Relatório de Estágio Ed. Infantil

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Cruzeiro do Sul Virtual 
Estágio Curricular Supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
Curso de Pedagogia (LICENCIATURA) - EAD 
 
 
 
Curso:​ Curso de Pedagogia (LICENCIATURA) - EAD 
 
Instituição: ​Cruzeiro do Sul 
 
Nome: 
 
 RGM: 
 
Disciplina: ​ Estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil 
 
 Ano/semestre de realização do estágio: ​1o semestre/2018 - Turma A 
 
 
Caracterização da escola 
 
Nome da escola: ​Escola Graduada de São Paulo 
Endereço: Av José Galante, 425 - Vila Andrade - Zona Sul de São Paulo 
Dependência administrativa (pública ou privada): Escola privada 
Diretoria/ Secretaria de Ensino a que está vinculada: Diretoria de Ensino 
Ano(s) e nível(eis) escolar(es) observado(s): Educação Infantil 
 
Fundada em 1920, a Escola Graduada de São Paulo, Graded School, é uma escola 
americana que atende uma comunidade internacional e tem como missão: "​... servir a uma 
comunidade internacional que incute a excelência e capacita os alunos a terem sucesso em 
uma sociedade global". ​Nesse sentido, a escola busca oferecer uma aprendizagem 
personalizada e balanceada num clima positivo em que os alunos estejam sempre engajados 
em atividades acadêmicas, atletismo, artes e serviços comunitários que buscam ajudá-los a 
atingirem seus potenciais. 
A escola segue o currículo Americano e a língua oficial é o Inglês. A Educação Infantil, 
a partir dos três anos de idade, segue o modelo Montessori de ensino e as crianças também 
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têm aula de Língua Portuguesa todos os dias. O Ensino Fundamental I, do 1​o ao 5​o ano, e o 
Fundamental II, do 6​o ao 8​o ano oferecem, além do Diploma Americano, o Diploma Brasileiro. 
No Ensino Médio os alunos recebem o Diploma Americano e, também, têm a possibilidade 
de receber o International Baccalaureate e o Diploma Brasileiro. A escola é certificada pelo 
AdvancED, pelo Ministério da Educação e é membro da Association of American Schools of 
South America (AASSA), da US National Association of Independent Schools (NAIS) e, 
também, da American Montessori Society. A escola é administrada por um conselho, cujos 
doze membros são nomeados por até quatro mandatos de dois anos e que, dentre outras 
funções, também é responsável pela contratação e avaliação do superintendente - diretor da 
escola. 
Quanto à estrutura, a escola possui mais de 80 salas de aula, duas bibliotecas, um 
auditório, um anfiteatro, um campo de futebol, quadras de futebol, vôlei e basquete, um 
Centro de Artes com muitas salas de aula especialmente construídas com esse fim, salas de 
exibição, espaços para exposições e um teatro. Existe também um refeitório espaçoso com 
uma cozinha completa, onde os alunos e professores fazem as refeições. A escola também 
tem laboratórios de computadores, projetores e quadros brancos na maioria das salas de 
aula, e conectividade sem fio em todo o campus. 
Na Educação Infantil, no 1o ano e 2o ano do Ensino Fundamental os alunos têm 
acesso a Ipads e, a partir do 3o ano, a um laptop. As salas possuem projetor e Apple TV. 
As salas de aula da Educação Infantil são bem equipadas com móveis adequados 
para cada faixa etária, vários equipamentos e recursos de aprendizado que são acessíveis e 
apropriados para o grupo etário, satisfazem as necessidades individuais dos alunos e estão 
em excelente estado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Introdução 
 
Este relatório refere-se ao estágio supervisionado em Educação Infantil, realizado na 
Escola Graduada de São Paulo​​, escola privada, situada em São Paulo, no endereço 
Avenida José Galante, número 452, no bairro Vila Andrade. 
O estágio foi realizado no período de 05 de fevereiro a 27 de abril de 2018, totalizando 
131 horas e 35 minutos. Dentre as atividades realizadas, encontram-se acompanhamentos a: 
aulas; elaboração de atividades; estudo do plano de aula e documentos da escola e do 
currículo; análise da metodologia aplicada pela professora; acompanhamento das práticas 
educativas desenvolvidas pela escola, tais quais: assembleia de alunos e professores, 
reunião semanal para planejamento e refinamento do currículo. 
Nesse período, pude aprofundar meus conhecimentos adquiridos no curso de 
Pedagogia e observar, na prática, tudo o que foi aprendido ao longo do curso. Além disso, 
pude relacionar as teorias com a prática vivenciada, como se dá o desenvolvimento das 
crianças nesta faixa etária e, assim, aperfeiçoar a minha prática pedagógica. Este relatório é, 
portanto, composto da descrição das observações e das experiências vivenciadas durante o 
período citado. 
Encontra-se descrito neste trabalho, também, as observações não só do processo em 
sala de aula, como, também, do ambiente escolar como um todo. Na escola, há também uma 
diretora de Currículo que procura trabalhar para que haja um alinhamento curricular de 
Educação Infantil ao Ensino Médio - o que leva os professores a sempre reverem sua própria 
prática ao pensar nas séries anteriores e posteriores à sua. 
 
 
Reflexões sobre a realização do estágio de observação e participação 
 
O estágio foi realizado no período de 05 de fevereiro a 27 de abril de 2018, totalizando 
131 horas e 35 minutos. Durante esse período, tive a oportunidade de observar as aulas da 
turma de Educação Infantil 5 sob a regência da professora em foco (chamada aqui de 
professora X). 
As práticas na sala de aula da professora seguiram as orientações dos Recursos 
Nacionais para Educação Infantil (RCNEI) com adaptações para alcançar alunos 
estrangeiros, os quais ainda estão em processo de aquisição da Língua Portuguesa. 
Durante o estágio, procurei observar a prática pedagógica da Professora X e as 
rotinas em sala de aula atentando para: as rotinas estabelecidas em classe, as estratégias 
de ensino utilizadas pela professora, os recursos utilizados durante as aulas, os tipos de 
avaliação aplicadas, a receptividade dos alunos em relação à aula, a disciplina em sala de 
aula etc. 
No decorrer da observação e participação foi possível perceber que os alunos tinham 
uma rotina a seguir. Na sala de aula observei cartazes com figuras e fotos que 
representavam as atividades, como rodas de conversa e de história, lanche, parque, aulas de 
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Música e de Educação Física, entre outras. Os cartazes ficam dispostos em locais de fácil 
acesso para que as crianças possam consultar e acompanhar tudo passo a passo. Também 
trabalhava-se a Matemática, numerando as atividades, e as noções temporais, como o 
‘antes’ e o ‘depois’. Assim, a rotina era composta de momentos lúdicos e de aprendizagem. 
Para Gonçalves (s/d, p.01), rotina é: 
a estrutura básica, da espinha dorsal das atividades do dia. A rotina diária é o 
desenvolvimento prático do planejamento. É também a sequência de diferentes 
atividades que acontecem no dia-a-dia da creche e é esta sequência que vai 
possibilitar que a criança se oriente na relação tempo-espaço e se desenvolva. Uma 
rotina adequada é um instrumento construtivo para a criança, pois permite que elaestruture sua independência e autonomia, além de estimular a sua socialização. 
 
A rotina requer consciência crítica do professor em compreender que a mesma é 
responsável pela organização e cumprimento das metas do dia-a-dia na escola, visando o 
desenvolvimento integral da criança. A repetição das rotinas na Educação Infantil oportuniza 
experiências às crianças, no sentido de continuidade, mas deve se apoiar em momentos e 
situações do cotidiano. Ao observar as crianças chegarem na sala e logo tomarem seus 
lugares na linha, ou após a música sobre os dias da semana, já atualizarem o calendário da 
sala, são um exemplos de que a rotina na Educação Infantil promove muitas aprendizagens. 
A resposta dos alunos durante as aulas e o desenvolvimento das atividades 
estruturadas numa rotina coerente e produtiva, forneceu indícios positivos de que o 
cumprimento das propostas e planejamentos alcançou suficientemente o êxito que se 
esperava. 
 
 Perfil dos professores 
 
Saber ensinar é um dos fundamentos da profissão de um bom docente. Na escola em 
que leciono e realizei meu estágio, Escola Graduada de São Paulo, espera-se que os 
professores estejam envolvidos em sua prática profissional, tanto na sala de aula quanto fora 
dela. Além de ter domínio pleno do conteúdo da disciplina que leciona, a escola espera que 
todos os seus professores conheçam o projeto pedagógico da escola, e saibam que, 
conhecer bem os Parâmetros Nacionais (PCNs) e as Diretrizes Curriculares Nacionais , são 
requisitos necessários para ser um bom profissional. 
Atualmente, a Educação Infantil conta com 15 professoras, sendo duas por turma e 
uma somente para Português. Durante meu estágio de observação, acompanhei a 
Professora X da Educação Infantil, do período de 01/02/2018 a 16/04/2018, totalizando 
55h55min de observação da prática docente. A Professora X trabalha na Escola Graduada 
há quinze anos, é formada em Pedagogia, com pós graduação em Administração Escolar e 
mestrado em Educação Internacional pela Framingham University. A professora possui, 
também, certificado no programa Montessori. 
 
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Prática pedagógica dos professores 
 
Durante o estágio foi observado que a professora procurava individualizar as 
situações de aprendizagem oferecidas às crianças, considerando suas capacidades afetivas, 
emocionais, sociais, cognitivas assim como conhecimentos que possuíam dos mais 
diferentes assuntos e suas origens socioculturais diversas. Isso significa que o professor 
deve planejar e oferecer uma gama variada de experiências que responda, simultaneamente, 
as demandas do grupo e as individualidades de cada criança. 
Tal prática nos mostra a importância de considerar a diversidade de cada criança, os 
ritmos de aprendizagens e a promoção de estratégias que se baseiam nessas condições de 
aprendizagem, considerando as singularidades. O bom uso das estratégias de ensino é o 
que irá determinar uma aprendizagem satisfatória. 
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil busca orientar os 
professores na sua prática, orientações que tem o objetivo de “contribuir com a implantação 
ou implementação de práticas educativas de qualidade que possam promover e ampliar as 
condições necessárias para o exercício da cidadania.” (BRASIL, 1998 p.13). Assim, o RCNEI 
é considerado um apoio para a realização de uma prática pedagógica voltada aos interesses 
das crianças de forma que auxilia ao professor quanto às diversas formas de estar 
trabalhando os eixos educativos. 
Dessa forma, a professora observada mostrou, por meio de suas práticas 
pedagógicas, uma preocupação em promover aprendizagens significativas, envolvendo as 
crianças por meio de atividades próprias de suas idades na construção de conhecimentos, 
como as brincadeiras, os jogos, enfim, através da interação com outras crianças em 
momentos propícios para a aprendizagem. 
 
Focos de observação para Educação Infantil 
Foco 1 - Música 
De acordo com RCNEI, 1998, v.3, p. 45 
A ciência da música e as artes visuais são de grande 
importância para a Educação Infantil​. 
 
A música na Educação infantil deve ser trabalhada, pois desenvolve inúmeros fatores 
primordiais para desenvolvimento infantil como: explorar os sons, ouvir, cantar, 
movimentar-se, concentrar-se, expressar, comunicar entre outros. A música proporciona a 
maior integração entre aluno, educador e entre outras crianças por inúmeros motivos, como 
brincadeiras de rodas, danças, proporcionadas através da música. 
Durante o período de estágio era evidente a importância da música na rotina da sala 
de aula. A professora trabalhava com músicas específicas para o desenvolvimento 
cognitivo/linguístico, o desenvolvimento psicomotor e o socio-afetivo. 
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Ficou claro que a utilização de músicas no processo de ensino e aprendizagem nesse 
período de escolarização estimula a inteligência infantil, a capacidade de percepção do 
ambiente e de si mesmo. 
 
Foco 2 - A "contação" de histórias 
 
A Literatura Infantil é uma prática interdisciplinar que está relacionada com outros 
modos de expressão - o movimento, a imagem e a música - que formam a bagagem 
comunicativa da criança desde seus primeiros anos. 
Desde os anos iniciais percebe-se que a crianças tem seu interesse despertado pela 
contação de histórias e estas são formadoras. 
Nas aulas observadas, a Professora X organizava os cantinhos alguns com 
brinquedos, e outros com livros para as crianças. Na hora da "contação" de história, as 
crianças ficavam dispostas em forma de roda de conversa. A professora contava a história, e 
depois desse momento, ela convidava os alunos a recontar a história usando apenas as 
ilustrações do livro. ​Antes de recontar ela estimulava as crianças a organizar os fatos com 
perguntas como: ​qual a parte que mais gostaram? De quem vocês mais gostam? De que 
não gostam? O que aconteceu com fulano? ​Depois de trabalhar com os personagens e os 
acontecimentos, contava a história novamente com a ajuda das crianças. ​Outras vezes ela 
usava fantoches que eram os narradores da história. 
Percebeu-se, também, que por mais que a professora tivesse o cuidado em organizar 
os cantinhos que poderiam ser usados para os momentos da "contação" de histórias, essas 
aconteciam sempre em forma de roda de conversa. Eram distribuídos livros no tapete ou nas 
mesas da sala de aula, as crianças ficavam à vontade para folheá-los, mas, sempre paravam 
para ouvir as histórias que a professora contava para elas. Em outros momentos, foi 
observado que todas as crianças estavam lendo o mesmo livro com a professora e, nesse 
momento, ela os ensinou a manusear o livro trabalhando assim o desenvolvimento do 
comportamento leitor. 
A professora relatou que preocupa-se em escolher livros para turma que contribuam 
para a formação das crianças e que tenham uma sequência narrativa clara. Livros que 
contenham ilustrações atraentes e ​com textos apresentados com letras grandes. 
 
Considerações finais 
 
O estágio é um processo essencial para a formação de um educador. Por meiodele, é 
possível conviver com a realidade proposta nas aulas teóricas e enriquece a formação. 
Considero que minha experiência de estágio foi muito válida e extremamente 
enriquecedora. Trabalho como professora no Ensino Fundamental há 35 anos e, mesmo 
assim, pude, durante as aulas observadas, perceber ​a importância do constante 
aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação da 
própria prática e a busca de temas atuais (professor pesquisador). Percebo o estágio como 
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um momento de trabalho inteiramente reflexivo. A partir do estágio, percebi que é de 
fundamental importância que a prática do professor seja ação - reflexão - ação, pois quando 
há esse diálogo e essa reflexão sobre a prática, geralmente o processo de aprendizagem 
ocorre de forma eficaz. 
A formação de um professor é um processo permanente e, como tal, requer um esforço 
contínuo de superação, na medida em que devemos nos questionar constantemente a 
respeito de nossas práticas e nossos modos de compreender a docência. 
(NASCIMENTO, p. 08) 
 
Sendo assim, acredito que cada dia a sala de aula reserva alguma novidade, alguma 
surpresa e temos que nos preparar, planejar, pois a sala de aula, é um espaço variado e 
cheio de surpresas. 
 
 
Referências 
 
BRASIL​, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. ​Referencial                       
Curricular Nacional para a Educação Infantil​​. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
________, Ministério da Educação e Cultura. ​Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil                         
– RCNEI. Vol. 3. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
GONÇALVES, R. A rotina na educação infantil. Disponível em: 
<​https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-rotina-na-educacao-infantil.htm > Acesso 
em: 20/05/2018 
 
NASCIMENTO, Julia de Cassia Pereira. Universidade Cruzeiro do Sul. Material Teórico. Unidade: 
Prática de Ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental e o Estágio Supervisionado.