Estudos Disciplinares XII

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Leia com atenção a situação apresentada: 
José preparou para sua turma de primeiro ano uma atividade de 
Geografia que seria muito interessante: a montagem da maquete da 
sala de aula. Todos os alunos foram convidados a colaborar com 
sucatas e ideias sobre onde e como representar as carteiras, lousa, 
janelas, cesto de lixo, cartazes e o próprio espaço. Durante a 
construção da maquete, o entusiasmo foi grande e surgiram muitas 
discussões a respeito de: “em que local”, “na frente”, “em cima”, “do 
lado de algo ou de alguém” etc., ocorreram o tempo todo. 
Em uma outra ocasião, José orientou seus alunos para reorganizarem 
os elementos da maquete dentro de uma caixa de papelão funda. Isso 
possibilitou a inclusão de outros elementos próprios da 
tridimensionalidade, resolvendo as questões dos alunos em relação à 
representação das janelas e da lousa, por exemplo. 
Uns dias depois, José sugeriu aos alunos que sobrepusessem um 
papel transparente sobre a caixa (tampando-a) e o colasse dos lados. 
Pediu que observassem o que viam “de cima”. Os alunos verificaram 
formas geométricas em uma visão para a bidimensionalidade da sala 
de aula e traçaram retângulos, círculos e retas representando as 
carteiras, a mesa do professor, o cesto de lixo etc. no papel 
transparente. 
José agiu como um professor: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ofereceu oportunidade de alfabetizar geograficamente 
seus alunos em uma perspectiva construtivista. 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes 
Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, a educação 
especial, como modalidade da Educação Básica, considerará as 
situações singulares, os perfis dos estudantes, as características 
biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em 
princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar: 
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de 
realizar seus projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida 
social. 
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento 
e a valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como de 
suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e 
aprendizagem, como base para a constituição e a ampliação de 
valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências. 
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade 
de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante 
o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de 
enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade 
 
humana. 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Leia atentamente o relato abaixo: 
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de 
casa. Era uma redação. O menino, com a paixão e o ardor que assola 
essa idade, dedicou-se ao trabalho. Produziu o texto passou dois dias 
datilografando-o e obteve da professora a menção 8 (oito); era o 
máximo que ela havia se comprometido a atribuir, se o trabalho fosse 
bem feito. Ele, no caso, obtivera a máxima qualificação. Dois dias 
depois, a professora promoveu na sala uma arguição oral de alguns 
elementos do que havia ensinado e o menino foi bem, obtendo mais 
dois pontos, que, segundo a professora, se destinava a completar a 
menção anterior, que fora de 8,0. Desse modo, o menino tinha uma 
qualificação nota dez. 
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram 
irrequietos na sala de aulas. Por quê? Muitos podem ter sido os 
motivos, inclusive a incapacidade da professora de trabalhar com a 
turma, um pouco de fair play, talvez. Mas ocorreu que ela deu o 
seguinte veredicto: ‘como hoje vocês estão muito indisciplinados, 
aquela avaliação anterior não vale mais nada. O que vai valer agora é 
este teste que eu estou colocando no quadro’.” 
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, de 
Cipriano Luckesi, ilustra adequadamente: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A transformação da avaliação da aprendizagem em 
instrumento para controlar o comportamento da classe, 
desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que 
deveria ser a de diagnosticar, emitir um juízo de valor 
sobre as aprendizagens e permitir a tomada de boas 
decisões sobre como (re)orientar o ensino. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
A Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n. 9394/96, 
conhecida como Lei de Diretrizes Básicas (LDB), e determina que as 
crianças com 4 anos de idade devem ser matriculadas na Educação 
Infantil. De acordo com o panorama atual, a Educação Básica é 
formada: 
I. Educação Infantil. 
II. Ensino Fundamental. 
III. Educação a Distância. 
IV. Educação de Jovens e Adultos. 
V. Ensino Médio. 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e V estão corretas. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, 
realizou uma sondagem das hipóteses de escrita de seus alunos, 
pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de Emília Ferreiro e 
Ana Teberoski. Após a realização da sondagem, verificou que: 8 alunos 
se encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram no 
momento da sondagem a hipóteses silábica com valor sonoro, 4 alunos 
com hipótese silábico-alfabética e outros 4 alunos já estavam alfabéticos. 
Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os alunos por 
fileiras, a partir das hipóteses nas quais se encontravam, ou seja, 
formou duas fileiras com alunos pré-silábicos, 2 fileiras com alunos 
silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas fileiras, ela 
colocou os alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos. A atitude da 
professora, logo após a sondagem, evidencia que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das 
hipóteses de escrita, que deveria servir para ela reajustar 
as atividades que seriam propostas aos seus estudantes, 
com diferentes níveis de dificuldade para que todos 
pudessem avançar, bem como para promover 
agrupamentos produtivos entre os alunos. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, 
são direitos sociais: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a 
moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a previdência 
social, a proteção à maternidade e à infância, e a 
assistência aos desamparados. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas 
por parte da criança é orientada por um adulto (ou por parceiro 
avançado) que estrutura a experiência de aprendizagem, processo que 
podemos chamar de andaime. Para criar um “andaime” adequado, o 
adulto deve ganhar e manter a atenção da criança, dar exemplo da 
melhor estratégia e adaptar todo o processo, a “Zona de 
Desenvolvimento Proximal” da criança (BOYDE; BEE, 2011, p. 63). 
Para o autor, a relação do homem com o mundo não é uma relação 
direta, mas fundamentalmente mediada. 
 
I. Usando a metáfora da árvore como andaime, podemos dizer que o 
professor assume a função mediadora, na medida em que ele 
reconduz, desencadeia a aprendizagem dos alunos. Nesse contexto, 
ser professor hoje demanda o conhecimento de diferentes saberes. O 
trabalho docente exige do professor habilidade diante de situações que 
 
não se repetem e que tampouco podem ser cristalizadas no tempo. 
Isso porque: 
II. A rotina da prática docente tem elevados graus de imprevisibilidade e 
exige agilidade e consciência das ações, pois a maioriados ajustes 
deve ser realizada em tempo real ou em intervalos curtos, sob o risco 
de perdas de oportunidades de interação e de intervenção no processo 
de ensino-aprendizagem. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
é uma justificativa da I. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, 
ancorados em uma determinada concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre 
qual o papel dos alunos, qual a função do professor e sobre quais são as melhores 
maneiras de garantir o sucesso do ensino, mesmo que nem sempre essas concepções 
estejam claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes não temos clareza das 
concepções que expressamos por meio de nossa prática pedagógica. Analisando um 
amplo conjunto de teorias e práticas educativas, podemos construir uma análise que 
apresenta as cinco principais abordagens ou concepções que, geralmente, presidem a 
prática dos professores. 
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de 
ensino mais conhecidas e cinco explicações breves sobre cada uma delas. 
 
 
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na 
alternativa: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Observe a bula do remédio abaixo: 
Alfabetização socioconstrutivista® 
Ler cuidadosamente antes de usar. 
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar 
muito e contar com teorias que embasem, que orientem o nosso trabalho. 
Aprendemos construindo e, para construir, temos que pensar. O professor deve ser 
mediador e saber como a criança aprende. É importante o trabalho em grupo. Caso 
surjam dúvidas desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar mais e 
planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam uma alfabetização 
eficiente. 
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe 
 
social, e a jovens e adultos que ainda não tenham feito uso do medicamento. 
Contraindicações 
Não tem. 
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos 
diversificados. Mas esse trabalho, para ser eficaz, depende da intervenção que o 
professor vai fazer. 
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não 
acreditam que ela aprende construindo seu conhecimento devem ser advertidos da 
possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda. 
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as 
doses adequadas para a eficácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I. Textos diversificados que expressem a função social da escrita. 
II. Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III. Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV. Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V. Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: d. 
I, III e IV. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos 
educar para a sustentabilidade, ou simplesmente educar para a vida 
sustentável. Chamo de vida sustentável o estilo de vida que harmoniza 
a ecologia humana e ambiental mediante tecnologias apropriadas, 
economias de cooperação e empenho individual. É um estilo de vida 
intencional, que se caracteriza pela responsabilidade pessoal, pelo 
serviço aos demais e por uma vida espiritual significativa. Um estilo de 
vida sustentável relaciona-se com a ética na gestão do meio ambiente 
e na economia, com vistas a satisfazer as necessidades de hoje em 
equilíbrio com as necessidades das futuras gerações. Enquanto o 
desenvolvimento sustentável diz respeito ao modo como a sociedade 
produz e reproduz a existência humana, o modo de vida sustentável 
refere-se sobretudo à opção de vida dos sujeitos. Então, não se pode 
voltar a atenção apenas para educar para o desenvolvimento, mas para 
a vida dos indivíduos. Mudar o sistema implica mudar as pessoas que 
podem mudar o desenvolvimento. Uma coisa depende diretamente da 
outra.” (Gadotti, 2013) 
De acordo com o texto em consonância com Moacir Gadotti: “Somos 
membros de um imenso cosmo” 
 
Devido à complexidade das questões sociais com as quais lidam, os 
temas transversais, cujas propostas temáticas relacionam-se a temas 
como “ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde e orientação 
sexual”, apresentam uma natureza diferente em relação às áreas 
convencionais. Por sua complexidade, nenhuma das áreas é, 
isoladamente, suficiente para abordá-los. 
Tendo em vista a importância dos temas transversais, podemos pensar 
que: 
 
I. Os temas trazem a necessidade de a escola refletir e atuar em uma 
educação não só “de conteúdos”, mas também de valores e atitudes. 
II. Os temas apontam uma transformação da prática pedagógica, uma 
vez que rompem as limitações das atividades formais tradicionais. 
III. O estudo do meio ambiente deve se restringir, por exemplo, à 
dimensão dos fatos em si. 
IV. A proposta dos temas transversais está associada a atitudes e 
valores para com a vida e os seres humanos. 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e IV estão corretas.