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IBICOARA 
2018 
MARCIA GOMES SILVA- 32744406390 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III 
Relatório do Estágio curricular obrigatório do 6º 
semestre do Curso de Licenciatura em 
Geografia apresentado à Anhanguera, como 
requisito parcial para a obtenção da aprovação 
na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório 
III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IBICOARA 
2018 
 
 
 
IBICOARA 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. LEITURA DE ARTIGOS ...................................................................................................... 3 
2. ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO 
MÉDIO........................................................................................................................................4 
3. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA................................................. 5 
4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .............................................................. 7 
5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA ............................................................... 8 
6. ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE ..................................................................... 10 
7. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE ................................................................ 12 
8. REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA) ........................................................................ 13 
9. ELABORAÇÃO DO PROJETO PARA O ESTUDO DE UM TEMA SOCIAL ................ 14 
10. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA USO DA TIC NO ENSINO DE GEOGRAFIA 
..................................................................................................................................................15 
11. APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS ............................................................................... 16 
12 CONSIDERAÇÕES FINAIS. ............................................................................................. 17 
13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................................18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. LEITURA DE TEXTOS 
A geografia é uma ciência que forma o cidadão através de seu papel principal que é direcionar 
o aluno para o mundo, dando a ele uma noção de vida e preparando-o para o meio em que vive 
despertando uma noção espacial dinâmica. O objetivo do trabalho de campo é permitir que o 
estudante realize análises sobre determinado espaço geográfico através da experiência no 
campo, melhorando e enriquecendo a teoria da sala de aula. 
Os professores podem se prolongar para além do espaço da sala basta um planejamento 
organizado da proposta a ser feita, para que a mesma faça sentido para o aluno e leve-os para 
dentro de seu mundo e de suas experiências de vida e assim possa contextualizar com a teoria. 
Segundo os PCN o professor não deve se colocar unicamente como um profissional no ensino 
de Geografia, mas sim como um educador que deve buscar a realidade dos seus alunos e 
mostrar-lhes que importância tem a Geografia para a compreensão de seu cotidiano. Sendo 
assim, o estudo de campo é um método, que deve ser pensado e programado pelo professor com 
tal intuito. O estudo de campo pode ser programado apenas para que se faça um passeio onde 
os alunos possa ter lazer e relaxar além do confinamento da sala de aula, porém não deixa de 
ser uma aula com todos assumindo seus papeis e suas responsabilidades. 
O professor deve estar atento aos critérios e métodos adotados para a elaboração da aula de 
campo, levando em consideração sempre alguns pontos: 
• Como, quando e onde será feito o estudo de campo; 
• De que forma ele pretende atingir o aluno com a aula de campo; 
• Que tipos de avaliações poderão ser formuladas a partir desse trabalho. 
É preciso que o professor observe o local, estude antes ao respeito do espaço que será visitado, 
levando em consideração a relação que o trabalho terá com os conteúdos aplicados em sala e a 
experiência de vida de seus alunos e por fim a aplicação do questionário que busca identificar 
a percepção dos alunos frente aos conteúdos vivenciados. 
O trabalho de campo é um bem para o aluno, para o professor e para a aprendizagem, por meio 
dela a escola pode melhorar a convivência dentro de seu espaço, dinamizar o método de 
aprendizagem, enriquecer o trabalho do professor colocando-o exatamente como mediador de 
conhecimento. 
 
 
 
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2. ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO 
MÉDIO 
Os PCN’s tratam de o ensino médio como uma continuação dos anos finais do ensino 
fundamental para contemplar a formação básica, em virtude da proximidade de faixa etária do 
aluno e das características comuns de especialização disciplinar que esses segmentos de ensino 
guardam entre si, ao mesmo tempo em que a mesma prepara o alunado para o mundo, para a 
formação universitária e para o mercado de trabalho. As diretrizes do novo ensino médio 
colocam a escola como agente principal na definição do currículo, o professor como agente 
mediador e o estudante como o alvo de toda mudança. 
No que diz respeito aos conteúdos estão dispostos de forma interligada por área, nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. 
A organização curricular do ensino médio deve ser orientada por: Ciências da Natureza e da 
Matemática, na de Ciências Humanas e na de Linguagens e Códigos. De modo geral o ensino 
das disciplinas componentes da área de Ciências Humanas e suas Tecnologias seguiu um 
caminho que acompanhou aquele percorrido historicamente por essas ciências, nos respectivos 
campos de conhecimento. A proposta de Transversalidade aponta para uma seleção de temas 
de ensino e modos de trabalhar com eles, significativos para encaminhar a compreensão de 
temas emergenciais de nossa vida social, que estão a solicitar urgentes encaminhamentos e com 
os quais convivemos e temos de lidar. 
Conduta semelhante orientou também o ensino de Geografia. Nortearam à docência dessa 
disciplina, que até então tinha a preocupação com procedimentos meramente descritivos 
De forma consciente e clara, disciplinas da área de linguagens e códigos devem também tratar 
de temáticas científicas e humanísticas, assim como disciplinas da área científica e matemática, 
ou da humanista, devem também desenvolver o domínio de linguagens, a proposta é promover 
uma ação concentrada do seu conjunto e também de cada uma delas, a serviço do 
desenvolvimento de competências gerais que dependem do conhecimento disciplinar e, 
portanto, do domínio de seus conceitos estruturadores. Enfim, o aluno deverá ser capacitado a 
constituir competências, habilidades e disposições de condutas que lhe tornem possível a 
inserção na sociedade de uma forma produtiva, crítica e criativa, e não simplesmente ser um 
depósito de informações. 
 
 
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3. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 
O Colégio Estadual de Cascavel, situado no Morro- Belo Planalto S/N, no Distrito de cascavel, 
na cidade de Ibicoara– Ba. Funciona a modalidade de Ensino Médio nos turnos matutino e 
noturno, e no turno vespertino o prédio é cedido ao município onde funciona como extensão da 
Escola de 1º Grau Jaci de Carvalho Matos com a modalidade de Ensino Fundamental I. 
Por se tratar de escola pública nossos jovens e adultos têm nela talvez a única oportunidade de 
apoio e instrumentalização para a superaçãodas condições adversas de suas existências no 
ambiente socioeconômico e cultural. 
Como a maioria das escolas públicas estaduais o Colégio Estadual de Cascavel enfrenta 
problemas de cunho social com os discentes, tais como: Falta de participação da família no 
processo educacional, deficiência na aprendizagem dos alunos e falta de interesse dos mesmos 
e falta de valores éticos e morais na comunidade escolar são problemas enfrentados pela 
entidade, além do pouco suporte dado pelo Estado. 
A escola está organizada no turno matutino com: Duas turmas de 1º ano; duas turmas de 2º ano; 
duas turmas de 3º ano. No turno noturno: Uma turma de 1º ano; uma turma de 2º ano; duas 
turmas de 3º ano. 
O turno matutino conta com um público jovem, com a idade dentro da média por série, porém 
o turno noturno tem um alunado mais velho, pessoas que desistiram de estudar para trabalha e 
resolveram voltar para a escola coma oportunidade do EJA (Educação para Jovens e Adultos), 
esses alunos do turno noturno são trabalhadores que tem família e vieram do fundamental EJA 
para o Ensino Médio Regular, portanto enfrentam maiores dificuldades na aprendizagem e 
muitos acabam desistindo. 
A escola por atender um público adulto não faz reuniões de pais, apenas plantão de boletins ao 
final de cada unidade para os pais dos alunos menores do turno matutino, realiza concelhos de 
classe, realiza reuniões com membros do colegiado e líderes de classe sempre que se faz 
necessário. 
Algumas normas de convivência da escola: É proibida a entrada de estranhos nas salas de aula 
sem autorização previa da direção, o uso o celular nas aulas, agredir física e moralmente os 
colegas, apropriar-se de Bullying contra professores, colegas e/ou qualquer pessoa dentro da 
escola e em seu entorno. 
 
 
6 
Os projetos desenvolvidos na escola são: Campeonato Futsal; Projeto São João- Gincana Junina 
com CEC Solidário; Projeto Feira Cultural (cada ano escolhe um tema); Projetos Estruturantes 
do Estado (JERP, FACE, TAL, AVE, EPA, PROVE e DANCE). As atividades propostas para 
o envolvimento da comunidade é a Feira cultural, o São João, o CEC Solidário e a culminância 
dos Projetos Estruturantes. 
A Organização Curricular é composta de uma matriz definida por uma Base Nacional Comum 
através dos Parâmetros Curriculares Nacional para todo território nacional, contextualizando-
os a partir da realidade onde a escola está inserida, a partir das áreas do conhecimento: Língua 
Portuguesa, Matemática, Biologia, Geografia, História, Filosofia, Sociologia, Redação, Língua 
Estrangeira, Arte, Educação Física, Física e Química. 
O sistema de avaliação implementada na escola inclui a aferição de notas relativas ao 
desempenho do estudante. Quantitativa e qualitativamente. 
A distribuição de notas está assim organizada: observação sistemática, análise das produções 
dos alunos, avaliação escrita, debates, pesquisas, expressões artísticas e culturais, seminários, 
simulados aplicados a cada trimestre, etc. Ao final do ano letivo, serão aprovados os alunos que 
tiveram obtido a seguinte pontuação mínima por disciplina: media 5,0 (cinco) em cada unidade 
de estudo; total de 15 (quinze) pontos no somatório das 03(três) unidades de estudo 
O concelho de classe é realizado a cada fim de trimestre quando o aluno não consegue alcançar 
o media. São 200(duzentos) dias letivos; 05(cinco) dias de Jornada Pedagógica; 05(cinco) dias 
de recesso do carnaval; 10(dez) dias de recesso Junino; 03(três) dias de feriado Estadual. 
A proposta da escola para os próximos anos é: construir a identidade acerca do espaço vivido 
afim de valorizá-lo; melhorar o aproveitamento dos educandos em Língua Portuguesa e 
Matemática e Redação; desenvolver nos educandos comportamentos leitor e escritor; melhorar 
dois novos projetos que estão sendo aplicados na escola: Minhocário e o Pomar da escola; 
investir na mudança de concepção acerca do processo de avaliação como análise dos processos 
dos alunos articulados ao processo de ensino; elevar o índice de aprovação dos educandos, com 
qualidade. 
 
 
4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
1. Nome completo do professor entrevistado: 
Alcione Silva Ferreira 
 
 
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2. Ano em que concluiu a graduação: 
Em 2017 
3. Possui curso de especialização? Área do curso de especialização: 
Sim. Especialização em Sociologia 
4. Tempo de magistério e locais de atuação: 
18 anos de atuação. Escola Jaci de Carvalho Matos, Centro Educacional do Renascer, 
Centro Educacional Ricardo Silva Luz, Colégio Estadual de Cascavel 
5. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos 
cursos realizados. 
Sim. A professora participou do programa DESPERTAR 
6. Visão sobre o ensino de Geografia no Ensino Médio. 
No Ensino Médio, o ensino de Geografia, tem como foco principal possibilitar ao aluno, 
condição para que o mesmo possa conhecer, analisar e intervim no meio em que vive e 
o papel do professor é nortear o mesmo. 
7. Rotina de trabalho nas aulas de Geografia. 
Planejamento semanal, (preparação das aulas), organização do material didático, 
levantamento de diferentes recursos para se trabalhar determinado conteúdo, dentro da 
sala de aula. 
8. Trabalham com mapas, imagens, vídeos (filmes/desenhos), músicas, livros 
didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como? 
Sim. Realiza aulas expositivas, com a participação do aluno, trazendo sempre 
informações de relevância de conhecimento de mundo e de atualidade. 
9. Em sua opinião quais as diferenças existentes entre o ensino da Geografia no 
Ensino Fundamental e no Ensino Médio? Quais as diferenças em relação á seleção 
e abordagem dos conteúdos? 
No fundamental, o Ensino da Geografia é a base para a continuidade Ensino Médio, já que 
o ensino médio tem que ser uma continuidade de tudo que é aplicado nos anos iniciais da 
escola. 
10. A escola realiza atividades no dia “20 de Novembro”, dia da Consciência Negra? 
Que tipo de atividades referentes a essa temática desenvolvem com os alunos? 
Sim, Feira Cultural, com exposição de material, apresentações, palestras. 
 
 
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5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA 
5.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1 
 
Escola: Colégio Estadual de Cascavel 
Data: 21, 22, 28 e 29 de Agosto 
Turno das aulas observadas: matutino 
Aulas geminadas: Não 
Hora de Início/término da aula: 8:20 Horas até às 9:10 Horas 
Professor (a) regente: Alcione Silva Ferreira 
Nível/Série: 1° ano A 
Números de alunos: 38 Alunos 
Estagiária: Marcia Gomes Silva 
Área do conhecimento: Geografia 
 
Temas: Erosão e contaminação do solo; Solo: resultado do intemperismo; A erosão dos solos; 
A contaminação do solo pelo lixo. 
 
Com a turma do 1º ano, a professora realiza diariamente em suas atividades começando pelo 
cumprimento aos alunos, e a chamada por ordem alfabética. Na data da minha primeira 
observação em especial a professora apresentou-me como estagiaria. 
A turma é numerosa e constantemente barulhenta devido justamente a quantidade de aluno, 
alguns alunos com muita dificuldade de concentração e quando surge dúvidas aparentam 
timidez. 
O relacionamento aluno/professora é de respeito e bom tratamento, de modo geral a sala não 
apresenta mal comportamento, apenas como já relatei, dificuldade em manter o silencio e em 
expressar as suas dúvidas. 
A professora utiliza o quadro branco para trabalhar os assuntos abordados em sala, utiliza 
também recursos, como: computador para impressão de material, textos como fontes de 
referências bibliográficas, também data Show, e os meios de comunicação como fontes de 
pesquisa. A professora usa também atividade de consultado livro didático com os conteúdos 
abordados em sala, utiliza como recursos também o aprofundamento nas dúvidas surgidas nas 
aulas e resumo crítico para enriquecer o conhecimento dos temas abordados, além de criação 
de textos críticos desenvolvidos pela classe como critério avaliativo. 
 
 
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O livro didático continua exercendo um papel primordial na orientação e construção do 
conhecimento apresentado nas aulas para fortalecer e fixar esses conhecimentos organizando 
cada conteúdo proposto para a série/ano em sua sequência. 
 
 
5.2 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2 
Escola: Colégio Estadual de Cascavel 
Data: 21, 22, 28 e 29 de Agosto 
Turno das aulas observadas: matutino 
Aulas geminadas: Não 
Hora de Início/término da aula: 8:20 Horas até às 9:10 Horas 
Professor (a) regente: Alcione Silva Ferreira 
Nível/Série: 2º ano A 
Números de alunos: 35 Alunos 
Estagiária: Marcia Gomes Silva 
Área do conhecimento: Geografia 
 
Temas: Desigualdades entre gêneros e etnias; Desigualdades no mundo não desenvolvido; 
Diversidade dos países não desenvolvidos; Problemas do mundo na desenvolvido. 
 
A professora realiza diariamente suas atividades começando pelo cumprimento aos alunos, e a 
chamada por ordem alfabética. Na data da minha primeira observação em especial na turma do 
2º ano, a professora apresentou-me como estagiaria. Os alunos são mais maduros e mais ligados 
nas explicações. 
A relação aluno/professor é tranquila e muito respeitosa. A professora é muito solicita com a 
turma que é geralmente atenciosa com sua presença em sala. 
O professor faz uso do livro didático e do quadro branco com a turma e sempre anota os 
conteúdos importantes, utiliza também recursos como o data show, textos complementares, 
enquetes e notícias de jornais além de solicitar pesquisas como referências para complementar 
aquilo que é aplicado em sala. Realiza sempre atividades avaliativas diversificados e trabalhos 
em grupo para complementação de notas. 
Os temas abordados foram produtivos e muito bem contextualizados pela professora que 
enriqueceu o material de estudo com as enquetes e os textos complementares, desse modo as 
aulas foram muito dinâmicas. 
 
 
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Assim como no 1º ano a professora utiliza de quadro branco para trabalhar os assuntos 
abordados em sala, utiliza também recursos, como: computador para impressão de material, 
textos como fontes de referências bibliográficas, também data Show, e os meios de 
comunicação como fontes de pesquisa. A professora usa também atividade de consulta do livro 
didático com os conteúdos abordados em sala, utiliza como recursos também o aprofundamento 
nas dúvidas surgidas nas aulas e resumo crítico para enriquecer o conhecimento dos temas 
abordados, além de criação de textos críticos desenvolvidos pela classe como critério avaliativo. 
 Atividades avaliativas, trabalhos, provas e participação em sala de aula como critério de 
avaliação das unidades. 
 
 
6. ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE 
 
• Tema: 
 
Clima: A atmosfera e as mudanças climáticas 
Tempo meteorológico e os elementos do clima. 
Fatores do clima e tipos climáticos. 
 
• Tempo estimado de aula: 
6 aulas 
 
• Objetivo: 
Entender como se comporta o clima e as mudanças climáticas na atmosfera, bem como os 
elementos e os fatores climáticos para aprender a identificar a diferença entre clima e tempo e 
perceber a importância da manutenção do clima para a vida na terra. 
• Objetivos específicos: 
• Entender a importância da atmosfera para os seres vivos. 
• Verificar como a atmosfera é afetada pela atividade humana na litosfera. 
• Conhecer os elementos do clima e os fatores climáticos para entender como funciona os 
impactos ambientais. 
 
 
11 
• Definir a situação atual do planeta com relação aos assuntos tratados. 
• Despertar o interesse do aluno para com o cuidado com o meio ambiente, ajudando na 
manutenção do clima. 
• Despertar o aluno para as mudanças climáticas ocorridas nas últimas décadas ajudando 
na formação de um cidadão consciente de sua responsabilidade tanto quanto a importância da 
responsabilidade das nações para com o planeta. 
 
• Desenvolvimento- Metodologia 
 
• Aulas 1 e 2- Dia 11/09/2018 
Introdução dos conteúdos- Clima: A atmosfera e as mudanças climáticas 
Trabalharei usando o livro didático, colocando anotações importantes no quadro branco para 
melhor compreensão. 
Definir os conceitos de Tempo atmosférico, clima, temperatura, umidade e pressão atmosférica. 
• Recursos: 
Piloto, quadro branco, livro didático e recurso humano. 
 
• Aula 3- Dia 12/09/2018 
Introduzir os temas “Fatores do Clima e Os Tipos de Clima” com o auxílio do livro didático 
Discutir sobre as mudanças climáticas ocorridas no planeta nos últimos séculos e a parcela de 
responsabilidade do homem no aquecimento global. 
Anotarei os pontos importantes do conteúdo no quadro e formarei uma roda de discussão sobre 
o aquecimento global e as mudanças climáticas, pedindo o ponto de vista de cada um. 
Solicitarei a criação de uma redação com o tema discutido. 
• Recursos: 
Piloto e quadro branco, livro didático, papel e caneta, recurso humano. 
 
• Aulas 4 e 5- Dia 18/10/2018 
 
 
12 
Começarei a aula solicitando as redações da aula anterior, anotarei no quadro branco as 
indicações de leitura de referências para o estudo do clima como meio de enriquecimento do 
conteúdo, tais como: O CONTEXTO DAS MUDANÇAS CLIMÁTICAS E AS SUAS 
VÍTIMAS- Mercator, Fortaleza, v. 14, n. 2, p. 157-172, mai./ago. 2015; MUDANÇAS 
CLIMÁTICAS GLOBAIS E SEUS EFEITOS SOBRE A BIODIVERSIDADE, disponível em: 
http://www.mma.gov.br/estruturas/imprensa/_arquivos/livro%20completo.pdf 
Apresentar o vídeo “Mudanças climáticas”, disponível em: 
https://www.nationalgeographicbrasil.com/video/tv/101-mudancas-climaticas-aquecimento-
global-efeito-estufa-conservacao. 
 
• Recursos: 
Piloto e quadro branco, data show, papel e caneta, recurso humano. 
• Aula 6- Dia 29/09/2018 
Realizarei uma breve discussão sobre o vídeo assistido na aula anterior e solicitarei 
atividade do livro didático com consulta. 
• Recursos: 
Livro didático, papel e caneta e recurso humano. 
• Avaliação: 
Avaliarei as redações produzidos por eles, a participação na roda de discussão e desempenho 
na atividade do livro didático como parte da somatória de notas da unidade com peso de 3 (três) 
pontos. 
 
 
7. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE 
O plano de aula foi apresentado para a professora Alcione da Silva Ferreira que avaliou tudo 
que foi desenvolvido. A professor corrigiu o método de avaliação avaliações e que fosse 
informado com antecedência a necessidade do data show à secretaria. A professora sugeriu 
também, que acrescentasse as referências para a pesquisa de complementação dos alunos nas 
 
 
13 
aulas do dia 18/09. Sem mais para acrescentar por ela, fiz as alterações que me foram solicitadas 
e organizei as aulas. 
 
8. REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA) 
A regência do estágio de Geografia na turma de 1º ano do ensino médio do Colégio Estadual 
de Cascavel teve como temas abordados: Clima: A atmosfera e as mudanças climáticas; Tempo 
meteorológico e os elementos do clima; Fatores do clima e tipos climáticos. Os conteúdos 
programados para as aulas foram aplicados e de modo geral foram proveitosas as aulas. Apesar 
do barulho e da sala cheia os alunos foram bem compreensivos e pacientes, todos os temas 
foram abordados de maneira clara e objetiva e todos os recursos usados em sala foram bem 
proveitosos. 
Os alunos participaram muito timidamente (o que já é uma característicada sala) fizeram 
observações interessantes com relação ao clima e as mudanças climáticas no momento da roda 
de discussão. Tentei trazer o máximo que pude à tona suas experiências de vida e expectativas 
com relação à preocupação com a manutenção da vida no planeta e os esforços trouxeram bons 
resultados, uma vez que surgiram as participações. 
Por se tratar de uma escola no espaço de público quase que total de flutuante, tratar o tempo e 
o clima com o cotidiano deles tornou-se relativamente fácil, aproveitei o exemplo de clima e 
tempo da cidade de onde cada um veio, conseguindo assim um pouco mais de participação. 
A apresentação do vídeo animou a turma e pude observar que os mesmos se envolveram um 
pouco mais com o assunto. 
As redações desenvolvidas pela turma foi produtiva e tinha uma linguagem pessoal, mas de 
uma forma geral foi satisfatória. 
As aulas preparadas foram desenvolvidas com tranquilidade e boa participação dos alunos 
dentro da expectativa de uma turma grande e com pouca maturidade. O método que se mostrou 
mais eficaz foi o de trazer todo o conteúdo para a experiência de vida de cada um, facilitando 
assim a compreensão. 
 
 
9. ELABORAÇÃO DO PROJETO PARA O ESTUDO DE UM TEMA SOCIAL 
“Central de relacionamento CEC” 
 
 
14 
O trabalho será desenvolvido no Colégio Estadual de Cascavel, na 1º série Ensino Médio, com 
a finalidade de montar um senso a partir informações sobre famílias de baixa renda no bairro 
em que a escola está localizada. Assim a turma poderá identificar e avaliar a qualidade de vida 
da população local e traçar metas para a colaboração e sugerir melhorias da qualidade de vida 
do bairro. 
Objetivo: Trabalhar processamento de dados e fortalecer a geografia critica junto às estatísticas, 
despertar o olhar sensível do aluno para com a comunidade, melhorar a percepção do “eu” de 
cada um enquanto sujeito ativo dentro da sociedade. 
Tempo de duração: 6 aulas 
Justificativa: O Colégio Estadual de Cascavel está localizado em um bairro pobre do Distrito 
de Cascavel, no Município de Ibicoara, O bairro tem muitos problemas sociais e de estrutura. 
Os problemas da sociedade envolvente não podem ser deixados à porta da escola: 
pobreza, fome, violência, droga entram com os alunos nos estabelecimentos de ensino 
quando até a pouco tempo ficavam de fora com as crianças não escolarizadas 
(DELORS, 2004 p.154). 
Partindo desse princípio a escola deve ser feita para todos e receber a todos, e a geografia que 
não é apenas estatísticas mas também critica, cabe a incumbência nesse projeto propor um meio 
de a escola abraçar a comunidade com um projeto social voltado para melhoria da qualidade de 
vida no bairro. 
Atividades: Os alunos deverão em duas aulas fazer o levantamento de dados das famílias do 
bairro, preenchendo um questionário com perguntas previamente formuladas, como: Número 
de pessoas na casa, renda mensal da família, provedor do lar, nível de escolaridade dos 
moradores da casa, acesso a direitos básicos como agua, luz, saneamento básico, escola para as 
crianças (caso haja), atendimento médico. Após o levantamento dessas informações, na 3ª aula 
a turma deverá processar as informações colhidas verificando o grau de pobreza e o nível de 
dificuldade de sobrevivência da população local, observando fatores agravantes do nível da 
pobreza do bairro. Na 4ª aula os alunos em posse dos dados levantados deverão criar um plano 
de ação para a escola implantar e ou representar tratando de melhoria na qualidade de vida das 
famílias mais carentes do bairro. Os alunos deverão propor à Assistência Social do Município 
uma assistência mais efetiva dentro da comunidade, bem como propor à escola desenvolver 
projeto de arrecadação de produtos e serviços dos parceiros para colaboração da Central de 
Relacionamentos CEC, onde a escola poderá funcionar como ponte entre as partes. Na 6ª aula 
a escola deverá propor uma reunião com representantes da Assistência Social do Município, 
representantes das famílias do bairro e comunidade escolar para apresentar o trabalho 
desenvolvido e juntos buscar a efetivação do projeto. 
 
 
15 
Avaliação: Será avaliado o levantamento de dados dos alunos, bem como o desenvolvimento 
dos gráficos e os relatórios de análise crítica e a participação e envolvimento dos mesmos no 
projeto. A atribuição de notas acontecerá de forma individual a depender do desempenho de 
cada um. A nota contará como somatória da unidade com peso máximo de 5 pontos. 
 
Referências Bibliográficas: 
PROJETO SOCIAL E RESPONSABILIDADE SOCIAL NAS ESCOLAS- Publicado em 
18 de Setembro de 2010 por Fernando Mezadri. Disponível em: 
https://www.webartigos.com/artigos/projeto-social-e-responsabilidade-social-nas-
escolas/47539. Acesso em novembro de 2018 
 
DUBET, François. Mutações cruzadas: a cidadania e a escola. Revista Brasileira de 
Educação. Vol.16, no.47, p.289-305. Rio de Janeiro, 2011. Disponível em 
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-24782011000200002&script=sci_arttext. Acesso 
em novembro de 2018. 
 
A IMPORTÂNCIA DA ESCOLA PARA A FORMAÇÃO DO CIDADÃO. Disponível em: 
http://www.falaprofessor2015.agb.org.br/resources/anais/5/1441669448_ARQUIVO_Relatod
eExperiencia_VIIIFalaProfessor.pdf 
 
 
10. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA USO DA TIC NO ENSINO DE 
GEOGRAFIA 
 
“Cinema na escola” 
A prática de assistir filmes na escola é comum, porém o projeto trata da proposta para a turma 
do 2º ano do ensino médio do Colégio Estadual de Cascavel de criar uma resenha crítica do 
filme/drama “Desmundo” (2002) e publicar nas mídias sociais as quais os alunos já possuem o 
hábito de frequentar. 
Tempo de duração: 3 aulas 
Objetivos: Freire (1996, p.43) afirma que “é pensando criticamente a prática de hoje ou de 
ontem é que se pode melhorar a próxima prática”. Sendo assim o trabalho buscará compreender 
o comportamento e os costumes do povo brasileiro neste século, a partir do entendimento de 
 
 
16 
como se comportava os colonizadores e desbravadores do Brasil Colônia e Explorar as 
mudanças nos costumes da sociedade. 
Justificativa: VESENTINI (1996, p.3) afirma que, “o mundo mudou e o ensino da Geografia 
procura acompanhar essas mudanças, pois o papel da Geografia no sistema escolar nada mais 
é do que explicar o mundo em que vivemos, ajudando o aluno a compreender a realidade 
espacial na qual vive e da qual é parte integrante. Os filmes são uma excelente opção de 
entretenimento e utilizá-la como ferramenta de ensino auxilia o professor na abordagem de 
temas geográficos, partindo do concreto para o abstrato, usando o visual como facilitador da 
aprendizagem. 
Recursos: Filme “Desmundo”, data show, computador com acesso à internet, 
Atividades: Na primeira aula os alunos deverão assistir ao filme, em seguida desenvolvam uma 
resenha. Essa resenha será desenvolvida em grupos em sala de aula para que o professor 
acompanhe o processo e faça as observações necessárias. Na terceira aula os alunos deverão 
gravar um vídeo com sua resenha critica em forma de noticiário pra que posteriormente possa 
ser publicado. 
Avaliação: A avaliação acontecerá por meio da observação, do nível de interesse, desempenho, 
participação e envolvimento dos alunos nas atividades propostas na execução do projeto. 
Referências bibliográficas: 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. 
São Paulo: Paz e Terra 
 
O FILME NA SALA DE AULA: UM APRENDIZADO PRAZEROSO. Disponível em: 
>http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1532-8.pdf 
VESENTINI, J. W. O Ensino de Geografia no Final do Século XX. Editora Ática, 1996. 
 
 
11. APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS 
 
O projetopara o estudo de um tema social “Central de relacionamento CEC”, foi abraçado pela 
professora Alcione que fez suas observações e solicitou algumas correções e/ou alterações. 
 
 
17 
Nesse modo a professora concordou que é de suma importância na elaboração do projeto dando 
uma visão maior da necessidade de trabalharmos um projeto social dentro da comunidade em 
que está localizada a escola 
A elaboração de projeto para uso da TIC no ensino de geografia, foi apresentada à professora 
que fez suas ponderações e solicitou algumas correções que foram atendidas. Não será 
complicado executar um projeto de filmes dentro da escola, já que a pratica é bem comum, todo 
o nosso cuidado e atenção na elaboração do projeto estava voltado para a publicação da resenha 
feita pelos alunos. Concluímos as metodologias do projeto juntas para manter a coerência 
exigida dentro da escola. 
Os projetos enriquecem a aprendizagem para o oficio de professor, uma vez que todo o trabalho 
executado em sala de aula requer planejamento. Planejar, organizar e executar todos os dias os 
conteúdos do livro didático é a base para que o professor tenha um bom desempenho em seu 
papel. 
 
 
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O estágio curricular no ensino médio no Colégio Estadual de Cascavel foi uma experiência que 
superou as minhas expectativas. Fui bem recebida por alunos, professores e pela gestão escolar. 
As aulas de observação foram feitas nas turmas de 1º ano e 2º na. As turmas de modo geral são 
tranquilas apesar de salas muito cheias e algumas vezes barulhentas. Todas as turmas são muito 
respeitosas com a professora que em contrapartida é muito gentil no trato com todos, apesar de 
muito firme quando necessário. 
Nas aulas práticas com a turma do 1º ano o comportamento continuou basicamente o mesmo, 
tímidos na participação, em alguns momentos muitas conversas paralelas, mas pude perceber o 
interesse pelos temas abordados e entender também qual melhor estratégia para atingir minhas 
metas com a turma. 
O estágio com o ensino médio foi o momento de ver como a profissão por mim escolhida 
contribui com a formação do cidadão. O olhar do geógrafo deve ser ilimitado e é essa percepção 
que deve se perpetuar pelos alunos, para que os mesmos busquem uma verdade mais profunda, 
mais crítica e mais humana sobre o que acontece com o mundo e o universo. Estagiar leva a 
 
 
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compreensão que o papel do professor é tarefa árdua, mas, muito prazerosa quando sabemos 
que aqueles que ali estão, assistindo, prestando atenção em cada palavra, ou mesmo os que estão 
dispersos naquele momento, eles são formados por nós, de certa forma, direta ou indiretamente 
depende do professor os rumos que aquelas vidas vão tomar. 
 
 
13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA ESCOLA PARA A FORMAÇÃO DO CIDADÃO. Disponível 
em: 
http://www.falaprofessor2015.agb.org.br/resources/anais/5/1441669448_ARQUIVO_Relatod
eExperiencia_VIIIFalaProfessor.pdf 
 
 
DUBET, François. Mutações cruzadas: a cidadania e a escola. Revista Brasileira de 
Educação. Vol.16, no.47, p.289-305. Rio de Janeiro, 2011. Disponível em 
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-24782011000200002&script=sci_arttext. Acesso 
em novembro de 2018 
 
 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São 
Paulo: Paz e Terra 
 
 
MUDANÇAS CLIMÁTICAS GLOBAIS E SEUS EFEITOS SOBRE A 
BIODIVERSIDADE, disponível em: 
http://www.mma.gov.br/estruturas/imprensa/_arquivos/livro%20completo.pdf 
 
 
“Mudanças climáticas”. Disponível em: 
https://www.nationalgeographicbrasil.com/video/tv/101-mudancas-climaticas-aquecimento-
global-efeito-estufa-conservacao 
 
 
O FILME NA SALA DE AULA: UM APRENDIZADO PRAZEROSO. Disponível em: 
>http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1532-8.pdf 
 
 
O CONTEXTO DAS MUDANÇAS CLIMÁTICAS E AS SUAS VÍTIMAS- Mercator, 
Fortaleza, v. 14, n. 2, p. 157-172, mai./ago. 2015 
 
 
 
 
19 
PROJETO SOCIAL E RESPONSABILIDADE SOCIAL NAS ESCOLAS- Publicado em 
18 de Setembro de 2010 por Fernando Mezadri. Disponível em: 
https://www.webartigos.com/artigos/projeto-social-e-responsabilidade-social-nas-
escolas/47539. Acesso em novembro de 2018 
 
 
VESENTINI, J. W. O Ensino de Geografia no Final do Século XX. Editora Ática, 1996. 
 
 
	1. LEITURA DE TEXTOS
	2. ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO
	3. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
	4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA
	7. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE
	12. CONSIDERAÇÕES FINAIS