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* * * Oficina: Jogos e Brincadeiras Musicais Área de Arte Equipe dos Anos Finais Ms. Kristiane Munique Costa e Costa 25 a 29 de maio/2009 * * * Programa Unidade 1 Vivências Unidade 2 Cantigas Unidade 3 Grafia não convencional Unidade 4 Grafia convencional Unidade 5 Jogos * * * Unidade 1 VIVÊNCIAS: percepção e exploração Música é sons, sons à nossa volta, quer estejamos dentro ou fora de salas de concerto. (John Cage) * * * Música O que é música? É uma viagem de ida e volta através da combinação de todas as potencialidades expressivas (M. Schafer); Minha linha musical do tempo: cada aluno deverá construir em papel pardo sua linha do tempo com as músicas que marcaram os momentos importantes. Socializar com os colegas, cantando e contando os acontecimentos. Material: papel A2, caneta hidrográfica, lápis de cor, giz de cera, lápis preto, borracha. * * * Ritmo Como se dá o ritmo? Direção Seqüência sonora: fazer primeiramente a leitura em uníssono e depois em cânone: Um grito – “Ah!” Duas batidas de pés Três estalos de dedos Quatro batidas de palmas 1234 2341 3412 4231 1324 2314 3124 4213 1342 2143 3142 4312 * * * Timbre Cor do som Pode um instrumento produzir timbres variados? Orquestra de papel: distribuir várias folhas de papel (tipos variados). Os alunos deverão explorar o som dos papeis. Identificar as famílias dos sons e dividi-los em naipes. Construir a sonoridade de pipocas estourando. Material: tipos variados de papel (sulfite, jornal, seda, crepom, celofane, papelão, cartolina, etc.) * * * Unidade 2 CANTIGAS: movimento, ritmo, percussão * * * Articulação das palavras Se o Papa papasse papa, se o Papa papasse pão Se o Papa papasse tudo, seria um Papa papão. O Rei Felipe sete não usava palitó (3x), Palitó, usava jaquetão. A Ra Falapa... E Re Felepe... I Ri Filipi... O Ro Folopo... U Ru Fulupu... * * * Expressão / Arranjo Todo o dia o sol levanta e a gente canta o sol de todo o dia Finda a tarde a terra cora e a gente chora porque finda a tarde. Quando a noite a lua amansa e a gente dança venerando a noite. Material: material escolar (lápis, borracha, régua, caderno, caneta, etc.) Canto de um povo de um lugar (Caetano Veloso) * * * Movimento Taa-ta-ta, taa-ta-ta, Guli-guli-guli-guli a-ta-ta (2x) Auê, auê, Guli-guli-guli-guli a-ta-ta (2x) * * * Pulsação, ritmo, movimento Ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar, Vamos dar a meia volta, volta e meia vamos dar. Escravos de Job, jogavam cachangá, Tira, bota, deixa ficar Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá. (2x) Atirei o pau no gato-to, mas o gato-to não morreu-reu-reu Dona Chica-ca admirou-se-se do berro, do berro que o gato deu. Material: latinha de massa de tomate ou copo de plástico. * * * Percussão Gente, Eu tô ficando impaciente A minha fome é persistente Come frio, come quente Come o que vê pela frente Come a língua come o dente Qualquer coisa que alimente A fome come simplesmente Come tudo no ambiente Tudo o que seja atraente É uma fome absorvente Come e nunca é suficiente Toda fome é tão carente Come o amor que a gente sente A fome come eternamente No passado no presente A fome é sempre descontente Fome come, fome come, ... Se vem de fora, ela devora, ela devora, ela devora Se for cultura, ela tritura, ela tritura Se o que vem é uma cantiga, ela mastiga, ela mastiga Ela então nunca discute, só deglute, só deglute E se for conversa - mole, se for mole, ela engole Se faz falta no “abdome”, fome come, fome come Material: latinha de massa de tomate ou copo de plástico. Fome Come (Sandra Peres e Paulo Tatit / Luiz Tatit) * * * Coreografia Deixa isso pra lá, vem pra cá, o que é que tem, Eu não to fazendo nada e você também. Faz mal bater um papo assim gostoso com alguém? Vai, vai por mim, balanço de amor é assim: Beijinhos com beijinhos pra lá, mãozinhas com mãozinhas pra cá. Vem balançar! Amor é balanceio meu bem. Só vai no meu balanço quem tem carinho para dar. Percussão corporal: 1ª parte = txtxtxtx (mãos raspando uma na outra) 2ª parte = tum tum ta_ |tum tum_ tum ta (tum: mãos no peito; ta: palmas) Material: papel A2, caneta hidrográfica, lápis de cor, giz de cera, lápis preto, borracha. Deixa isso pra lá (Jair Rodrigues) * * * Unidade 3 GRAFIA NÃO CONVENCIONAL: leitura e escrita * * * Fio sonoro Imaginando haver um fio na mão, o aluno faz um movimento com o fio, sonorizando vocalmente. Em seguida cria uma grafia para o movimento sonoro executado. Socializar as representações gráficas e sonoras. Material: papel A4, caneta hidrográfica, lápis de cor, giz de cera, lápis preto, borracha. * * * Painel sonoro (água, terra, fogo, ar) A turma será dividida em quatro grupos, cada qual responsável por um dos elementos da natureza. Deverão encontrar em revistas as gravuras correspondentes aos sons relacionados aos elementos e montar um painel de gravuras. A leitura do painel se dará com cada grupo responsável pela produção dos sons que escolheu. Material: papel A2, revistas, tesoura, cola. * * * O parque A turma será dividida em 5 grupos. Cada qual receberá um dos brinquedos para 'decifrar' a grafia e decidir os sons. Depois os grupos se unirão e serão dirigidos por um regente (professor ou aluno), como se fosse um parque de diversões. partitura * * * O grito Divididos em 4 grupos, cada qual será responsável por uma divise e deverá decidir a interpretação. A execução será dirigida por um regente (aluno ou professor). partitura * * * Unidade 4 GRAFIA CONVENCIONAL: leitura e escrita * * * Baralho musical Passa repassa: cada aluno terá cerca de 5 cartas, devendo produzir os sons marcados no seu cartão, desde que sua carta inicie com o último som produzido pelo colega, ou represente o contrário do que foi produzido. * * * Código morse - . . - . MARCHA SOLDADO . . . . . - CABEÇA DE PAPEL . . . . . - . QUEM NÃO MARCHAR DIREITO . . . . . - VAI PRESO PRO QUARTEL Legenda: ( . ) curto / ( _ ) longo * * * Escrita convencional Dorme a cidade Resta um coração Misterioso Faz uma ilusão Soletra um verso Lá na melodia Singelamente Dolorosomente Doce a música Silenciosa Larga meu peito Solta-se no espaço Faz-se certeza Minha canção Réstia de luz onde Dorme meu irmão Minha Canção (Chico Buarque de Holanda) * * * Melodia: escrever em pauta de 8 espaços (9 linhas), construída com folha de caderno, a frase correspondente a cada altura da linha; Ritmo: montar o ritmo das frases usando a grafia convencional (. . = colcheias; - = semínima; – = mínima) Letra: aprender a cantar melodia e letra; identificar o movimento ascendente e descendente das partes e a permanência do som nas frases; * * * Unidade 5 Jogos * * * FIM
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