TRABALHO DE PSICOLOGIA DA SAUDE E FAMILIA

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CAMPUS RESENDE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMINHOS E ESCOLHAS PROFISSIONAIS: UMA 
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PARA PSICOLOGIA 
 
 
GRUPO: MERCADO DE TRABALHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESENDE / RJ 
2018 
 
 
 
2 
 
CAREN DA SILVA LUCIANO 201402181957 
CAROLINA RODRIGUES 201409261271 
FLÁVIA MARIA FERREIRA 201504747844 
HIAGO SACRAMENTO 201403076952 
KEUANE GOMES BIZARRA 201504481402 
MAYARA CRISTINA DE SOUZA ARANTES ALVES 201402076011 
PATRICIA BARBOSA RIBEIRO DOS REIS 201503586839 
PATRICIA VILARINHO NUNES 201402028288 
REGIANE CRISTINA DOS SANTOS SANTIAGO 201408360349 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMINHOS E ESCOLHAS PROFISSIONAIS: UMA 
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PARA PSICOLOGIA 
 
 
GRUPO: MERCADO DE TRABALHO 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto de Intervenção apresentado à 
disciplina de PSICOLOGIA E SAÚDE DA 
FAMÍLIA para obtenção de nota de AV2. 
 
 
Professora Orientadora: Iara Farias 
 
 
 
 
 
 
RESENDE / RJ 
2018 
 
 
 
3 
 
SUMÁRIO 
1 APRESENTAÇÃO ...................................................................................................... 04 
 1.1 INTRODUÇÃO .................................................................................................... 04 
 1.2 DEFINIÇÃO DE PROBLEMA ............................................................................. 05 
 1.3 RELEVÂNCIA DA INTERVENÇÃO.................................................................... 06 
2 OBJETIVO .................................................................................................................. 07 
 2.1 OBJETIVO GERAL ............................................................................................ 07 
 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .............................................................................. 07 
3 METODOLOGIA ......................................................................................................... 08 
4 CRONOGRAMA ......................................................................................................... 09 
4.1 CRONOGRAMA MÓDULO I ............................................................................... 09 
4.2 CRONOGRAMA MÓDULO II .............................................................................. 10 
5 RECURSOS NECESSÁRIOS ..................................................................................... 12 
6 RESULTADOS ESPERADOS .................................................................................... 14 
7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 15 
8 PREÇO DO PROJETO ............................................................................................... 16 
 
 
 
 
4 
 
1. APRESENTAÇÃO 
1.1 INTRODUÇÃO 
 O desenvolvimento da ciência e da tecnologia tem demonstrado ultimamente 
a operacionalização de mudanças cada vez mais marcantes no mercado de 
trabalho, fazendo com que este esteja sempre em uma contínua transformação. 
(ANDRADE, 2002) 
 É impossível saber onde se chegará com todos os avanços da ciência 
conectados ao desenvolvimento da tecnologia e da globalização; mas, 
especialmente, os efeitos desses avanços já proporcionam sinais de profundas 
alterações na vida das pessoas, das empresas e do mercado de trabalho 
(RODRIGUES e RAMOS, 2000). Esses avanços têm um impacto importante em 
todas as áreas da vida; no mercado de trabalho, por exemplo, além de aptidão para 
o cargo a ser desempenhado, são exigidas do profissional novas capacidades que 
vão se tornando indispensáveis, tais como saber trabalhar em equipe e ter 
criatividade. Essas habilidades são fundamentais para que o profissional possa 
realizar de maneira satisfatória o seu trabalho dentro dessa nova ótica. (FARAH e 
FRAFOSO, 2000). 
 O êxito na profissão está pertinente às aptidões pessoais do indivíduo, 
aplicados na área escolhida e como este se dispõe frente aos problemas 
encontrados na carreira profissional. Hoje em dia, a globalização tem fomentado o 
aparecimento e a extinção de profissões, estimulando, conseqüentemente, a 
inconstância na carreira. Contudo, este tempo histórico proporciona uma chance de 
fortalecimento e ampliação para a área de aconselhamento vocacional, criando a 
necessidade de discentes e profissionais de Psicologia e áreas afins abarcar e 
desenvolver o conhecimento sobre a função da Psicologia Vocacional. (PEREIRA, 
2008). 
 Dessa forma, o processo de tomada de decisão faz parte de um período 
conflitivo e decisivo na trajetória dos adolescentes que estão no Ensino Médio. 
Alguns destes jovens necessitam fazer esta escolha muito cedo. Neste sentido, o 
acesso a um programa de Orientação Professional é extremamente relevante. 
(ANDRADE, PASSOS & SILVA, 2013) 
 
 
 
 
 
5 
 
1.2 DEFINIÇÃO DE PROBLEMA 
 
 O momento da escolha profissional é um gerador de muitas angustias e 
incertezas, uma vez que, possivelmente, passaremos boa parte de nossas vidas 
desempenhando atividades profissionais que dependerão das escolhas que fizemos. 
Em sua primeira escolha os jovens trazem consigo as principais dúvidas e anseios, 
como: sentimento de desinformação total sobre o mundo do trabalho; falta de 
material que possa esclarecer sobre as oportunidades de inserção no mercado de 
trabalho, pois o material existente é muito voltado para as profissões de nível 
superior e tecnológico; falta de conhecimento da realidade do mundo do trabalho; 
ausência de autoconhecimento (habilidades, preferências e limitações pessoais); 
esclarecimentos de que o curso superior não é o único caminho para o sucesso 
profissional. Já que para todo problema existe uma solução, que tal procurar uma 
orientação profissional? 
 Diante disso, desenvolvermos um projeto de intervenção em Orientação 
Profissional para auxiliar os participantes no momento da escolha profissional. Pois, 
a OP será capaz de esclarecer várias dúvidas e questões sobre o assunto e, com 
base no perfil e nas preferências, conseguirá guiar as escolhas de forma mais 
assertiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
1.3 RELEVÂNCIA DA INTERVENÇÃO 
 
O propósito deste projeto de intervenção é de fornecer auxilio para jovens do 
meio acadêmico de escolas particulares que estão no Ensino Médio da região Sul 
Fluminense a definirem e escolherem com mais segurança a futura profissão e/ou 
curso de graduação ou técnico mais condizente com suas características. Dessa 
forma, as pessoas que buscarem a OP terão desde fornecimento de informações de 
mercado de trabalho, como também aplicação de testes psicológicos para um 
autoconhecimento, visando conhecer de forma mais aprofundada as suas 
habilidades e/ou preferências e limitações e com isso aprender a identificar as 
principais carreiras profissionais que atende de forma satisfatória o seu perfil, como 
também possibilidades de elaborar estratégias de plano de carreira para motivar um 
processo promoção de qualidade de vida pessoal e profissional que vai desde 
sentido/significado do trabalho para o ser humano, da relação trabalho e até um 
projeto de vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
2. OBJETIVO 
2.1 OBJETIVO GERAL 
 O presente projeto visa apresentar as relações existentes na interface entre a 
Psicologia e o Mercado de Trabalho, compreendendo as possíveis intervenções e 
estratégias do psicólogo, tendo como foco de atuação a Orientação Profissional para 
alunos de Ensino Médio que estão em período de escolha da profissão. 
 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOSA. Ajudar e incentivar os participantes a se informarem sobre as profissões atuais e do 
futuro x as tendências do mercado de trabalho; 
B. Ajudar o participante a distinguir entre curso e carreira profissional; 
C. Mostrar para o participante que há outras possibilidades de carreira, por exemplo, os 
cursos técnicos; 
D. Fornecer informações sobre carreira universitária no exterior e suas possibilidades e 
dificuldades; 
E. Estimular a identificação de habilidades, preferências e limitações dos participantes, 
através da aplicação de testes psicológicos, 
F. Promover o autoconhecimento: descobrindo quem eu sou e do que gosto; 
G. Promover a tomada de decisão/escolha com segurança, através da responsabilidade 
e a autonomia; 
H. Estimular a reflexão sobre si e sobre a própria disposição para se empenhar e 
enfrentar os obstáculos com que venha enfrentar pela carreira escolhida; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
3. METODOLOGIA 
 O projeto de intervenção terá como estratégias: palestras, aplicação de testes 
psicológicos, dinâmicas de grupo, podendo ser individual ou em grupos pequenos de 
no máximo seis pessoas, aulas expositivas dialogadas, uso de jogos e técnicas, 
acesso ao Guia do Estudante e outros, leitura de textos diversos, atividades 
individuais e em pequenos grupos, seminários, apresentações e discussões de 
vídeos, mesa redonda, visitas programadas para conhecimento da rotina de trabalho 
em área de interesses (instituições, ONGs, empresas, repartições públicas) e 
também realização de feira de profissões. As temáticas abordadas nos encontros da 
Orientação Profissional serão: Representações de si: descobrindo quem eu sou e do 
que eu gosto; Formas de acesso ao Ensino Superior e Técnico; Profissões; Mercado 
de Trabalho e Campos e Atuação; Trabalho, Carreira e Profissão; Cursos 
universitários e técnicos e suas estruturas; Carreira universitária no exterior. 
 A realização deste projeto será divido em dois módulos e a cada final de 
módulo o participante realizará uma auto-avaliação. No final da intervenção será 
realizada uma devolutiva individual com cada participante, tendo como o produto 
final um relatório de todos os dados levantados, coletados e analisados para assim 
gerar subsídios para que possam tomar uma escolha mais segura e assertiva e 
como maior aproveitamento das habilidades, preferências e limitação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
4. CRONOGRAMA 
O projeto de intervenção será ofertado da seguinte forma: 
• Dois módulos semestrais em 2019 (MI e MII); 
• A orientação profissional terá turmas mistas, ou seja, formadas por alunos do 
Ensino Médio; 
• Dia / horário: Terças-Feiras das 14h às 17h30m; 
Observação: Alguns testes psicológicos serão aplicados individualmente ou 
coletivamente de acordo com sua descrição de aplicação; 
 
4.1 CRONOGRAMA – MÓDULO I 
 
MÊS ENCONTRO CONTEÚDO
MARÇO 1º
Apresentação do Projeto
Representação de si: descobrindo quem eu sou e do que gosto
Dinâmicas de Grupo (Quebra Gelo):
- “Qual é seu chocolate preferido? ”
- "As bexigas flutuantes"
- Aplicação de Teste HTP
MARÇO 2º
Representação de si: descobrindo quem eu sou e do que gosto
- Será que todos reconhecem a sua inteligência?
Tipos de inteligência - Howard Gadner
Profissões
- Tipo de Inteligência e sua influência na escolha profissional
- Aplicação da AIP - Avaliação dos Interesses Profissionais
MARÇO 3º
Representação de si: descobrindo quem eu sou e do que gosto
- Eu e as mascaras que uso Self e as mascaras - Carl Jung 
Profissões
- o EU e a escolha profissional
ABRIL 4º
Bateria de Aplicação de Teste Psicológicos* 
- BBTBR Masculino 
- BBT-BR Feminino 
- EMEP-2ª Edição - Escala de maturidade para a Escolha Profissional 
ABRIL 5º
Trabalho, Carreira & Profissão
- Amar o que eu faço ou fazer o que eu amo
Atividades a partir de Leitura complementar:
BOTTON, Alain de. Os prazeres e desprazeres do Trabalho. Rocco, 2009
ABRIL 6º
Trabalho, Carreira & Profissão
- Realizar uma Feira de Profissões 
- Palestra Com Profissional da Área de Interesse dos participantes
MAIO 7º
Mercados de Trabalho e Campos de Atuação
- Aplicação da Técnica :Jogo das Profissões 
- Trabalho, profissão e carreira: o que significa tudo isso?
- Minhas escolhas e os campos de atuação;
*Guia do Estudante da Editora Abril e Dicionário e Guia de Profissões, Leo Fraiman
MAIO 8º
Formas de acesso ao Ensino Superior e ao Ensino Técnico
 - SISU, ENEM e Vestibulares;
- Cursos Técnicos/Qualificação;
MAIO 9º
Visita Externa Programada para conhecimento da rotina de trabalho em área de interesse 
(local a ser definido)
JUNHO 10º Auto-Avaliação 
CRONOGRAMA
PRIMEIRO MÓDULO
 
 
 
10 
 
4.2 CRONOGRAMA – MÓDULO II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÊS ENCONTRO CONTEÚDO
JULHO 1º
Representação de si: descobrindo quem eu sou e do que gosto
- Ser introvertido ou extrovertido: qual a relação com a escolha profissional?
*CAIN, Susan. O Poder dos Quietos. Agir, 2012.
- Aplicação do Quati 
AGOSTO 2º
Cursos universitários e técnicos e suas estruturas 
- Licenciatura, bacharelado, tecnólogo 
- Técnicos , qualificações e aperfeiçoamentos
- Qual a melhor opção pra mim? 
- Aplicação "Jogo de Critérios de Escolha"
AGOSTO 3º
Profissões 
- Apresentação de vídeo e debate com o Tema : "Como explorar suas perspectivas no 
mercado de trabalho "
*7 palestras do TED sobre o futuro do trabalho
AGOSTO 4º
Carreira Universitária no Exterior
- É um sonho possível?
- Formas de acesso
- Proficiência em língua estrangeira e diversidade cultural 
- Relatos de experiências de estudantes já cursaram um graduação sanduíche ou integral 
no exterior
SETEMBRO 5º
Representações de si: descobrindo quem eu sou e do que gosto
 - Super-heróis contemporâneos
 - Como se formam os ícones no mercado de trabalho 
*GLADWELL, Malcolm. Fora de série. Sextante, 2008. 
SETEMBRO 6º
Visita externa programada em Universidades/ Instituições de Ensino Técnico para 
conhecer cursos de graduação/técnicos
SETEMBRO 7º
Mercado de trabalho e campos de atuação
 - Ambientes de trabalho 
OUTUBRO 9º
Representações de si: descobrindo quem eu sou e do que eu gosto
- Realização da Oficina: "Formulando dúvidas relevantes para mim"
OUTUBRO 8º Mesa-redonda com psicólogas sobre a escolha profissional 
OUTUBRO 10º
Apresentação de um Profissiodrama ou Psicodrama de Antecipação
Profissional com Tema:" Sua vida profissional daqui
a 20 anos. "
NOVEMBRO 11º Auto-Avaliação 
NOVEMBRO 12º Devolutiva do Processo de Orientação Vocacional 
CRONOGRAMA
SEGUNDO MÓDULO
 
 
 
11 
 
5. RECURSOS NECESSÁRIOS 
5.1 INFRA-ESTRUTURA 
• Sala com condições adequadas de iluminação e temperatura 
• 20 carteiras 
• 1 cadeira 
• 1 mesa 
5.2 EQUIPAMENTOS MULTIMÍDIAS 
• 1 Caixa de Som; 
• 1 microfone; 
• 1 Data Show; 
• 10 Notebook; 
5.3 MATERIAIS DE ESCRITÓRIO 
• Quadro Branco; 
• Flip shart (folha e suporte); 
• Canetas Esferográficas; 
• Canetas de Quadro Branco; 
• Lápis pretos e coloridos; 
• Borracha; 
• Apontadores; 
• Tesoura; 
• Folhas A4 brancas e coloridas; 
5.4 TESTES E TÉCNICAS 
Os testes psicológicos, de uso exclusivo do psicólogo, com indicação específica 
para uma intervenção, tendo foco OP serão: 
• BBT-BR Masculino (Teste de Fotos de Profissão) (Achtnich, 1991; Jacquemin, 
2000); 
• BBT-BR Feminino (Teste de Fotos de Profissão) (Achtnich, 1991); 
• EMEP-2ª Edição - Escala de maturidade para a Escolha Profissional (Neiva, 
1999);• AIP - Avaliação dos Interesses Profissionais (Bandeira & Levenfus,2009); 
• Quati (Zacharias, 2003); 
 
 
 
12 
 
• Wechsler (WISC ou WAIS) (Wechsler, 2002, 2004), ou qualquer outro teste 
de inteligência (desde que válidos); 
• Testes de personalidade: 
o TAT (Murray, 1943/2005), 
o HTP (Buck, 2003) 
o Rorschach (1921/2006) entre outros; 
 
• Jogo das Profissões (Bertelli,2007) 
• Critérios para Escolhas Profissionais 3ª Edição (Neiva, 2008) 
• Profissiodrama ou Psicodrama de Antecipação Profissional 
5.5 MATERIAIS PARA DINÂMICAS 
• Saco de Bexigas; 
• Caixa de Chocolates; 
5.6 MATERIAIS DE LEITURA/DEBATE 
• Guia do Estudante (Editora Abril) 
• Dicionário e Guia de Profissões (FRAIMAN, 2012) 
• O Poder dos Quietos (CAIN, 2012) 
• Como se formam os ícones no mercado de trabalho (GLADWELL,2008) 
• Os prazeres e desprazeres do Trabalho (BOTTON, 2009) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
6. RESULTADOS ESPERADOS 
 Ao final do Projeto de Intervenção em Orientação Profissional, os resultados 
esperados serão os seguintes: 
• Ter ajudado e incentivado os participantes a se informarem sobre as profissões 
atuais e do futuro, devido à pesquisa de diferentes ocupações e perspectivas do 
mercado de trabalho, seja por meio das palestras/seminários ou leituras de 
textos, ou por meio de atividades em campo/as visitas técnicas programadas, 
explorado concretamente e diretamente a realidade profissional (test drive), 
através das idas às faculdades/instituições de cursos técnicos de interesse, e não 
deixando isso para o dia da matrícula. 
• Que os participantes levem em consideração aspectos relativos ao ambiente 
universitário, às “tribos” que ali transitam, pois muitas vezes o jovem desiste de 
um curso, pois não se identificou com os colegas, ou com a cultura da instituição 
de ensino. 
• Ter auxiliado o participante a distinguir entre curso e carreira profissional. Da 
mesma forma como muitos caminhos levam a Roma, diferentes cursos podem 
levar a uma mesma carreira. Por exemplo, se o adolescente quiser trabalhar com 
algo relacionado ao meio-ambiente, terá como opções de curso Ecologia, 
Agronomia, Biologia, Gestão Ambiental, entre outros. A opção do curso deve ser 
vista como a base sobre a qual irá construir a sua carreira profissional, tanto por 
meio da experiência profissional (estágios), como por meio de cursos de 
especialização e pós-graduação, e até mesmo outra graduação que julgar 
complementar. 
• Ter demonstrado ao participante que há outras possibilidades de profissão, por 
exemplo, os cursos técnicos. Informar ao participante que essa possibilidade de 
ocupação também poderá fazer parte de do seu plano de carreira; 
• Ter estimulado a identificação de habilidades, preferências e limitações dos 
participantes, através da aplicação de testes psicológicos, que pode analisar 
traços de personalidade, servindo como uma primeira orientação e discussão 
sobre opções profissionais, podendo apontar para sua preferência por atividades 
em grupo ou individuais, por jogos com regras ou de imaginação, pelo desenho 
ou pela montagem e construção, por correr ou ler, por bichos ou por aparelhos 
 
 
 
14 
 
eletrônicos, permitindo estabelecer a relação das características de personalidade 
do participante com a demanda ocupacional de algumas ocupações. 
• Promoção do autoconhecimento, pois representam oportunidades para que o 
participante explore e desenvolva suas aptidões e interesses e reconheça as 
suas próprias limitações, através das próprias representações de si; 
• Tomada de decisão/escolha com mais segurança através da responsabilidade, a 
autonomia e ter compreendido o impacto delas em suas escolhas de vida pessoal 
e profissional; 
• Maior reflexão sobre si e sobre a própria disposição para se empenhar e enfrentar 
os obstáculos com que venha a enfrentar pela carreira escolhida; 
• Saber as diferentes profissões e suas aptidões (física, emocionais, intelectuais e 
comportamentais) para o exercício; 
• Maior conhecimento sobre carreira universitária no exterior: suas dificuldades e 
possibilidades; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ANDRADE, Josemberg M. de; MEIRA, Girlene R. de Jesus Maja; VASCONCELOS, 
Zandre B. de. O processo de orientação vocacional frente ao século XXI: 
perspectivas e desafios. Psicol. cienc. prof., Brasília , v. 22, n. 3, p. 46-53, Sept. 
2002 . Available from 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932002000300008&lng=en&nrm=iso>. access on 17 Nov. 2018. 
http://dx.doi.org/10.1590/S1414-98932002000300008. 
 
ANDRADE, J. M., PASSOS, H. F. C., SILVA, M. G. N. N. A importância da avaliação 
e da informação na orientação profissional de estudantes em processo de tomada 
de decisão.PROBEX 2013. Disponível em 
<http://www.prac.ufpb.br/enex/trabalhos/4CCHLADPPROBEX2013563.pdf>. acesso 
em 19 nov. 2018. 
 
Bohoslavsky, R. (2007). Orientação Vocacional: a estratégia clínica (12a ed.). São 
Paulo: Martins Fontes. 
 
Farah, O. E., Frafoso, N. D. (2000). Projeto de orientação profissional e mercado de 
trabalho. Trabalho apresentado na I Jornada Norte- Nordeste de Orientação 
Profissional/ABOP, Recife. 
 
NUNES, Maiana Farias Oliveira et al . Interesses profissionais: perspectivas teóricas 
e instrumentos de avaliação. Aval. psicol., Porto Alegre , v. 7, n. 3, p. 403-
414, dez. 2008 . Disponível em 
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-
04712008000300012&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 18 nov. 2018 
 
PEREIRA, Geruza Oliveira de Aquino. Intervenções vocacionais: proposta de 
modelos e desafios para o futuro. Aval. psicol., Porto Alegre , v. 7, n. 3, p. 457-
458, dez. 2008 . Disponível em 
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-
04712008000300018&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 17 nov. 2018. 
 
RIBEIRO, Marcelo Afonso. Demandas em Orientação Profissional: Um Estudo 
Exploratório em Escolas Públicas. Revista Brasileira de Orientação Profissional, São 
Paulo, 2003, p. 141-151. 
 
Rodrigues, E. Ramos, S. G. (2000). Domínio de técnicas garante eficiência 
profissional. Trabalho apresentado na I Jornada Norte Nordeste de Orientação 
Profissional/ABOP, Recife. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
8. PREÇO DO PROJETO 
O projeto de Intervenção em Orientação Profissional terá o preço estipulado em 
R$3.000, para cada participante tendo valor de cada módulo em R$ 1.500,00. 
Podendo parcelar em 10 vezes de 300,00.