TDAH ARTIGO: Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade

Prévia do material em texto

Introdução
 ARTIGO: Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade:
um estudo para professores de Educação Física, , publicado em EFDeportes.com, Revista digital, Buenos Aires, ano 17, Jan 2013
 Conforme alguns pesquisadores o TDAH é um transtorno de desenvolvimento do autocontrole que consiste em problemas relacionados à atenção, ao controle do impulso e o nível de atividade, ( Barkley 2002) mencionam alterações observadas na motricidade fina, na coordenação global e na orientação espaço temporal. O estado de TDAH é caracterizado por problemas de aprendizado e comportamento, possuindo três características peculiares: a agitação, a impulsividade e a desatenção, além de influências externas relevantes, como traumas, inclusive cerebrais, infecções, desnutrição ou dependência química dos pais.(  Klorman et al. 1999; Farré e Narbona 2001)
 O diagnostico envolve variáveis,  onde a conclusão do diagnóstico do paciente atende a pelo menos seis dos nove itens característicos de um ou de ambos os domínios da síndrome, (hiperatividade, impulsividade e desatenção) em pelo menos dois locais de avaliação distintos, como, por exemplo, em casa ou na escola. Determina-se assim, a classificação de tipo predominantemente hiperativo/impulsivo (apenas quando presentes seis ou mais dos critérios de impulsividade/hiperatividade), o tipo predominantemente "desatento" (também observando seis ou mais critérios de desatenção), ou o tipo "combinado". (Quadro 1)
Quadro 1. Critérios do “Diagnostic and Statistic Manual of mental Disorders” (DSM) IV
para Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), 1994
  O papel da Educação Física
    Harvey e Reid (1997) estudaram 19 crianças com TDAH que tomavam estimulantes, e verificaram que o desempenho dessas crianças em termos de aptidão física e habilidades motoras grossas estavam abaixo da média, em comparação com as crianças normais da mesma idade e sexo. A incompetência atlética e o fracasso escolar podem contribuir para uma baixa autoestima dessas crianças, ocasionando um sentimento de desvalorização e frustração, enfrentando ainda grande dificuldade de relacionamento social.
   Dessa forma, Harvey e Reid (1997), afirmam que a Educação Física seja um conjunto de estímulos que colaborem com o desenvolvimento das habilidades sociais dos alunos com TDAH.
    Giacomini (2006) assegura que os exercícios físicos incrementam a progressão da criança, tratando-se de um recurso metodológico que propicia uma aprendizagem natural. Estimula a criatividade, a curiosidade e a socialização, desta forma, é reconhecida como uma das alternativas mais indicadas para tratamento do TDAH, pela eficiência dos conteúdos pedagógicos, físicos e sociais.
   As atividades físicas são específicas para o desenvolvimento do corpo, mas também estimulam o aspecto psicossocial da criança. Deve-se delimitar os propósitos e objetivos desta atividade, considerando a continuidade das anteriores com as posteriores, através de sessões integradas, com exercícios que caracterizem as fases de início, meio e fim. As brincadeiras e os jogos oferecem estímulos fundamentais, onde estruturas cognitivas superiores são gradativamente desenvolvidas, associando diversos ambientes e variáveis, promovendo o crescimento cognitivo das crianças (GIACOMINI, 2006).
    No campo da saúde mental, Rief (1993), afirma que a prática de exercícios ajuda na regulação das substâncias relacionadas ao sistema nervoso favorecendo a produção dos neurotransmissores, como por exemplo, a dopamina, a serotonina e a endorfina, que aumentam o fluxo sanguíneo do cérebro, auxiliando na capacidade de lidar com problemas e com o estresse. Além disso, melhora a autoestima, reduz a ansiedade, o convívio social do indivíduo, tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar.
    Enfim, de uma forma geral a prática regular de exercícios físicos acompanha-se de benefícios que se manifestam sob todos os aspectos no organismo, proporcionando sensações de prazer e de bem-estar, diminuindo e prevenindo condições depressivas as quais poderiam afetar os portadores do TDAH. Para tanto a melhor alternativa é ativar os músculos em uma base regular de exercícios físicos, integrando todas as unidades do corpo humano, fortalecendo os ossos e articulações, para que assim as habilidades psicomotoras do indivíduo também sejam estimuladas. (SIMÃO, 2004).
    A Educação Física apresenta inúmeras possibilidades de trabalhar valências físicas e motoras que venham a auxiliar no conteúdo social das crianças hiperativas. Dentro das sessões, o professor deve buscar enfatizar aspectos psicomotores, uma vez que especificamente nas crianças com TDA/H, a psicomotricidade passa a ser indicada para melhorar o controle motor, considerando as alterações na coordenação motora e lateralidade dessa população (BARBOSA, 1997; CONDEMARÍN et al., 2006).
 A participação de um profissional de Educação Física requer um conhecimento adequado, assim evitando efeitos negativos sobre os alunos que possuem TDAH.
Artigo : TDAH NA ESCOLA ESTRATÉGIAS DE METODOLOGIA PARA O PROFESSOR TRABALHAR EM SALA DE AULA
Revista Eventos Pedagógicos v.5, n.4 (13. ed.), número regular, p. 105 - 114, nov./dez. 2014	
 Nesta revista “Eventos Pedagógicos” iremos analisar quais são os métodos utilizados pelos professores para trabalhar com alunos de déficit de atenção e hiperatividade.
É fundamental o professor no desenvolvimento de aprendizagem desses alunos, quais os recursos utilizados com esses alunos?
 A pesquisa abaixo foi desenvolvida com alunos devidamente diagnosticados, onde constataram que os alunos têm atenção necessária para desenvolver as atividades pedagógicas, mas o transtorno interfere no processo de ensino aprendizagem. 
O que é TDAH?
 “É um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade”.
 Esse transtorno afeta crianças principalmente na idade escolar, por isso o professor deve desenvolver no campo afetivo, cognitivo e motor desse aluno, e claro, ter capacitação para dar aula.
Métodos utilizados
Autores pesquisadores como Barkley (2002), Coutinho (2007) e Cunha (2001) consideram o TDAH como um dos distúrbios de comportamento, que afeta a vida da criança tanto sócio afetiva, como profissional e principalmente escolar e com isso ele pode ser caracterizado por atividade motora excessiva, falta de atenção, impulsividade. 
Craft (2004, p.149) “conceitua o TDAH como um distúrbio intrínseco causado por uma disfunção do sistema nervoso central”. 
O TDAH como natural de uma disfunção na produção de neurotransmissores, incide devido ao baixo nível de produção. Auxiliando a compressão na explicação da causa, deste distúrbio Silva (2003), dizem que: 
[...] é causado pela pouca produção de Catecolaminas (adrenalina e noradrenalina), que é uma classe de neurotransmissores responsável pelo controle de diversos sistemas neurais no cérebro, incluindo aqueles que governam a atenção, o comportamento motor e a motivação. (SILVA, 2003, p. 57).
É importante salientar que o não conhecimento pode gerar erros graves no desenvolvimento da aprendizagem nesses casos. De acordo com a Revista Nova Escola (2010), os professores que trabalham com alunos hiperativos necessitam além de ter paciência, disponibilidade é necessário conhecimento sobre TDAH, pois esses alunos devem ter um tratamento diferenciado para desenvolver a capacidade de atenção e concentração.
Segundo Vygotsky (1991, p. 114), a importância do brincar para os processos de aprendizagem e desenvolvimento da criança se faz necessário: Pois é através desse ato que a criança reproduz experimentações e vivências que percebe do mundo exterior, e, ainda, que pode relacionar-se com outras crianças. [...] No entanto, o ato de brincar é de suma importância no desenvolvimento e aprendizado da criança.
O aluno com este transtorno consegue desenvolverseu potencial criativo, mas ao perder o foco, deixa de realizar as atividades pela metade, sem concluí-las, por isso o processo de aprendizagem depende do professor e qual método irá utilizar.
As atividades físicas melhoram o TDAH?
Já é sabido por muitas pessoas que as atividades físicas são essenciais para o aumento da qualidade de vida, seja para crianças, adultos e idosos. Não há faixa etária que saia em desvantagem quando o assunto é movimento. O corpo é diretamente beneficiado. Mas outra parte importante recebe os resultados provenientes das atividades: a mente.
Por que o TDAH pode ser amenizado através de esporte, ginásticas e outros exercícios?
 A verdade é que ainda não há muitas pesquisas a respeito, mas os poucos registros presentes na literatura científica comprovam que a criança tem o seu rendimento melhorado quando submetida às atividades.
 Em 2014, o Journal of Abnormal Child Psychology divulgou uma pesquisa feita pela Universidade do Estado de Michigan e Universidade de Vermont, em que as instituições certificam o fato de atividades físicas trazerem resultados positivos para a vida.
O que o estudo conseguiu mostrar?
 O levantamento foi feito com aproximadamente 200 crianças, sendo que elas ficaram dividas entre dois grupos distintos: aquelas que se exercitaram por meio de atividades aeróbicas e outras que não realizaram o exercício proposto. No entanto, metade delas apresentava fortes sinais de que poderia ter o TDAH pelas características que a ciência identifica.
 Os pequenos que foram submetidos à ginástica, 30 minutos antes da escola, apresentaram uma diminuição considerável nos sintomas TDAH. Em contrapartida, o grupo que continuou sedentário não demonstrou nenhuma melhora.
 Além do ambiente escolar, os pesquisadores conseguiram constatar uma melhora considerável na vida das crianças com seus familiares e outras pessoas que fazem parte de seu convívio.
O medicamento pode ser um substitutivo às atividades físicas?
 É verdade que muitos pais recorrem ao uso de remédios para a diminuição dos sintomas apresentados pelas pessoas com TDAH. No entanto, mesmo que o medicamento faça parte do tratamento, é aconselhável que os exercícios físicos façam parte da rotina da criança. Somente dessa forma, as características presentes no TDAH podem reduzir de forma satisfatória.
 O que pode causar um determinado receio por parte de pais e responsáveis é o fato de tais medicamentos proporcionarem efeitos colaterais, como depressão, insônia, falta de apetite, entre outros.
O que não pode faltar durante as atividades físicas?
 Sabe-se que as aulas de educação física não devem ser monótonas, sobretudo para crianças com TDAH. O indicado é que os pequenos se sintam motivados a sempre continuarem ao que foi proposto pelo professor.
Esportes adequados para crianças com TDAH:
 1. Natação: A natação é o esporte que mais se recomenda para um menino ou menina com TDAH porque lhe permite queimar parte da sua energia e cultivar um interesse que poderá manter num futuro, quando for adulto.  
 Pode ser que a princípio lhe custe coordenar os braços, pernas e respiração, mas é um esporte que contribui com grandes benefícios em longo prazo, apesar de que muitas crianças odeiem as aulas longas e chatas. Os meninos e meninas com TDAH necessitam se divertir enquanto praticam e é precisamente isso o que deve primar para que adquiram um estilo perfeito.  
 2. Futebol: O futebol é um dos esportes mais indicados para as crianças com TDAH, mas devido aos seus problemas de atenção podem perder o interesse rapidamente e se distrair no momento menos adequado. Outras crianças, ao invés de se distrair, não têm suficiente coordenação e concentração e não são bem aceitos pelo grupo. No entanto, não se trata de conseguir que sejam grandes estrelas do futebol, mas que se divirtam e passem bons momentos enquanto jogam.
 3. Andar de bicicleta: Depois de um longo dia na escola não existe nada melhor para uma criança com TDAH do que sair para dar um passeio de bicicleta com seus amigos. Essa atividade lhe produz uma imensa sensação de liberdade e prazer, capaz de superar as frustrações da vida cotidiana.  
 4. Judô e Taekwondo: Essas duas artes marciais são outros dois esportes que as crianças com TDAH gostam muito devido a disciplina que requeiram para manter a atenção e a organização necessária para praticá-los. Ainda que os pais possam ser reticentes em matricular seus filhos impulsivos nesse tipo de atividade a verdade é que funciona muito bem para eles.  
 5. Atletismo, ginástica e dança: Esses tipos de esportes permitem melhorar a coordenação e habilidades sociais dos meninos e das meninas com TDAH. Além disso, ajuda a fortalecer seus músculos e uma excelente via de escape para sua transbordante energia.  
Recordemos que o objetivo é que as crianças tenham bons momentos e não convertê-los em excelentes atletas. No entanto vamos nos lembrar que sofrer de TDAH não deve ser uma limitação para poder chegar a ser um desportista olímpico. Os seguintes atletas e desportistas têm reconhecido sofrer esse transtorno: Michael Phelps (nadador), Simone Biles (ginástica artística), Usain Bolt (atleta), Michael Jordan (ex-jogador da NBA) ou Karina (bailarina). 
Conclusão
Segundo as pesquisas podemos relacionar o papel do professor de educação física, de grande importância na melhora de portadores de Tdah, onde algumas pesquisas já demostram melhora na convivência no meio social em que vivem devido a pratica de atividade física.
O profissional deve estar preparado para trabalhar com os portadores da síndrome, dando ênfase para psicomotricidade, trabalhando lateralidade, com atividades propostas para fortalecimento ósseo, das articulações, estimulando aspectos psicomotores e psicossociais, provendo o desenvolvimento cognitivo. 
Sites utilizados
https://neurosaber.com.br/as-atividades-fisicas-melhoram-o-tdah/
https://br.guiainfantil.com/materias/saude/hiperatividade/os-melhores-esportes-para-criancas-com-tdah/
https://tdah.org.br/sobre-tdah/o-que-e-tdah/
Artigos: 
http://sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/eventos/article/download/1582/1229
http://www.efdeportes.com/efd176/transtorno-do-deficit-de-atencao-e-hiperatividade.htm