Alfabetização e Letramento para Concursos

Prévia do material em texto

A alfabetização consiste no aprendizado do 
alfabeto e de sua utilização como código de 
comunicação, e apropriação do sistema de 
escrita, e pressupõe a compreensão do 
princípio alfabético, indispensável ao domínio 
da leitura e escrita. 
 
1. O que é o processo de alfabetização? 
 
A alfabetização é o processo de ensino e 
aprendizagem de um sistema linguístico e da 
forma como usá-lo para se comunicar com a 
sociedade. 
 
Através da alfabetização, o sujeito será 
capaz de codificar e decodificar uma língua, 
aprendendo a ler e escrever. Esse processo 
também habilita o sujeito a desenvolver 
diversos métodos de aprendizado da língua. 
 
O Letramento é o estado ou a condição 
que adquire um grupo social ou um indivíduo 
como consequência de ter-se apropriado da 
escrita. É o uso competente e frequente da 
leitura e da escrita. 
O nível de letramento é determinado pela 
variedade de gêneros de textos escritos que a 
criança ou adulto reconhece. Segundo essa 
corrente, a criança que vive em um ambiente 
em que se leem livros, jornais, revistas, bulas 
de remédios, receitas culinárias e outros tipos 
de literatura (ou em que se conversa sobre o 
que se leu, em que uns leem para os outros 
em voz alta, leem para a criança enriquecendo 
com gestos e ilustrações), o nível de 
letramento será superior ao de uma criança 
cujos pais não são alfabetizados, nem outras 
pessoas de seu convívio cotidiano lhe 
favoreçam a atuação na sociedade 
grafocêntrica. 
 
O que é o processo de letramento? 
Enquanto a alfabetização desenvolve a 
aquisição da leitura e da escrita, o letramento 
se ocupa da função social de ler e escrever. 
O letramento é o estado que um indivíduo 
ou grupo social alcança depois de se 
familiarizar com a escrita e a leitura, 
possuindo uma maior experiência para 
desenvolver as práticas do seu uso nos mais 
diversos contextos sociais. Um individuo 
letrado é capaz de se informar por meio de 
jornais, interagir, seguir receitas, criar 
discursos, interpretar textos, entre outros. 
OS NÍVEIS DE ESCRITA 
Pré – Silábico 1 e 2. 
Nível 1: A criança tem traços típicos, 
como linhas e formas semelhantes a emes 
em letra cursiva. Apenas quem escreveu 
sabe o que significa. Ainda não se pode 
distinguir desenho e escrita em seus 
registros, recorrendo à utilização de 
desenhos. A escrita deve possuir 
variedade de caracteres. A quantia de 
grafias para cada palavra deve ser 
constante (Picolli; Camini, 2013). A escrita 
dos nomes é proporcional à idade ou 
tamanho da pessoa, do animal ou do 
objeto a que se refere. Ela escreve boi de 
forma gigante e formiga de forma mínima. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nível 2: Para ler coisas diferentes deve 
haver diferença na escrita. Fixa-se a 
quantidade mínima de caracteres para 
escrever – os caracteres aparecem 
organizados linearmente nesse nível. A 
forma dos caracteres está mais próxima 
das formas das letras e podem aparecer 
junto com números (Picolli; Camini, 
2013). 
A criança passa a adquirir formas fixas de 
escrita, utilizando letras do seu próprio 
nome ou letras conhecidas (aron, lido 
como sapo; aorn, lido como pato; raon, 
lido como casa) como fonte principal 
para seu registro. Cada letra não possui 
ainda valor sonoro por si só. Assim, a 
leitura permanece realizada de modo 
global (Picolli; Camini, 2013). Predomina 
a escrita em letra de imprensa maiúscula. 
 
 
 
 
 
 
 
Silábico 
Nível 3: Aparece a hipótese silábica – a 
criança atribui um valor sonoro a cada 
sílaba das palavras que registra. As 
crianças relacionam a escrita à fala. 
Algumas crianças escrevem 
silabicamente, sem valor sonoro (Picolli; 
Camini, 2013). Começa um conflito 
entre a hipótese silábica e a quantidade 
mínima de letras exigidas para que a 
palavra possa ser lida. Ela utiliza duas 
formas gráficas para escrever palavras 
com duas sílabas, o que vai de encontro 
à ideia inicial de precisar no mínimo de 
três caracteres. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Silábico-alfabético 
Nível 4: Passagem da hipótese silábica 
para a alfabética. A criança se aproxima 
de uma análise de fonema a fonema 
(Picolli; Camini, 2013). “Percebe que 
escrever é representar 
progressivamente as partes sonoras das 
palavras”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Alfabético 
Nível 5: A criança desenvolve uma 
análise fonética, produzindo escritas 
com hipóteses alfabéticas. Daqui para a 
frente, as crianças enfrentariam outros 
desafios, como, por exemplo, a 
ortografia (Picolli; Camini, 2013). 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ortográfico