av2 Cartografia

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1) Os mapas de fluxo geralmente trabalham com geoinformações cuja
manifestação é linear, associados a uma série temporal. Todavia, é possível encontrar mapas de fluxo que representem informações em rede, e mesmo pontuais. As variáveis visuais estarão condicionadas ao tipo de geoinformação bem como à sua natureza, seletiva, ordenada ou diferencial. A granulação também é implementada, na maioria dos casos, quanto se trata de uma informação quantitativa.
Observe o mapa de fluxo seguinte:
Sobre este mapa de fluxo, analise as assertivas seguintes:
I.) A geoinformação apresenta manifestação linear, por isso a utilização das setas indicativas.
II.) A geoinformação é quantitativa. Podemos notar isso na quantidade de fluxos em direção ao Sudeste.
III.) A geoinformação é seletiva, por isso a granulação da seta não muda.
IV.) As divisões políticas se referem à regiões de cada um dos estados, sem diferença à representação da fronteira do estado em si.
Estão corretas:
Alternativas:
a) I e IV
b) I e III
c) I e II
d) II e III
e) III e IV
2) Em um mapa temático, através do uso de técnicas apropriadas da Semiologia Gráfica, é possível agregar várias geoinformações e informações de natureza diversa através da incorporação dos elementos que o constituem e assim elaborar um mapa de síntese. Nesse tipo de mapa, o usuário terá contato com diversas feições do espaço geográfico ali representado, sobrepostas e/ou
justapostas, permitindo uma análise geral e uma análise mais definida, na qual será possível fazer inferências e interpolações acerca dos temas.
Observe o mapa temático com variáveis mistas:
A- O símbolo do hexágono, escolhido para representar a metrópole, é diferente dos demais símbolos que representam as outras cidades porque, dentro da hierarquia urbana, ocupa posição de destaque.
B- As demais capitais regionais, identificadas pelas letras A, B e C, são representadas por quadrados com tamanhos variados e com o matiz de cor também presente para igualmente indicar a hierarquia existente entre elas.
C- A estrutura de rede, ou seja, o vínculo da cidade a outros centros (principal ou secundário), também apresentam variação no matiz da cor.
D- Outros centros de menor importância na rede urbana são representados pelos círculos, com variações no tamanho e no matiz da cor, que, por sua vez, se diferencia da cor das capitais regionais.
1- Informação ordenada, manifestação linear
2 - Informação quantitativa seletiva e ordenada
3 - Informação quantitativa, manifestação pontual
4- Informação qualitativa, ordenada.
A ordem correta de associação pode ser encontrada na alternativa:
Alternativas:
a) A-1; B-2; C-3; D-4.
b) A-3; B-1; C-3; D-2.
c) A-4; B-3; C-1; D-2.
d) A-4; B-1; C-2; D-3.
e) A-2; B-4; C-1; D-2.
3) Analisar um mapa temático significa mais do que simplesmente verificar as informações que aparecem na legenda. É também levantar as conexões que podem ser estabelecidas entre os dados que ali estão graficamente representados e as circunstâncias reais. O mapa temático é uma
ferramenta de comunicação valiosa pois a sua interpretação permite interpolações e inferências acerca do espaço geográfico que ali está.
Observe o mapa seguinte:
Principais rotas para o tráfico de animais silvestres no Brasil.
As vias do tráfico são representadas por duas variáveis. Quais são elas?
Alternativas:
a) A área que representa os pontos de caça de animais silvestres.
b) O círculo, que também representa a cidade ponto e a linha, para a diferenciação do tipo de rota.
c) A rota, que apresenta a cidade, representada pela área, que assim é diferenciada das demais informações.
d) O ponto cotado, que representa a cidade de origem e inter fluxo das rotas de tráfico de animais.
e) A linha, que representa a cidade, para a ordenação dos diferentes pontos de origem do tráfico
4) Construir conhecimentos e habilidades é a tarefa do professor, que deve ser um mediador entre os saberes acadêmicos e os vividos afim de se construir um saber escolar.
Assim é com a Cartografia Escolar, que pode ser entendida como:
Alternativas:
a) O conjunto de conhecimentos prévios visando o desenvolvimento de habilidades de compreensão da Cartografia como linguagem da Geografia.
b) O conjunto de conhecimentos geográficos visando o desenvolvimento de habilidades de compreensão da Cartografia como linguagem da Geografia.
c) O conjunto de conhecimentos construídos visando o desenvolvimento de habilidades de compreensão da Cartografia como linguagem da Geografia.
d) O conjunto de conhecimentos cartográficos visando o desenvolvimento de habilidades de compreensão da Cartografia como linguagem da Geografia.
e) O conjunto de conhecimentos geotecnológicos visando o desenvolvimento de habilidades de compreensão da Cartografia como linguagem da Geografia.
5) A Cartografia Escolar continua a ser a linguagem da Geografia. Quando se faz a mediação entre os saberes acadêmicos e os escolares ocorre a construção das habilidades para a análise e interpretação do espaço, em diferentes níveis, o que significa ser capaz de compreendê-lo em toda a sua dinamicidade.
Modernas tecnologias, em especial os SIGs Sistemas de Informação Geográfica podem contribuir especialmente:
Alternativas:
a) Com leitura de mapas, representações estáticas da realidade, explorando os elementos físicos e humanizados, atribuindo-lhes a permanência.
b) Com a interpretação coerente da geoinformação, representada graficamente em produtos cartográficos, explorando os elementos físicos e humanizados, atribuindo-lhes significado.
c) Com a interpretação coerente da superfície terrestre, representada exclusivamente por cartas topográficas, explorando os elementos físicos e humanizados, atribuindo-lhes coerência.
d) Com a leitura exclusiva das feições antropizadas, representadas graficamente em mapas e cartas, explorando os elementos e atribuindo-lhes significado.
e) Com representação coerente da geoinformação, lida graficamente em imagens de satélite, explorando somente os elementos humanizados, atribuindo-lhes significado.