Arquivo AtividadesReflexivas IV

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Disciplina: Prática de Ensino em Educação Infantil – 2018.2
Aluno/o: Evelyn carolini Tavares da Silva
RGM: 18340920
Atividade Reflexiva: ( ) I	( ) II	( ) III	(x) IV 
 Jogos e Brincadeiras, o Papel do Espaço Físico no Desenvolvimento da Criança, o Professor e a Educação Inclusiva
 O brincar faz parte do mundo da criança, assim elas aprendem melhor e se socializam com facilidade, apreendem o espírito de grupo, aprendem a tomar decisões e percebem melhor o mundo dos adultos.
 Através dos jogos lúdicos, do brinquedo e da brincadeira, desenvolve-se a criatividade, a capacidade de tomar decisões e ajuda no desenvolvimento motor da criança, além destas razões, tornam as aulas mais atraentes para os alunos, são a partir de situações de descontração que o professor poderá desenvolver diversos conteúdos, gerando uma integração entre as matérias curriculares.
 Observa-se que o lúdico apresenta uma grande importância para o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e social das crianças, uma vez que ao mesmo tempo que trabalha com atividades prazerosas, estimula a interação com outras crianças e com regras, que serão essenciais para a sua aprendizagem.
Dessa forma, um exemplo de jogo seria o faz-de-conta, e uma brincadeira poderia ser a cobra-cega, ambas bastante comuns nas instuições escolares.
 Procedimento:  Essa brincadeira pode ser realizada em ambientes fechados ou abertos. Um participante é escolhido para ser vendado, então é girado para que fique tonto, perdendo assim, sua noção de espaço. Enquanto isso os outros participantes se afastam fugindo daquele que está vendado. Quando o participante vendado consegue pegar alguém, este toma o seu lugar na próxima rodada.
 Objetivo: Estimular o desenvolvimento da percepção tátil. Aprender a lidar com a frustração de ser pego ou não pegar ninguém.
 Essa brincadeira foi escolhida por promover diferentes formas de utilizar os sentidos, possibilitando uma ressignificação da percepção do mundo pela criança. Tradicionalmente a pedagogia costuma negligenciar as manifestações do corpo nos espaços escolares, porém acreditamos que a criança aprende o mundo a sua volta como um todo, sem separar a mente e o corpo. Nesse sentido Elenor Kunz (2007, p.17) afirma que:
... a criança se envolve sempre de corpo inteiro na atividade e por isso percebe o mundo ao seu redor de forma também mais global, e menos definido, talvez mais caótico, mais é experiência de uma totalidade que vai se estruturando cada vez mais para dar formas definidas e mais detalhadas. Portanto, o brincar como forma de um “interpretar/compreender-um-mundo-pelo-agir” (Tamboer) passa a ser de fundamental importância no seu desenvolvimento.
 Dessa forma, a brincadeira permiti que a criança interaja com o ambiente e seu grupo utilizando outros sentidos, sendo privadas da visão. Considerando os diferentes contextos, objetivos e faixas etárias a serem trabalhadas, pode-se realizar adaptações às brincadeiras, como por exemplo, a troca do reconhecimento pela audição para o tato. Enfim, novas regras podem ser acrescentadas ou modificadas segundo as necessidades do grupo e a criatividade do professor.
Referências:
https://pedagogiaaopedaletra.com/monografia-o-ludico-jogos-brinquedos-e-brincadeiras-na-construcao-do-processo-de-aprendizagem-na-educacao-infantil-pdf/
http://escolinhadatiamara.blogspot.com/2011/06/projeto-jogos-e-brincadeirasmini-grupo.html
http://jogointeracaoelinguagem.blogspot.com/2010/03/gato-miacabra-cega.html