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SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	4
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	7
APENDICES 1	8
APÊNDICE 2......................................................................................................................10 
APÊNDICE 3......................................................................................................................12
APÊNDICE 4.....................................................................................................................14
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologias de Ensino
Tema: A importância do lúdico nos anos iniciais
Trabalhar a importância da ludicidade na educação dos anos iniciais do ensino fundamental. Sendo a ludicidade uma necessidade humana, consideramos extremamente oportuno que os professores, trabalhem com a mesma, pois está favorece o desenvolvimento, afetivo, cognitivo, imaginário, familiar e social da criança.
 A atividade lúdica vem a ser um grande aliado do educador, pois auxilia no processo de aprendizado, é uma tática que vem romper barreiras e acabar com complexos das crianças com relação ao aprendizado, tornando o ambiente escolar mais agradável e amigável. O lúdico além de ajudar no processo de aprendizado, ajuda o educador a ensinar e aplicar a questão de regras dentro do sistema de ensino, pois isso é um fator muito difícil de ser trabalhado principalmente porque muitos ainda não estão acostumados a viver em mundo cheio de regras e normas pré-estabelecidas, essas atividades permite a essas crianças noções de uma vida estruturada através de regras e moralidade. Facilitando o processo de alfabetização e conhecimento da criança, que está iniciando em mundo novo e desconhecido.
 
 A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento. (SANTOS,1997, p. 12)
1.2 OBJETIVOS
 Nesse sentido o objetivo geral da pesquisa consistiu em analisar o uso da ludicidade como recurso pedagógico para a aprendizagem dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede estadual de ensino de Florianópolis, SC
Elegeu-se como objetivos específicos os seguintes:
Analisar a importância da prática da ludicidade para as aulas desenvolvidas com crianças e seus benefícios para aprendizagem do aluno; 
 Identificar fatores que indiquem de que forma os jogos pedagógicos podem despertar nos alunos o gosto pela aprendizagem escolar;
Analisar situações didáticas lúdica
Serão desenvolvidas numa turma de 5º ano do ensino fundamental em relação às aprendizagens desenvolvidas/construídas.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 O presente trabalho pretende abordar as práticas da ludicidade na alfabetização, sua importância nesse processo e o papel do docente como peça fundamental para que ocorra êxito no desenvolvimento do lúdico como forma de ensino. 
 A alfabetização é uma das fases de iniciação da vida escolar da criança, onde ela ainda está no começo da formação intelectual e pessoal como ser humano na sociedade, e por isso esse início não deve ser caracterizado como mais uma rotina para a sua vida, as salas devem sempre ter novidades, assim já será vista com muito entusiasmo pelos estudantes. 
 O Lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino, porque acima de tudo ela não é lúdica, não é prazerosa. (NEVES)
 Segundo PIAGET, o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. Ela precisa brincar para crescer, precisa do jogo como forma de equilibração com o mundo.
 O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo”. Se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo. (ALMEIDA)
 Entre as questões que envolvem o processo de ensino-aprendizagem, entende se que na prática docente também é constantemente um tema de reflexão, principalmente a maneira como são tratados e abordados os diferentes conhecimentos, bem como o envolvimento dos alunos nesse processo e o fato de realmente estarem aprendendo.
 Nesse sentido Marinho et al (2007, p.86) ressalta:
 O educador em sua ação, na educação infantil é na séries iniciais do ensino fundamental, deve considerar essas questões ao refletir sobre a prática pedagógica. A ludicidade deve ser um do principais eixos norteadores do processo de ensino-aprendizagem, pois possibilita a organização dos diferentes conhecimentos numa abordagem metodológica com a utilização de estratégias desafiadoras. Assim, a criança fica mais motivada para aprender, pois tem mais prazer em descobrir e o aprendizado é permeado por um desafio constante.
 A prática educativa que envolve o lúdico no processo educativo está cada vez mais evoluindo com o passar do tempo, de forma que, houve um crescente estudo em volta da sua importância quanto a sua contribuição na sua aplicação e sistematização enquanto ferramenta pedagógica. 
 No dia-a-dia do professor em sala de aula, é preciso buscar novas formas de tornar o ensino estimulante e eficaz. No caderno do Pró-letramento, (p. 6) fala que “o ensino estimulante junta o prazer e o divertimento à aprendizagem”. Diante disso, é necessário criar situações de ensino-aprendizagem possibilitando um trabalho com dimensões lúdicas dentro e fora da sala de aula. 
 Cada criança possui um grande potencial para aprender, o que as levam a internalizar a aprendizagem aproveitando assim as oportunidades que lhes são oferecidas. Dessa forma elas constroem sua aprendizagem, criando e recriando. Faz-se necessário que os professores, além de ter o conhecimento, comprometimento, experiência e identificação com a tarefa de alfabetizar, alarguem, continuamente, seus conhecimentos sobre linguística, e para além disso: que se proponham a repensar frequentemente sua prática, de modo a perseguir o objetivo de atingir a todos os alunos, nem que para isso tenham que lançar mão de métodos e estratégias variados, porém, com segurança e intencionalidades bem definidas. 
 De acordo com BARBOSA (2003), o professor pode desenvolver atividades divertidas através do lúdico proporcionando aos alunos uma aprendizagem transformadora que os levem a distinguir valores éticos e morais, tornando-os cidadãos conscientes dos seus deveres e de suas responsabilidades como sujeitos atuantes, além de proporcionar situações que favoreçam uma interação maior entre professores/aluno em uma aula prazerosa e criativa.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
 
O presente trabalho é resultado do estágio II, Anos Iniciais que será realizado na escola de educação básica E.E.F Severo Honorato da Costa, localizada no bairro Pântano do Sul, Florianópolis. SC. Referente à regência,que iremos dar continuidade após as observações, é uma escola da rede estadual de educação de Santa Catarina, oferecendo Ensino Fundamental à comunidade onde está localizada, além de atender demandas de localidades próximas.
 Tem uma turma para cada série, em média de 15 alunos por sala, e o corpo docente é formado por 15 professores, 4 efetivos e 11 acts. Fomos bem recebidas pela professora regente Sandra Mara Zenaide Amorim e pelas crianças, onde nossas regências ira ser para os alunos do 5ª ano: 8 meninas e 5 meninos.
A escola tem um horário de funcionamento matutino das 8 horas às 12 horas e vespertino das 13 horas às 17 horas, sendo que nos dois períodos tem um intervalo com 15 minutos.
A equipe pedagógica realiza as avaliações descritivas com parceria do conselho de classe bimestral anual.
 Além das atividades programadas, participamos da entrada das crianças em sala, hora do lanche, recreio, educação física, biblioteca, artes e saída.
 Os temas e as atividades abordadas e realizadas foram relevantes para a aprendizagem das crianças, no que resultou num bom aproveitamento e compreensão das mesmas, em aprender de forma mais lúdica e descontraída, com explicações dos exercícios no processo de alfabetização.
2.2 CRONOGRAMA 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	12/09/2018
	8 hs ás 12 hs
	Observação
	13/09/2018
	8 hs ás 12 hs
	Observação
	14/09/2018
	8 hs ás 12 hs
	Observação
	17/10/2018
	8 hs ás 12 hs
	Regência 1
	18/10/2018
	8 hs ás 12 hs
	Regência 2
	19/10/2018
	8 hs ás 12 hs
	Regência 3
	22/10/2018
	8 hs ás 12 hs
	Regência 4
	23/10/2018
	8 hs ás 12 hs
	Regência 5 
REFERÊNCIAS
WEB, Artigos. O Lúdico: a sua importância para aquisição da aprendizagem significativa.
http://www.uniedu.sed.sc.gov.br/index.php/pos
-graduacao/trabalhos-de-conclusao-de-bolsistas/trabalhos-de-conclusao-2018/ciencias-humanas/especializacao-4/473-a-importancia-da-ludicidade-nos-anos-iniciais-do-ensino-fundamental/file
Brasil, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares Nacionais 
Ciências Humanas.2.ed Rio de Janeiro; Editora DPEA, 200.2.v
BARBOSA, ANA MARIA. A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA ALFABETIZAÇÃO. SÃO PAULO:
CORTEZ, 2003.
SANTOS, SANTA MARLI PIRES DOS. A LUDICIDADE COMO CIÊNCIA. PETRÓPOLIS, RJ: VOZES, 2001
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos 6. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
 BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente-ECA. Lei n.º 167 8069 de 13
de Julho de 1990. Disponível em:
<Http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8069.htm>.
ALMEIDA, Anne. Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em:
http://www.cdof.com.br/recrea22.htm
MARINHO, Hermínia Regina Bugeste; et al. Pedagogia do movimento: universo
lúdico e psicomotricidade. 2 ed. Curitiba: Bipem.
 APENDICE 1 – ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica 
Caracterização da Instituição: EEF Severo Honorato da Costa
Dois turnos: matutino das 08h às 12h
 Vespertino das 13h às 17h
Uma turma para cada série, média de 15 alunos por sala.
15 professores ao total
4 efetivos
11 ACT’s
Equipe Pedagógica: 01 Orientadora Educacional, 01 Assistente técnica pedagógica, 01 assistente de Educação.
Acesso dos pais nas dependências da escola é liberado, mas para conversar com os professores só em dias previamente agendados.
Infraestrutura: 
Prédio de alvenaria, com uma servente contratada pela APP para a limpeza.
 1 sala conjunta para equipe pedagógica e professores e laboratório de informática com 5 computadores;
1 sala multiuso com acervo de livros de literatura e retroprojetor;
1 área de lazer pequena e coberta;
1 área do refeitório com 4 mesas e bancos; merenda ofertado pela SED; 
1 área externa limitada;
Rampa de acesso para acessibilidade das pessoas com necessidades especiais;
Material didático recebido pelo MEC através do FNDE;
Em caso de precisarem de algum reparo é solicitado a SED por meio de ofício, mas comumente os membros da APP se mobilizam e com recursos próprios pagam os reparos;
Projeto-político-pedagógico e Regimento Escolar:
A proposta curricular de SC adota a psicologia sociocultural vygotskyana a qual nos remete à formação de conceitos pelo sujeito (alunos). 
Como objetivos a escola busca trabalhar a totalidade do aluno, considerando a sua relação com a escola e a sociedade com seus determinantes econômicos e políticos para assim promover um ensino de qualidade, visando o comprometimento com a formação de um cidadão crítico, consciente de seus deveres e direitos, assim como de seus atos, atuando em sociedade de maneira participativa, sendo capaz de transformar sua realidade promovendo melhorias, sempre pensando na coletividade.
O PPP é rediscutido anualmente nas reuniões de formação, onde ocorrem as alterações quando necessárias.
Também consta no PPP as datas e eventos como: dia da Família na Escola, Feira de Ciências, Festa Junina e Semana da consciência Negra.
Avaliação: conforme PPP em anexo
Caracterização do corpo docente: 
15 professores ao total
4 efetivos
11 ACT’s
Equipe Pedagógica:
01 diretor
 01 Orientadora Educacional, 
01 Assistente técnica pedagógica, 
01 assistente de Educação.
Planejamento:
Solicitados pela ATP a cada final de bimestre;
CARACTERÍSTICA DO PROFESSOR REGENTE
- ASPECTOS GERAIS
 PROFESSORA REGENTE: Sandra Mara Zenaide Amorim. 
Tem 25 anos de experiência, Pedagogia e Pós.
Atua a 2 anos na instituição. 
Seus recursos didáticos: livros, sat educativos, pesquisas em livros, revistas e família, jogos.
O planejamento é feito semanalmente e um anual.
Forma de avaliação: Provas, trabalhos individuais, em grupo, dupla, atividades para casa e através de dinâmicas.
Obs: Avalio também o esforço e desempenho do aluno no dia_a_dia.
APÊNDICE 2 - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (FABIANA)
 Nosso estágio de observação foi realizado na Escola de Educação, E.E.F Severo Honorato da Costa na turma do 5°ano do ensino fundamental, e uma professora regente da turma Sandra Mara Zenaide Amorim com formação superior em Pedagogia e Pós com 25 anos de experiência. 
 A rotina da turma do 5ª ano, começa às 8:00h, após o sinal bater as crianças aguardam a professora em sala, em seus assentos. A professora conversa com os alunos e nós apresentou para turma, e pergunta quem faltou para que depois peguem a matéria perdida, passa no quadro a agenda do dia com: aula de educação física, matemática(avaliação) e o projeto mente viva. Faz a chamada dos alunos A professora está trabalhando com eles contas de divisão com dois números na chave, e tabuada na hora da atividade faz uma prova de revisão, no primeiro momento, para relembra a matéria passando então, tarefa de conta de adição e subtração e tabuada numa folha com contas e cruzadinhas de palavras no diminutivo, para colar no caderno. Em seguida as 8:45h é hora da Educação Física, o professor entra, faz a chamada e como nesse dia estava chovendo, não deu de fazer a aula na quadra pois a mesma não é coberta, então, ele prepara alguns jogos, e brincamos junto com eles. Logo, as 9:30h retornam para a aula onde vão retornar para prova de revisão. A hora do lanche é 10:15h a professora acompanha as crianças até o refeitório e lhes entrega uma ficha para poderem pegar a merenda, retornando para a sala às 10:30h e retomam para terminar a no segundo momento. Terminando o recreio ás 10:30h retornam pra sala no 2ª momento atividades probleminhas: sistema monetário 
 No segundo dia de observação, a rotina da turma 5ª ano, começa às 8:00h, aguardam em sala em seus assentos. A professora conversa com os alunos passa a agenda do dia no quadro com: ciências, artes(livres), história, datas de prova, história, geografia, ciências. Foi na sala onde tem o retroprojetor, e passouum filme explicando o que é fotossíntese e efeito estufa.
 E retornaram para sala onde, a professora Sandra passa atividades no quadro e copiar no caderno o que entenderam, do filme, o que é fotossíntese e efeito estufa. Sempre explica e da reflexão de suas atitudes para a vida, que tudo depende um do outro A hora do lanche é 10:15h a professora acompanha as crianças até o refeitório e lhes entrega uma ficha para poderem pegar a merenda, retornando para a sala às 10:30h. Terminando o recreio as 10:30h retornam pra sala para começar assunto novo de Matemática, mas nós conta que pegou a turma a 2 anos e que foi bem difícil de trabalhar, pois os alunos tinham conflitos entre eles, e excluíam seus colegas. Após muita conversa entre professores explicaram que tem que ser amigos um com o outro, a professora Sandra explica muito sobre valores, respeito, ser amigo(afetivo), sinceridade. E que depois de muita conversa hoje eles são mais calmos ajudam um ao outro, e melhoraram muito. 
 No terceiro dia observação, a rotina da turma do 5ªano, começa às 8:00h, aguardam a professora em sala nos seus assentos. Conversa com os alunos passa a agenda do dia: religião, educação física, geografia, dia do brinquedo, deveres para estuda pra, aborda o assunto sobre bullyng. A professora faz a chamada em sua mesa, depois da chamada, faz com eles também exercícios de geografia, passa deveres para estudar para prova, os alunos pegam livro com a matéria sobre religião a professora Sandra faz os exercícios do livro. Pede para que leiam o texto do exercício, e como sexta é dia do brinquedo, quem fosse terminando podia pegar o que trouxe até a hora do lanche as 10:15h a professora acompanha as crianças até o refeitório e lhes entrega uma ficha para poderem pegar a merenda, retornando para a sala às 10:30h. Retornam pra sala ela entra no assunto sobre bullyng se há a presença de alunos que apresentam comportamentos pré-indicativos da existência de possíveis bullies nas turmas, como o uso abusivo de apelidos pejorativos e violência verbal ou física cometida do mais forte sobre o mais fraco. Conversa com os alunos sobre o tema. Após conversarem eles voltam a brincar com seus brinquedos, e termina com educação física. Como o tempo estava chuvoso, a aula não pôde ser na quadra. A aula termina uns minutos antes para as crianças se organizarem para irem embora.
 APENDICE 3 - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO(DAIANA)
 Nosso estágio de observação foi realizado na Escola de Educação, E.E.F Severo Honorato da Costa na turma do 5°ano do ensino fundamental, e uma professora regente da turma Sandra Mara Zenaide Amorim com formação superior em Pedagogia e Pós com 25 anos de experiência. 
 A rotina da turma do 5ª ano, começa às 8:00h, após o sinal bater as crianças aguardam a professora em sala, em seus assentos. A professora conversa com os alunos e nós apresentou para turma, e pergunta quem faltou para que depois peguem a matéria perdida, passa no quadro a agenda do dia com: aula de educação física, matemática(avaliação) e o projeto mente viva. Faz a chamada dos alunos A professora está trabalhando com eles contas de divisão com dois números na chave, e tabuada na hora da atividade faz uma prova de revisão, no primeiro momento, para relembra a matéria passando então, tarefa de conta de adição e subtração e tabuada numa folha com contas e cruzadinhas de palavras no diminutivo, para colar no caderno. Em seguida as 8:45h é hora da Educação Física, o professor entra, faz a chamada e como nesse dia estava chovendo, não deu de fazer a aula na quadra pois a mesma não é coberta, então, ele prepara alguns jogos, e brincamos junto com eles. Logo, as 9:30h retornam para a aula onde vão retornar para prova de revisão. A hora do lanche é 10:15h a professora acompanha as crianças até o refeitório e lhes entrega uma ficha para poderem pegar a merenda, retornando para a sala às 10:30h e retomam para terminar a no segundo momento. Terminando o recreio ás 10:30h retornam pra sala no 2ª momento atividades probleminhas: sistema monetário 
 No segundo dia de observação, a rotina da turma 5ª ano, começa às 8:00h, aguardam em sala em seus assentos. A professora conversa com os alunos passa a agenda do dia no quadro com: ciências, artes(livres), história, datas de prova, história, geografia, ciências. Foi na sala onde tem o retroprojetor, e passou um filme explicando o que é fotossíntese e efeito estufa.
 E retornaram para sala onde, a professora Sandra passa atividades no quadro e copiar no caderno o que entenderam, do filme, o que é fotossíntese e efeito estufa. Sempre explica e da reflexão de suas atitudes para a vida, que tudo depende um do outro A hora do lanche é 10:15h a professora acompanha as crianças até o refeitório e lhes entrega uma ficha para poderem pegar a merenda, retornando para a sala às 10:30h. Terminando o recreio as 10:30h retornam pra sala para começar assunto novo de Matemática, mas nós conta que pegou a turma a 2 anos e que foi bem difícil de trabalhar, pois os alunos tinham conflitos entre eles, e excluíam seus colegas. Após muita conversa entre professores explicaram que tem que ser amigos um com o outro, a professora Sandra explica muito sobre valores, respeito, ser amigo(afetivo), sinceridade. E que depois de muita conversa hoje eles são mais calmos ajudam um ao outro, e melhoraram muito. 
 No terceiro dia observação, a rotina da turma do 5ªano, começa às 8:00h, aguardam a professora em sala nos seus assentos. Conversa com os alunos passa a agenda do dia: religião, educação física, geografia, dia do brinquedo, deveres para estuda pra, aborda o assunto sobre bullyng. A professora faz a chamada em sua mesa, depois da chamada, faz com eles também exercícios de geografia, passa deveres para estudar para prova, os alunos pegam livro com a matéria sobre religião a professora Sandra faz os exercícios do livro. Pede para que leiam o texto do exercício, e como sexta é dia do brinquedo, quem fosse terminando podia pegar o que trouxe até a hora do lanche as 10:15h a professora acompanha as crianças até o refeitório e lhes entrega uma ficha para poderem pegar a merenda, retornando para a sala às 10:30h. Retornam pra sala ela entra no assunto sobre bullyng se há a presença de alunos que apresentam comportamentos pré-indicativos da existência de possíveis bullies nas turmas, como o uso abusivo de apelidos pejorativos e violência verbal ou física cometida do mais forte sobre o mais fraco. Conversa com os alunos sobre o tema. Após conversarem eles voltam a brincar com seus brinquedos, e termina com educação física. Como o tempo estava chuvoso, a aula não pôde ser na quadra. A aula termina uns minutos antes para as crianças se organizarem para irem embora
 APÊNDICE 4 -
PLANO DE AULA 1
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da Escola: Escola Estadual Florianópolis Severo Honorato da Costa 
Diretor (a): Jusci Lane L. P. Vidal
Coordenador (a): Jane Faustino
Professor (a) Regente: Sandra Mara Zenaide Amorim 
Turma: 5º ano	Período: Matutino
Nome dos (as) Acadêmicos (as) Estagiários (as): Daiana Derli Lopes e Fabiana Edite Ferreira
Disciplinas: Matemática
Assunto: Multiplicação e divisão com alunos em dificuldades
Objetivos: Recordar e fixar os fatos básicos da multiplicação e da divisão.
Apresentar a divisão como partilha e como agrupamento.
Interpretar as situações problemas de multiplicação e divisão.
Memorizar a tabuada de forma lúdica.
Desenvolver habilidades do cálculo mental com situações – problemas.
Conteúdo programático: Multiplicação e divisão de números naturais.
Cálculo Mental de números naturais.
Resolução de situações – problemas.
Recursos: Papel sulfite, cartolina, cola, tesoura, EVA, canetinha, caixinha de madeira, papel cartão, CD, aparelho de som, cinco dados, lápis.
Dar início fazendo uma abordagem da operação de multiplicação e da divisão. Expondo o conteúdo, dando uma breve introdução, expondo na salacomo se resolve a multiplicação e a divisão. Dividindo em 4 momentos a aula.
1º Momento:
Falar sobre a divisão como partilha. Na qual uma quantidade é partilhada igualmente num dado número de grupos e quer saber quantos ficam em cada grupo. A professora dará o seguinte exemplo e após ira explicá-lo.
Exemplo: Se quisermos dividir igualmente 20 balas por 4 crianças, com quantas balas ficam cada um?
Você pega as 20 balas e vai distribuindo uma para cada criança;
Depois de dar a bala para a última criança se sobrou,voltar até a primeira e continuar distribuindo;
Quando terminarem as balas é só contar quantas balas uma das crianças ganhou pra achar a resposta.
Depois a professora explicará a divisão por agrupamento. Que corresponde a uma situação na qual se quer dividir uma quantidade em grupos com um dado número de elementos e quer-se saber quantos grupos se podem fazer.
Por exemplo: Se eu tenho 20 balas e quero dar 4 balas para cada criança, quantas crianças ganharão?
Você pega as vinte balas e vai distribuindo quatro para cada criança;
Quando terminarem as balas é só contar quantas crianças ganharam balas pra achar a resposta.
Após explicar a divisão por partilha e a divisão por agrupamentos a professora dará para os alunos alguns exercícios de divisão para que sejam resolvidos usando-se esses dois processos de cálculo.
O modelo de divisão por partilha e por agrupamento está nos anexos e também está representado com um cartaz.
2º Momento:
A professora irá passar no quadro situações problemas para que o aluno possa resolver no seu caderno. A professora deixará que os alunos tentem resolver as questões, enquanto isso, ela andará pela sala observando como os alunos resolvem os problemas, para poder observar o nível de dificuldade que eles possuem. E irá corrigir os exercícios após os alunos terem resolvido.
A seguir a professora dará uma atividade xerografada, para que os alunos multipliquem, recortem e monte a tabuada do 3.
Para resolver essa atividade primeiro o aluno irá resolver a tabuada, após resolvê-la irá recortar e colocar no número indicado abaixo da folha formando então a figura do desenho. Esta atividade está nos anexos.
3° Momento:
Colocar a turma em círculo. Utilizando uma música, passar uma caixinha de mão em mão, nesta caixinha há várias tiras de papel com as situações-problemas para serem resolvidas. Quando parar a música a criança que estiver com a caixa, retira uma tira de papel de dentro da caixa, lê o problema em voz alta, em seguida faz o cálculo mental e responde oralmente.
4º Momento:
Finalizando a aula, brincar com as crianças através de um jogo de dados. Explicar o jogo usando um cartaz.
Como jogar: Dividir a turma em grupos de cinco alunos. Cada aluno na sua vez, lança os cinco dados e tem direito a mais dois lances, podendo trocar até três dados a cada vez e lançá-los novamente. Os pontos obtidos nos dados após o 3º lance são contados da seguinte maneira:
Obtendo dois dados com a mesma quantidade de pontos, adicionam-se os pontos de cinco dados e multiplica-se a soma por 10.
Obtendo três dados com a mesma quantidade de pontos, adicionam-se os pontos dos cinco dados, e multiplica-se essa som por 100.
Obtendo quatro dados com a mesma quantidade de pontos, adicionam-se os pontos dos cinco dados e multiplica essa som por 1000.
Não obtendo nenhum dado com a mesma quantidade de pontos, adicionam-se simplesmente os pontos.
Quando todos os participantes tiverem jogado cinco vezes, adicionam-se os pontos de cada jogada, o vencedor será aquele que obtiver a maior soma
Avaliação: Será avaliada a participação dos alunos em sala de aula no decorrer da exposição bem como o envolvimento na participação das tarefas propostas.
Referências: Listar nomes de livros e jornais, CDs, DVDs, e outros tipos de materiais utilizados na regência, de acordo com as normas da ABNT.
DA SILVA, Luciane Benedita. Plano de Aula: Multiplicação e Divisão. 2011. Disponível em: <http://escolaeensinolucianea.blogspot.com/2011/11/plano-de-aula-multiplicacao-e-divisao.html>. Acesso em: 14 out. 2018.
PLANO DE AULA 2
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Estadual Florianópolis Severo Honorato da Costa Diretor (a): Jusci Lane L.P.Vidal 
Coordenador (a): Jane Faustino
Professor (a) Regente: Sandra Mara Zenaide Amorim 
Turma: 5º ano	Período: Matutino
Nome dos (as) Acadêmicos (as) Estagiários (as): Daiana Derli Lopes e Fabiana Edite Ferreira
Disciplinas: Matemática 
Assunto: Diferentes maneiras de dividir.
Objetivos: Compreender os processos da divisão.
Conteúdo programático: Indagar dos alunos para saber se todos conhecem o que significa a operação divisão, dividir algo. Cite exemplos do cotidiano, por exemplo: pegue 4 lápis de 4 alunos e pergunte: se eu dividir estes lápis para 2 pessoas, com quantos lápis cada uma ficará?
Recursos: Caderno, lápis e borracha, quadro de giz, computador, vídeo, DVD, CD, internet, etc.
Sequência didática: Escreva na lousa ou no quadro, o seguinte problema e resolva com a turma.
Para uma exposição de fotografias, a galeria dispõe de 8 painéis para colocar as fotos. Porém, o número de fotos é de 108. Quantas fotos podem ser colocadas em cada painel?
108 = dividendo
8 = divisor
13 = quociente
4 = resto
Agora responda:
a) Qual a resposta desse problema?
b) Observando essa divisão, como você explica o significado de:
- dividendo? ______________________________________________
- divisor? _______________________________________________
- quociente? ______________________________________________
- resto? ________________________________________________
c) Podemos afirmar que 108 = 13 x 8 + 4? Por quê?
Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos.
Referências: RODA De Resiliencia. 2014. Disponível em: <https://www.trabalhosgratuitos.com/Outras/Diversos/Roda-De-Resiliencia-561409.html>. Acesso em: 14 out. 2018.
PLANO DE AULA 3
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Estadual Florianópolis Severo Honorato da Costa Diretor (a): Jusci Lane L.P.Vidal
Coordenador (a): Jane Faustino
Professor (a) Regente: Sandra Mara Zenaide Amorim 
Turma: 5º ano	Período: Matutino
Nome dos (as) Acadêmicos (as) Estagiários (as): Daiana Derli Lopes e Fabiana Edite Ferreira
Disciplinas: Matemática
Assunto: Múltiplos de um número natural
Objetivos:
Compreender a ideia de múltiplo de um número natural.
Múltiplos e divisores são números que resultam da multiplicação por um número natural e que dividem um número deixando resto zero, respectivamente.
Identificar regularidades em sequências numéricas recursivas formadas por múltiplos de um número natural.
 
Conteúdo programático: As aulas serão dividida e duas etapa primeiro a explicação do conteúdo de forma lúdica e exercícios dando exemplo depois
vamos fazer atividade .
Recursos: Elencar os materiais/recursos necessários que serão utilizados para
alcançar os objetivos propostos. Exemplo: livro didático, giz, caderno, lápis 
 
Sequência didática:
 Os múltiplos e divisores de um número estão relacionados entre si da seguinte forma:
Se 15 é divisível por 3, então 3 é divisor de 15, assim, 15 é múltiplo de 3.
Se 8 é divisível por 2, então 2 é divisor de 8, assim, 8 é múltiplo de 2.
Se 20 é divisível por 5, então 5 é divisor de 20, assim, 20 é múltiplo de 5.
Múltiplos de um número natural
Denominamos múltiplo de um número o produto desse número por um número natural qualquer. Um bom exemplo de números múltiplos é encontrado na tradicional tabuada.
Múltiplos de 2 (tabuada da multiplicação do número 2)
2x1=2
2x2=4	
2x3=6
2x4=8
2x5=10
2x6=12
2x7=14
2x8=16
2x9=18
2x10=20
Portanto, os múltiplo de 2 são: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 18, 20, ...
Múltiplosde 3 (tabuada da multiplicação do número 3) 
3x1=3
3x2=6
3x3=9
3x4=12
3x5=15
3x6=18
3x7=21
3x8=24
3x9=27
3x10=30
É assim sucessivamente.
E os múltiplos de 3 são: 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, ...
Observe que os múltiplos do número escolhido obedecem a uma progressão aritmética com razão igual ao múltiplo estabelecido. Nos múltiplos de 2 a razão é 2, nos múltiplos de 3 a razão é 3 e assim sucessivamente. 
Exemplos:
Múltiplos de 4: 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52 ...
Múltiplos de 5: 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, 65,
Divisores de um número natural
Um número é divisor de outro quando o resto da divisão for igual a 0. Portanto,
12 é divisível por 1, 2, 3, 4, 6 e 12.
36 é divisível por 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 e 36.
48 é divisível por 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 e 48.
Observações importantes:
O menor divisor natural de um número é sempre o número 1.
O maior divisor de um número é o próprio número.
O zero não é divisor de nenhum número.
Os divisores de um número formam um conjunto finito. 
Outra forma de saber se um número é múltiplo de outro é fazer a divisão entre eles. Se o resto for zero, então é múltiplo. Assim:
4 é múltiplo de 2 porque 4 ÷ 2 = 2 e o resto = 0.
72 é múltiplo de 3 porque 72 ÷ 3 = 24 e o resto = 0.
200 é múltiplo de 4 porque 200 ÷ 4 = 50 e o resto = 0.
125 é múltiplo de 5 porque 125 ÷ 5 = 25 e o resto = 0.
.
Avaliação: Vai ser por meio de observação e análise do envolvimento dos alunos perante o conteúdo que foi passado se os alunos compreenderam com as atividades realizadas durante regência. 
Referências:https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/multiplos-divisores.htm. Acesso em: 13 de out. 2018 
PLANO DE AULA 4
Nome da escola: Escola Estadual Florianópolis Severo Honorato da Costa Diretor (a): Jusci Lane L. P. Vidal
Coordenador (a): Jane Faustino
Professor (a) Regente: Sandra Mara Zenaide Amorim
Turma: 5º ano 		Período: Matutino
Nome dos (as) Acadêmicos (as) Estagiários (as): Daiana Derli Lopes e Fabiana Edite Ferreira
Disciplinas: Português, Matemática, História e Artes
Assunto: Medida de tempo
Objetivos: 
Reconhecer a medição e organização do tempo: segundos, minutos e horas;
Reconhecer os sinais do tempo no dia a dia;
Identificar as horas em um relógio;
Conhecer as funções dos ponteiros em um relógio;
Conteúdo programático: 
1º- Iniciar o diálogo, explicando que usamos o relógio para medir o tempo. O relógio indica horas e minutos. Nos relógios de ponteiro, o ponteiro pequeno marca as horas, o ponteiro grande marca os minutos. 
 2°- Em seguida, convide a turma para fazer a leitura do poema O Relógio, de Vinicius de Moraes.
 3°- Após a leitura, pergunte quais ações que fazem parte do cotidiano deles precisam ser realizadas em horários determinados.
Recursos: Os recurso utilizados são, livro didático computador, internet, poema (Tic-Tac) de Vinícios de Moraes, imagens de modelos de relógios, giz, papelão, caneta, cola, prato de isopor, relógios do passado e do dia atuais.
Sequência didática: Iniciar o diálogo, explicando que usamos o relógio para medir o tempo. O relógio indica horas e minutos. Nos relógios de ponteiro, o ponteiro pequeno marca as horas, o ponteiro grande marca os minutos e os diferentes tipos de relógios usados no presente e no passado.
Os alunos precisam entender a importância do relógio na vida das pessoas na atualidade para cumprir as atividades que devem ser realizadas no dia a dia, como por exemplo: a hora de acordar, dormir, almoçar, ir para a escola, voltar da escola; a hora do recreio ou da aula de Educação Física.
Em sala de aula, organize os alunos em roda de conversa e estabeleça um diálogo a respeito da divisão das horas do dia. Explique que o dia tem 24 horas e parte desse tempo passamos dormindo, em média, 8 horas por dia. 
Questione:
O que você faz durante a outra 16 horas do seu daí?
Qual e a diferença das atividades realizadas durante os dias da semana e no final de semana?
Avaliação: Observe se os alunos conseguiram reconhecer a medição e a organização do tempo (segundo, minutos e horas); compreender a relação entre hora e minuto e conhecer as funções dos ponteiros em um relógio e entender a importância para o seu dia a dia.
Referências: PLANO de Aula: Que horas são? 2017. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-que-horas-sao/>. Acesso em: 14 out. 2018.
PLANO DE AULA 5
Disciplinas: Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Estadual Florianópolis Severo Honorato da Costa
Diretor (a): Jusci Lane L.P. Vidal
Coordenador (a): Jane Faustino
 Professor (a) Regente: Sandra Mara Zenaide Amorim 
Turma: 5º ano	Período: Matutino
Nome dos (as) Acadêmicos (as) Estagiários (as): Daiana Derli Lopes e Fabiana Edite Ferreira
Disciplinas: Português, Matemática, História e Artes
Assunto: Descobrindo diferentes tipos de relógios e função
Objetivos:
Utilizar o relógio para ler as horas e os minutos;
Perceber a importância das horas para as pessoas se programarem durante o dia;
Identificar relógios digitais e de ponteiros (analógico);
Conhecer vários tipos de relógios usados no presente e no passado;
Identificar ás 24 horas do dia, relacionando-as com o seu cotidiano;
Conteúdo programático:
1º- Apresentar aos alunos modelos de diferentes tipos de relógios e explicar cada modelo e suas diferenças. (Se possível levar modelos reais desses relógios para mostrar para a turma.).
2°- Os alunos montarão um relógio.
3°- Depois, simular diversos horários e pedir para os alunos escreverem no caderno que horas são e comentar as respostas, corrigindo os possíveis equívocos.
Recursos: recursos que serão utilizados são, livro didático, quadro de giz, computador, imagens de relógios, papel, canetas, lápis, papelão, prato isopor, etc.
Sequência didática:
Conhecendo vários tipos de relógios:
Os relógios são máquinas que fascinam as crianças, bem como adultos e estão associados à história. Quem nunca guardou na memória um relógio visto: na TV, na casa da avó, na igreja da cidade, na estação de trem ou na rodoviária, em um conto de fadas ou em um filme? Esse fascínio pode ser usado para que os alunos possam pesquisar sobre os vários tipos de relógio que já foram criados.
Em sala de aula, organize os alunos em roda de conversa e estabeleça um diálogo a respeito do uso do relógio. Conduza um diálogo para diagnosticar o conhecimento prévio dos alunos para você ter noção de como eles compreendem o assunto. A roda de conversa é um espaço privilegiado de troca de ideias, e deve sempre, ser utilizado pelo professor, lembrando que é fundamental oferecer a oportunidade de participação para todos os alunos e valorizar a sua fala. Tenha cuidado para não privilegiar apenas o aluno “mais extrovertido”, dê oportunidade para os alunos mais tímidos, pois esta é uma excelente maneira de desenvolver a oralidade e a autoconfiança.
Os alunos montarão um relógio
Confeccionando o seu próprio relógio de modo lúdico:
Aprender a ler as horas pode ser complicado para alguns alunos. Por isso, é importante trabalhar com material concreto. Utilizar um relógio de brinquedo construído pelos próprios alunos pode ser uma boa estratégia. Por isso, a finalidade dessa atividade é confeccionar um relógio com ponteiros (analógico), para depois realizar atividades usando esse relógio.
Avaliação: A avaliação nessa aula tem caráter formativo, pois o professor deve 
acompanhar todos os dias, a todo o momento, a aprendizagem ou a não aprendizagem de seus alunos, observando como estão participando das discussões em sala de aula, como estão escrevendo, como realizam as atividades propostas. Para tanto, faça registros individuais dos alunos. Avalie seus avanços e confirme o domínio da leitura e da escrita. Aoperceber que uma expectativa em relação à aprendizagem não foi realizada por um aluno ou pelo grupo, é recomendável retomar o que está sendo ensinado e relacionar com o que o aluno já conseguiu dominar e avançar o conteúdo conforme o aluno vai compreendendo o que está sendo apreendido.
 Analise se o aluno conseguiu: perceber a importância das horas para as pessoas se programarem durante o dia; utilizar o relógio para ler as horas e os minutos; identificar às 24 horas do dia, relacionando-as com o seu cotidiano; desenvolver a linguagem oral e escrita e desenvolver habilidades relativas à fala por meio de interação e de sua participação nas diversas atividades propostas.
  
Referências: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=52298/
Acesso em: 13 de out. 2018.
https//pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-que-hora-sao/
Acesso em: 13 de out. 2018.
Vídeo postado no Youtube ensinando o passo a passo para construir uma ampulheta. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=8Zydhf5xTO8>. Acesso em: 13 de out. 2018.
Sítio: “Sítio da Tia Alê”.  Disponível em:
<http://blogtiale.blogspot.com.br/2012/09/relogio-de-prato-e-eva.html>. Acesso em: 12 out. 2018, você encontra um molde de um relógio simples de fazer, usando apenas um pratinho de bolo de aniversário e E.V.A.
 
Sítio: “Novidades da Tia Gilva”. Disponível em:
<http://novidadesdatiagilva.blogspot.com.br/2012/10/medida-de-tempo.html>. Acesso em: 07 set. 2018, você encontra sugestões de várias atividades com relógios digitais e de ponteiros (analógico) e também moldes para confecção de relógios de E.V.A. 
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
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