional, é dever do docente motivar seus alunos com suas propostas pedagógicas. 
Paim diz que, “a motivação é uma variável importantíssima para que se produza um clima adequado a uma aprendizagem eficaz”. Adolescente, assegurando-lhes autonomia individual e sua integração a comunidade.
Uma das perguntas mais frequentes da área é “o que se ensina e o que se aprende em educação física. Como coloca Sanchotene (2007)”, os saberes utilizados pelos professores nas aulas de educação física não têm relação apenas com a sua formação acadêmica, mas também com experiências vividas em todas as dimensões, desde a escolarização, passando pelas vivências esportivas e chegando na formação inicial, continuada, e na própria prática escolar, constituindo se um saber de caráter plural. Segundo o Coletivo de Autores (1992), a educação física é uma disciplina escolar que trata de uma área do conhecimento denominada “cultura corporal”. Assim, fazem parte desta área diversos elementos e formas de atividades corporais como as danças, os jogos, a ginástica, as lutas, o esporte, entre outros. A Educação Física é uma das áreas do conhecimento humano ligada ao estudo e atividades de aperfeiçoamento, manutenção ou reabilitação da saúde do corpo e mente do ser humano, além de ser fundamental no desenvolvimento do ser como um todo. Ela trabalha, com prevenção e cura de determinadas doenças humanas num contexto terapêutico e também é fundamental na formação básica do ser humano, (conhecimento do próprio corpo) suas possibilidades de ação e suas limitações.
4 CONCLUSÃO
As aulas de Educação Física na escola são consideradas de muita importância. A mesma promove o desenvolvimento integral do aluno, a socialização, a vida saudável, espírito de equipe, distração, relaxamento e prática de esportes. Vygotsky (1994), afirma que os alunos nas aulas de Educação Física participam das diversas experiências corporaispara as quais são provocados. Ao serem ajudados por professores e colegas, acabam por descobrir novos modelos.
As relações entre os colegas provocam a necessidade de comunicação nos participantes. A Educação Física que se utiliza do movimento como ferramenta pedagógica é um ambiente propício para a ampliação das aprendizagens. Considera-se que aprender a levar a atividade física como um comportamento pessoal para o resto da vida significa compreender que isso só é possível mediante experiências satisfatórias com exercícios físicos e os jogos. Os alunos devem ser provocados e exercitados a entenderem que somente podem vencer quando estiverem divertindo-se. A vitória não pode ser a condição para o divertimento. Caso o for, as atividades não são lúdicas. O divertimento deve estar presente no jogo e não no seu final (FALKENBACH, 2002).
Todos nós sabemos da importância de fazer uma atividade física e de se manter ativo. Mas isto deve ser trabalhado já na infância, aliando a educação física à educação moral e intelectual, formando o indivíduo como um todo.
Infelizmente muitos professores ainda desperdiçam o tempo da aula, dando uma bola aos alunos para que eles joguem futebol, vôlei, enfim, ou o que acharem melhor. Há muitos profissionais que não se preocupam em motivar os alunos. Não planejam as aulas e não tem um objetivo ou finalidade pré-determinada da aula. A educação física não se resume a correr, brincar, jogar bola, fazer ginástica.
 A educação física deve sim, integrar o aluno na cultura corporal de movimento, mas de uma forma completa, transmitir conhecimentos sobre a saúde, sobre várias modalidades do mundo dos esportes, adaptando o conteúdo das aulas à individualidade de cada aluno. É uma oportunidade de desenvolver as potencialidades de cada um, mas nunca de forma seletiva e sim, incluindo todos os alunos no programa.
 Os alunos não devem acreditar que a aula de educação física é apenas uma hora de lazer ou recreação, mas que é uma aula como as outras, cheia de conhecimentos que poderão trazer muitos benefícios se inseridos no cotidiano. Mas, para que estes benefícios sejam notados é essencial manter uma regularidade nas atividades. As aulas devem ser dinâmicas, estimulantes e interessantes. Os conteúdos precisam ter uma complexidade crescente a cada série acompanhando o desenvolvimento motor e cognitivo do aluno. Precisa existir uma relação teórico-prática na metodologia de ensino.
 O professor tem de inovar e diversificar, pois o campo de trabalho envolve muitas atividades que podem ser trabalhadas com os alunos como jogos, competição de dança música, teatro, expressão corporal, práticas de aptidão física, jogos de mímica, gincanas, leituras de textos, trabalhos escritos e práticos, dinâmica em grupo, uso de televisão, DVD, etc. O campo é muito amplo. Basta o professor ser responsável, ter seriedade e muita criatividade. Um trabalho bem feito deve estimular a longevidade com qualidade.
REFERÊNCIAS
BARROS, Daisy R.P. Educação Física na Escola Primária. 3ª Rio de Janeiro: José Olimpo Editor, 1970.
BRACHT, Valter. Educação Física e Aprendizagem Social. Porto Alegre: Magister, 1992.
BETTI, Mauro. O que a semiótica inspira ao ensino da Educação Física. Discorpo 3. Revista do Departamento de Educação Física e Esportes da PUC-SP. Nº 3, p. 25-45, 1994.
COLL, C; POZZO, C. e SARABIA, C. (1997). As Atitudes: Conceituação e sua Inclusão nos Novos Currículos In: C. Coll; C. Pozzo e C. Sarabia (Eds). Os conteúdos na reforma (p.121-169). S. l. Artmed.
GALLARDO, J. P. et al. Didática de Educação Física: a criança em movimento: jogo, prazer e transformação. São Paulo: FTD, 1998.
KUNZ, M. do C.S. Quando a diferença é mito: uma análise da socialização especifica para os sexos sob o ponto de vista do esporte e da educação física. Florianópolis: 1993. 167f. Dissertação (mestrado em educação). Universidade Federal de Santa Catarina.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 1. Ed. São Paulo: Cortez, 1994.
OLIVEIRA, Vitor Marinho de. Educação Física Humanista. Rio de Janeiro: Ao livro técnico, 1985.
PAIM, Maria Cristina Chimelo. Fatores motivacionais e desempenho no futebol. Revista da Educação Física, Maringá, v. 12, n. 2, p. 73-79, 2001.
VAGO, T.M. Pensar a Educação Física na Escola: para uma formação cultural da infância e da juventude. Cadernos de Formação RBGE, p. 25-42. Set. 2009.
Albino, Renata. Professor de Projetos e Eventos Esportivos – UNOPAR, LONDRINA/PR