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PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III
Profª. Marcia Medeiros
Aula 1: A disciplina de Pesquisa e Prática em Educação no curso de Pedagogia e a construção de um novo olhar – desafios para a prática docente 
 
PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO III
Aula 1: A disciplina de Pesquisa e Prática em Educação no curso de Pedagogia e a construção de um novo olhar – desafios para a prática docente
Conteúdo programático
Refletir sobre a construção do olhar no processo de formação do ser humano no mundo atual;
Entender a pesquisa como elemento central da formação do(a) professor(a) e do(a) pedagogo(a);
Refletir sobre a importância da pesquisa na formação do professor pesquisador;
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Inserir imagens(uma em cada slide) do livro intitulado: “zoom.” de  Istvan Banyai CeilâNdia
Encontrado em: http://pt.slideshare.net/silvaniaamorim/apresentao-do-livro-zoom-de-istvan-banyai-ceilndia
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Nas diferentes disciplinas do curso de Pedagogia, podemos identificar um elemento comum: 
A compreensão de que os diferentes tipos de conhecimento são produtos históricos produzidos pelo ser humano como forma de compreensão da existência do mundo natural e do mundo humano. 
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QUEM É O SUJEITO QUE PESQUISA?
DE QUE LUGAR O PESQUISADOR ESTÁ FALANDO?
COMO SE CONSTRÓI O OLHAR NA PESQUISA??
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Para se assumir o papel de pesquisador deve-se tomar conhecimento das produções teóricas e metodológicas que compõem uma área de investigação ou de conhecimento, pois um pesquisador não elabora uma pesquisa a partir do nada ou do não domínio do saber sistematizado e acumulado historicamente.
 
As diferentes abordagens teóricas e metodológicas das Ciências Humanas e Sociais:
Empírico-Analítica;
Fenomenológica-Hermenêutica;
Crítico-Dialética.
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Empírico-Analítica:
Permite a compreensão de que um determinado fenômeno se evidenciada através do experimento, bem como da sistematização e do controle dos dados coletados e das análises estatísticas e teóricas.
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Fenomenológica-Hermenêutica:
Os fenômenos objetos da pesquisa (palavras, gestos, ações, símbolos, sinais, textos, artefatos, obras, discursos etc.) precisam ser compreendidos, isto é, pesquisar consiste em captar o significado dos fenômenos, saber ou desvendar seu sentido ou seus sentidos.
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Crítico-Dialética:
Nas pesquisas dialéticas, o ser humano é tido como ser social e histórico. Embora determinado por contextos econômicos, políticos e culturais, ele é o criador da realidade social e o transformador desses contextos. 
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A formação do(a) professor(a) pesquisador(a).
 
Algumas questões podem, inicialmente, serem destacadas sobre a importância da pesquisa na formação do curso de Pedagogia. São elas:
Qual é a importância da pesquisa na formação do pedagogo?
Qual é a finalidade da pesquisa?
O que entendemos por pesquisa?
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No Projeto Político-Pedagógico do curso de Pedagogia da UNESA, enfatizamos que a pesquisa é incorporada como um dos elementos centrais da formação do pedagogo. Tal projeto enfatiza que: 
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“O pensar e o agir pedagógico decorrem de uma relação direta entre teoria e prática do fazer humano. A relação entre o binômio teoria/prática é indissociável, ou seja, se constitui concomitantemente. Tal formulação decorre da compreensão e da importância epistemológica do conceito de práxis como atividade prático-crítica, ou seja, como atividade sensível da subjetividade humana que permita a superação da rígida oposição que fora estabelecida entre as ciências da natureza e a história, entre o método da explicação causal e as suas formas de compreensão intuitiva.”
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Assumir como horizonte de um projeto tal relação é considerarmos outro elemento como sendo central para a formação do profissional em educação, ou seja, tal perspectiva nos remete à importância da pesquisa não só do ponto de vista teórico, mas também político, cultural, histórico, ideológico.
A pesquisa fundamenta a construção e a reconstrução das teorias, assim como a dimensão investigativa da atuação prática permite a permanente criação e recriação do conhecimento.
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A prática da investigação sistemática no curso de Pedagogia favorece a formação discente para a atuação do professor com atitude de pesquisador, crítico e reflexivo e/ou como profissional de educação, constantemente atento às transformações e às contradições do mundo do trabalho que busca a autonomia, a elaboração própria, a constante atuação e inovação de conhecimentos e estabelece o diálogo com os diversos sujeitos sociais e a discussão coletiva sobre as experiências e a realidade concreta. Nessa perspectiva de formação, as articulações entre conhecimentos teóricos, pesquisa e prática pedagógica devem constituir-se como eixos articuladores do currículo do curso de Pedagogia.
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“A formação do pedagogo implica uma sólida formação teórica em todas as atividades curriculares aliada à formação na e a partir da prática.”
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Refletir sobre a construção do olhar no processo de formação do ser humano no mundo atual;
Entender a pesquisa como elemento central da formação do(a) professor(a) e do(a) pedagogo(a);
Refletir sobre a importância da pesquisa na formação do professor pesquisador;