Desafio profissional

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Universidade Anhanguera –UNIDERP
 CENTRO DE EDUCACAO A DISTANCIA
 CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
 DESAFIO PROFISSIONAL
NOME: Sueli Cristiane Covre RA 0127504650
NOME: Silvia Banzatto Cresciulo RA 0168563309 
 Disciplinas norteadoras: Organização e metodologia em Educação infantil, Brinquedoteca e elemento lúdico, Didática de contar histórias, Literatura infanto juvenil e multimeios aplicados a educação.
Tutora: Aline Zamboni
Novembro 2016
Sorocaba
O seu Desafio Profissional é elaborar um plano de ação sobre a implantação
De uma brinquedoteca na Educação Infantil. O plano deve conter informações sobre
A relevância da brincadeira para o desenvolvimento infantil e apontar os materiais
Necessários para a construção desse tipo de ambiente. Você deve destacar ainda a
Possibilidade de utilizar recursos tecnológicos para incentivar a ludicidade e as
Brincadeiras infantis, citando também as vivências obtidas nesse tipo de ambiente.
INTRODUCAO
 Na atualidade, existem muitas discussões sobre a ludicidade com pontos de vista favoráveis ou contrários à prática do brincar no ambiente escolar. Contudo, apesar de sua prática restritiva nos espaços escolares, os educadores de uma forma em geral reconhecem a importância da brincadeira, do jogo e do brinquedo como elemento essencial na práxis educacional no cumprimento do direito à infância e com a educação de qualidade. No entanto, verifica-se então o uso das atividades lúdicas de forma diretiva e predeterminada como complementação e/ou reforço de conteúdos da prática pedagógica, e desconsideram a autonomia na escolha, história, a experiência e a cultura de cada educando no brincar.
 Pontuamos deste modo, a necessidade de resinificar o brincar na escola com ações concretas que valorizam a atividade lúdica e o reconhecimento do aprender e o brincar como sinônimos indissociáveis e inerentes ao desenvolvimento da infância, já que a cultura lúdica é uma atividade humana, histórica e culturalmente construída através de ações significativas ao ser humano.
 No contexto da ludicidade, pode-se dizer que a Brinquedoteca além de oferecer atividades lúdicas, também influência definitivamente na formação e desenvolvimento do educando, sendo um local que representa não só um “depósito ou cantinho” de brinquedos, mas sim, espaço para estimulação e desenvolvimento integral do ser humano.
 No ambiente da Brinquedoteca, o brincar supri algumas necessidades da criança, tais como: expressar, participar, transformar, desenvolver, aprender e atuar com subjetividade no cotidiano escolar, na sociedade e na sua cultura. Diante deste propósito, torna-se primordial refletir sobre a importância da Brinquedoteca no ambiente escolar como espaço mediador de aprendizagens, considerando-a no âmbito educacional, como local voltado para brincadeiras lúdicas, sob a função não diretiva e desprovida das intervenções do professor.
                        Para alcançar os propósitos elencados, o presente estudo caracteriza-se como uma pesquisa de campo e qualitativa, que objetiva conhecer as opiniões dos professores do Ensino Fundamental I da Rede Pública Municipal de Ensino de Cornélio Procópio, quanto à importância da Brinquedoteca no ambiente escolar como instrumento mediador de aprendizagens. Para coleta dos dados será utilizado um questionário composto de quatro questões “abertas” para obter as informações relevantes ao estudo.
                        No entanto, para atingir o objetivo é necessário discorrer sobre as ações à concretização futura deste trabalho, tais como: destacar a origem histórica da Brinquedoteca e sua conceituação; discorrer sobre a importância da Brinquedoteca na instituição educacional como espaço mediador de aprendizagens; apresentar concepções modernas sobre a Brinquedoteca na atualidade; apresentar sobre a Brinquedoteca, sua organização, estrutura e acervo de objetos lúdicos e identificar a concepção de Brinquedoteca que os professores possuem, bem como, sua importância no meio educacional como espaço mediador de aprendizagens; elencar as informações obtidas através de questionário e confrontar estas com as teorias científicas e suas correspondências.
Num sentido mais amplo, ao estimular e desenvolver habilidades e aprendizagens na infância por meio do brincar, aperfeiçoa-se todas as dimensões e aspectos humanos, tornando-o sujeito de sua própria ação. A linguagem e a socialização proporcionadas pelo ato de brincar conduzem ao reconhecimento de sua realidade.
                      Consideramos a Brinquedoteca como espaço que privilegia o brincar e o uso do lúdico como recurso necessário à construção de aprendizagens, da identidade, autonomia e das diferentes linguagens na infância, ou seja, um ambiente acolhedor com estímulos diversificados para o desenvolvimento de habilidades e capacidades significativas. Acreditamos que devemos vê-la como local transformador, onde se resgata o prazer de brincar inserida no contexto histórico-social e cultural da criança.
                      Podemos dizer que, contrária a posição acima defendida, prover a Brinquedoteca tradicional que limitava seu atendimento, simplesmente, ao empréstimo de brinquedos ou como material utilizado para suprir atividades pedagógicas diretivas, é um ato não condizente com sua real função, pois, anula a liberdade e autonomia do aluno ao brincar.
                      Ressaltamos então, a importância da brinquedoteca no meio educacional como espaço que propicia diversos estímulos e desenvolve aspectos sociais, culturais, cognitivos, físicos e emocionais num momento tão decisivo como a infância, pois é nesta fase que ocorre o desenvolvimento harmonioso e consciente do educando, o que permite ampliar suas habilidades e capacidades de forma global.  
A Importância do Brinquedo na Educação 
Muito se fala em brincar. E realmente brincar é tão essencial para a criança quanto o carinho e o alimento. Através de brinquedos e orientações adequadas, a criança pode ser estimulada a desenvolver aspectos importantes para o seu crescimento sadio, tais como: a motricidade ampla e fina, o raciocínio lógico, a percepção visual e tátil, a socialização, a comunicação e a criatividade.
A brinquedoteca deve ser criada como um sistema psicopedagógico preventivo da aprendizagem cujos resultados têm sido excelentes.
 oOjetivos:
- Oferecer às crianças brinquedos que estimulem o seu desenvolvimento. - Estimular a integração entre as crianças através de jogos, brincadeiras e desenvolver a criatividade e o raciocínio. - Favorecer a aprendizagem de maneira sadia devido a crescer a auto - estima individual, efetivando a cooperação e a socialização entre as crianças, acelerando a socialização.
 Desenvolvimento: 
Materiais:
- Montar uma casinha de bonecas
- Montar o mobiliário para a casinha de boneca (miniatura)
- Teatro de fantoches
- Teatro de dedoches
- Jogos de tabuleiro
- Construção (blocos de encaixe)
- Seção de Artes
- Quebra - cabeça
- Jogos para arremesso de bolas e argolas.
- Carrinhos
- Fantasias (roupas dos pais)
- Consultório médico
- Cdteca – músicas infantis
- Bonecas
- Cantinho da Arte
- Info – Educação (computador com jogos educativos)
- Aparelhos de Som
- Tv, vídeo
- Estantes, prateleiras, cômodas para guardar os brinquedos.
 Criação de Seção dos Brinquedos:
a) Seção do “Faz de Conta” Um espaço com mobílias infantis, com berço, caminha, roupas de bonecas. A cozinha com pia de lavar, louça, geladeira, fogão, mesa, cadeiras, loucinhas, panelinhas e outros utensílios de cozinha. O hospital com uniforme de enfermeira, consultório médico, que serve para estimular hábitos de higiene, saúde, utensílios de médico. O super mercado, com carrinho de feira e coisas para comprar. O camarim com espelho, fantasias, chapéusroupas, sapatos, chalé e gravatas. 
b) Seção da Dramatização de Leitura e de contar histórias
Com tapetes, almofadas para acolher a criança que quer ler um livro ou simplesmente, aninhar-se em busca de aconchego. Aqui os livros são usados como brinquedos e não com seriedade com que seriam usados em uma biblioteca infantil. É a hora que a criança toma contado com os livros de figuras, histórias de forma descontraída. A primeira forma de leitura é a leitura de figuras; é desde cedo que se cultiva o hábito da leitura. Poderão representar contos, pequenas histórias, dramatizar cenas da vida real que tenham observado. Local onde com bonecos e fantoches, fantasias e todo o material “de faz de conta” farão suas apresentações. 
c) Seção das Invenções
É um lugar onde deverão inventar coisas, construir com jogos de construção e com material de sucata. 
d) Seção do Teatrinho
É o local onde as crianças, com bonecos e fantoches, fantasias e todo o material “de faz de conta”, farão suas apresentações
e) Seção das Estantes de Brinquedos
Brinquedos apropriados a faixa etária, para serem manuseados livremente, sugerindo diferentes formas de brincar. 
f) Seção do Acervo
Estantes com livros, jogos, quebra cabeças, etc.
g) Seção Info – Educação
Com computadores, jogos eletrônicos, criação de desenhos através de softwares.
h) Seção de Sucatoteca
Lugar onde estão guardados materiais que pode servir para fazer outras coisas. Materiais reciclados, lavados, classificados serão assim transformados em matéria prima para subsidiar as criações dos “inventores”. A coleta de sucatas é contínua e estarão agrupadas em caixas plásticas e colocadas nas estantes. 
i) Seção das Artes
Com materiais de desenho, pintura, modelagem, escultura, sucata.
j) Seção Fantasia
g) Roupa de Rei.
h) Roupa da Rainha.
i) Roupa da Princesa.
j) Coroas do rei, rainha e princesa.
k) Roupas de Bichinhos.
l) Adão e Eva. E outros.
m) Índio
n) Espelho grande
o) Armário aberto para guardar as roupas de fantasia
p) Chapéus e Bobo da corte 
q) Perucas: preto, louro e castanho 
r) Pluma 
s) Bastão – cedro do Rei 
t) Óculos coloridos e óculos com nariz 
u) Asa de anjo e tiara do anjo 
v) Kit Havaiana 
w) Tiara maluca 
x) Máscara / gatinha com 10 unidades 
y) Chapéu cabelo – várias cores
z) Chapéu do Pirata
Z1) Gravatinhas 
Z2) Gravatinha Borboleta 
Z3) Camisa caipira 
5. Implantação da Brinquedoteca:
Para que esse setor funcione bem, é necessário uma organização simples e eficaz. Na escolha do material a ser adquirido deve-se observar certos critérios:
a) qualidade do material para uso constante; b) quantidade dos componentes do jogo; c) manutenção rápida e fácil (para brinquedos especiais); d) número de participantes para os pelo jogo; e) exploração de criatividade; f) integração grupal que o brinquedo permite; g) duração das atividades de cada jogo ou brinquedo
Procedimentos técnicos:
1. Aquisição - a aquisição pode ser por compra ou doação. Com referência a este último meio de aquisição, fazer uma verificação do estado físico do material, antes de incorporá-lo ao acervo.
2. Tombamento - registrar cada exemplar separadamente, mesmo quando forem duplicatas. No caso de perda, restauração ou descarte, o número não poderá ser reaproveitado.
O tombamento poderá ser feito de três formas:
• fichas (3x5)
. Computador 
• livro 
Data Nº de tombo Nome Faixa etária Mat. Predominante Fabr. Forma de aquisição Preço
Usar: c para compra
d para doação
o para oficina (quando o material é confecção própria)
3. Preparação para uso - a separação dos jogos quanto à faixa etária que irá utilizá-los deverá ser feita por cores: Por exemplo:
vermelha - de 0 a 4 anos
verde - de 5 a 8 anos
laranja - de 9 a12 anos
amarela - adolescentes e adultos
Essa marcação deverá constar nas fichas ou livro de tombo, nas fichas catalográficas. 
O item "descrição física", lançar dados quanto ao número de peças, cores, tipo, etc.
Após o tombamento, prepara - se os jogos para o uso: elimina-se o supérfluo (suportes de papelão, a condicionadores, grampos, etc.) e coloca-se em sacos plásticos (tabuleiros devem ser guardados separadamente).
Os sacos plásticos levarão etiquetas com os seguintes dados:
- número do jogo (nº de tombo
- tipo
- número de peças (para facilitar a conferência).
Os mesmos deverão ser fechados com presilhas próprias.
Quando os jogos tiverem que ser obrigatoriamente mantidos em caixas, as mesmas deverão receber etiqueta que ficará bem visível na estante.
A separação dos tipos de jogos ou brinquedos, deverá obedecer à classificação por faixa etária.
4. Catálogo - a Brinquedoteca deve manter um catálogo de nome (título) do brinquedo ou jogo.
A cor corresponde à faixa etária, não deve ser desprezada.
As fichas deste setor, devem ficar separadas do acervo geral. De preferência no próprio espaço onde são utilizados os brinquedos.
5. Empréstimo – Os brinquedos da brinquedoteca devem ser de uso exclusivo na Brinquedoteca. Não se faz empréstimo dos brinquedos na brinquedoteca da escola. 
6. Local de instalação – Numa sala aconchegante, colorida e bem ventilada e iluminada, permitindo aos usuários maior liberdade no manuseio dos brinquedos ou dos jogos.
7. Mobiliário – móveis adequados para atender crianças do jardim ao 5º ano. Hoje no mercado existe uma infinidade de móveis interessantes. 
Usar a imaginação e a criatividade na criação deste espaço. 
8 Funcionamento: a brinquedoteca deve funcionar uma vez por semana para cada série no período de 45 minutos. De jardim ao 5º ano. Não deve levar toda a turma ao mesmo tempo. É necessário dividi-la em duas. Ex: metade da turma vai para brinquedoteca e a outra metade para a informática ou faz outra atividade. Motivos: a Bibliotecária ou a professora responsável pela Brinquedoteca necessita dar atenção e atender individualmente aos alunos. 
Corre o risco de quebrar muitos brinquedos. Não tem condições de atender a todos.
E para o bom funcionamento da brinquedoteca e preservação dos brinquedos é necessário ter uma pessoa responsável por este setor e para fazer esta atividade.
Conclusão
Cada brinquedoteca deve ser organizada de acordo com a sua realidade.
Os responsáveis pela brinquedoteca devem criar, improvisar, adaptar esse material de acordo com suas condições físicas, materiais e financeiras.
O importante é aproveitar ao máximo as múltiplas aplicações que este material lhes oferece.
Referências Bibliográficas:
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 
5.ed. São Paulo, Loyola, s.d. 203p.
IMPLANTAÇÃO da ludo teca - TELESP, Faculdade de Biblioteconomia e
Documentação da FESP. 40p. (Trabalho de conclusão de curso apresentado à 
cadeira de Administração de Bibliotecas II).
LORUSSO, Maris Miglioli. Ludoteca: opção para bibliotecas escolares. TEMA, São Paulo, (5): 129-136, jan./maio 1988.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Pré - escola: uma nova visão. São Paulo, SE/CENP, 1984. 64p.