AVI FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR

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Disc.: FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
CEL0359_AV_201502380072 24/11/2018 09:57:14 (F) AV 
 
Aluno: 201502380072 - LUZIA RITA SOUZA SANTOS 
Professor: MARIA TEREZA DE MOUTA LEITE Turma: 9004/AD 
 
 
Avaliação: 
10,0 
Nota Partic.: Av. Parcial.: 
1,5 
Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
 
 
 1. Ref.: 805440 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire. Sua 
pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de adultos 
devem ocorrer : 
 
 
a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de forma 
emancipatória. 
 
a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença do 
educador. 
 
de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e 
conscientizadoras. 
 a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de modo a promover 
a consciência crítica em relação ao mundo. 
 
a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos às culturas 
hegemônicas. 
 
 2. Ref.: 717465 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Podemos afirmar que nos anos 40/50 houveram determinantes políticos e pedagógicos de âmbitos Internacionais e 
Nacionais que apontaram para a necessidade social do ensino da EJA. Neste sentido, temos no cenário Internacional 
a atuação da UNESCO e como determinante no cenário Nacional temos a questão: 
 
 Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial. 
 
Da crise do modelo tradicional de ensino. 
 
Da educação nas séries iniciais, como forma de prevenir o analfabetismo. 
 
Do retorno da população agrária para o interior do Estado. 
 
Da transição do modelo urbano-industrial para um modelo agrário exportador. 
 
 3. Ref.: 875596 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens e 
Adultos (EJA) na atualidade: 
 
 
deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração; 
 
constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil. 
 
em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico; 
 mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio; 
 
é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização; 
 
 4. Ref.: 627847 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes 
Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e 
função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma concepção de 
educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se 
cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus. 
 
 Espaços cotidianos da vida. 
 
Estudos das matérias lecionadas. 
 
Professores das séries anteriores. 
 
Pré-requisitos escolares. 
 
Parentes e amigos. 
 
 5. Ref.: 623685 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ? 
 
 A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial. 
 
A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais. 
 
A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes culturais. 
 
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula. 
 
A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa. 
 
 6. Ref.: 827832 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Em nossa sociedade, pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos são consideradas jovens. Apesar disso, é importante 
considerar, que os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, não podem ser 
demarcados unicamente pelo critério de faixa etária. Marque a opção que NÃO está de acordo com as afirmativas 
acima: 
 
 Somos seres biológicos e os condicionantes histórico-sociais apresentam pouca inferência em nosso 
desenvolvimento. 
 
As relações sociais revelam uma série de complexidade, desafios e consequências para as populações jovens 
socialmente empobrecidas nesse período transitório da condição juvenil. 
 
Os diferentes níveis de possibilidades de experimentação da condição juvenil ainda está atrelada às condições 
econômico-sociais dos indivíduos. 
 
as experiências sociais, econômicas e culturais produzem variantes que influenciam diretamente nos processos 
de maturação e socialização da juventude. 
 
A própria questão do tempo de transitoriedade nas sociedades pode ser variada de uma realidade para outra. 
 
 7. Ref.: 616618 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, o 
sistema fordista/taylorista, processa a separação entre: 
 
 
o sujeito e a repetição 
 
a autonomia e a libertação 
 
o saber e a construção 
 
a memorização e a repetição 
 o sujeito e o saber 
 
 8. Ref.: 622897 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Sônia, professora do ensino de Educação de Jovens e Adultos, realiza várias atividades de sondagem sobe a vida e as 
atividades cotidianas de seus alunos no início do ano letivo. Ao realizar estas atividades, a professora objetiva, 
EXCETO: 
 
 
Conhecer a realidade de seus alunos e organizar seu plano de aula a partir disso. 
 
Possuir uma maior clareza dos níveis de desenvolvimento que os alunos se encontram para propor exercícios e 
atividades atendendo à diferentes interesses e necessidades. 
 
Ouvir as histórias de vida de seus alunos, deixando que falem sobre si em busca de uma compreensão maior 
dos problemas que eles atravessam. 
 Separar os alunos que sabem daqueles que não sabem e sempre trabalhar em grupos. 
 
Fazer um diagnóstico da realidade para realizar um planejamento mais eficiente e menos excludente. E) 
 
 9. Ref.: 571832 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 Paulo Freire nasceu em Recife em 1921, se tornou o mais importante educador brasileiro e, através de seu trabalho 
teórico e político, Paulo Freire construiu um autêntico sistema de pensar o fenômeno educativo. Nesse sistema, 
pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta 
duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual. 
Marque a opção que traz a temática dessas duas constantes reflexões. 
 
 
( ) Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos educandos e questões 
de cunho compensatório. 
 ( )Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador/educando e as questões 
de cunho político-pedagógico. 
 
( ) Questões políticas relacionadas ao cotidiano social e questões de cunho pessoal. 
 
( ) Questões escolares relacionadas ao cotidiano das relações educador/educando e as questões de cunho 
político. 
 
( ) Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos educandos e questões 
de cunho emancipatório. 
 
 10. Ref.: 123608 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Nas últimas décadas a Educação de Jovens e Adultos avançou no campo teórico e metodológico e não podemos 
deixar de reconhecer a importância da trajetória dos movimentos populares nesse processo principalmenteaqueles 
ligados às demandas da alfabetização de adultos, que ao longo do seu processo de luta e mobilização incorporaram 
temas e questões para essa modalidade. Nesse ínterim, alguns conceitos do pensamento do educador Paulo Freire se 
tornaram referência para o debate curricular da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, no que se referia aos 
procedimentos metodológicos. 
 Analise o texto e depois assinale o item que melhor corresponde aos conceitos de Paulo Freire: 
 
 
Doutrinação, leitura de mundo e conscientização. 
 
Conscientização, libertação e lealdade. 
 Conscientização, libertação e autonomia. 
 
Leitura de mundo, empreendedorismo e ação. 
 
Opressão, conscientização e lealdade