AS PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO DO SUPERVISOR NO AMBIENTE EDUCACIONAL

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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA –
SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
AS PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO DO SUPERVISOR NO AMBIENTE EDUCACIONAL
Aline Cristina Demiciano – RA 1611360
Amanda Rodrigues da Costa – RA 1642790
Caroline Ferreira Barreto – RA 1600525
Cintia Moraes Leme – RA 1621208
Juliana Aparecida Rusafa Mantovani – RA 1609033
Letícia Figueiredo – RA 1611264
Loyane Letícia Ferreira – RA 1611362
Sirlei Moscon Ruiz – RA 1603505
Tatiane Cristina Miranda Aidar – RA 1660802
Thairini Pronesti – RA 1658765
CATANDUVA
2018
Tema
A atribuição principal do supervisor escolar é a coordenação do processo de construção coletiva e execução da Proposta Pedagógica e dos Planos de Estudo. 
Desta forma, o supervisor deve gerenciar o desenvolvimento do processo educacional, assegurando a qualidade pretendida ao longo do seu curso. 
Sendo assim, cabe a ele acompanhar o processo de ensino-aprendizagem e apresentar propostas de intervenção da prática pedagógica, objetivando o aprimoramento do processo educacional da instituição. Nesta ótica, a função do supervisor não se caracteriza através da postura autoritária, mas sim através da liderança democrática, da coordenação das ações e do estímulo às ações contextualizadas e eficazes para o desenvolvimento efetivo de um processo de gestão educacional de qualidade.
Em virtude desta característica gerencial, o posicionamento adotado pelo supervisor é de afastamento das realidades pedagógicas mais pontuais. Todavia, é através deste posicionamento que pode observar as questões pedagógicas de um enfoque mais abrangente em relação ao ambiente escolar, identificando os diversos causadores desta situação. Através da observação e do diálogo, pode o supervisor agir como líder e direcionador das decisões a serem tomadas para promover o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem.
Apesar de buscar promover decisões democráticas, ocasionalmente o supervisor deve se valer de mediações pontuais e significativas, assumindo uma postura intervencionista. Desta forma, pode promover reformulações na gestão pedagógica a fim de solucionar problemáticas e favorecer o desenvolvimento eficaz do processo pedagógico da instituição escolar. Valendo-se desta postura, o supervisor passa a coordenar o trabalho pedagógico, buscando promover uma aprendizagem significativa.
Situação-problema
Cabe ao supervisor restringir sua atuação apenas às questões técnicas e burocráticas, atendo-se apenas à execução de tarefas e à mensuração da eficiência funcional, ou assumir um posicionamento mais abrangente nas esferas social e política da instituição escolar, partilhando a responsabilidade pela qualidade do processo pedagógico e da função educadora da escola? Tal questionamento é fundamental para determinar a importância de uma proposta intervencionista por parte da supervisão escolar.
O trabalho pedagógico se dá de maneira muito desenvolta quando a postura do supervisor não é a de cobrança de ações e resultados, distante do processo pedagógico. Mostra-se efetivamente aprimorado o trabalho pedagógico com a proximidade do supervisor, que, além das atribuições burocráticas, também tem uma atitude participativa e promove as intervenções necessárias para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem na instituição escolar.
Justificativa e embasamento teórico 
Cumpre promover a análise crítica das atividades desenvolvidas pelo supervisor escolar para determinar quais as ações que engrandecem o trabalho pedagógico junto à instituição escolar. No sentido de promover uma análise crítica com o devido embasamento, busca-se na literatura atinente ao assunto diretrizes para esta análise.
A supervisão educacional é assunto para diversos estudos e posicionamentos teóricos por parte dos autores da Pedagogia, assim como algumas tipificações legais acerca do desenvolvimento profissional da atividade. Em defesa do enfoque intervencionista, Alonso (2003, p. 175) afirma:
“(...) vai muito além de um trabalho meramente técnico-pedagógico, como é entendido com frequência, uma vez que implica uma ação planejada e organizada a partir de objetivos muito claros, assumidos por todo o pessoal escolar, com vistas ao fortalecimento do grupo e ao seu posicionamento responsável frente ao trabalho educativo.”
Desta forma, busca-se estabelecer os pontos norteadores que embasam as ações desenvolvidas pelo supervisor escolar, no intuito de promover o destaque das boas práticas que aprimoraram a supervisão escolar e fortalecem o trabalho desenvolvido por estes profissionais no ambiente escolar.
Público-alvo
O estudo desenvolvido através desta observação tem como público-alvo propriamente os supervisores de ensino, como também aos gestores de ensino e aos profissionais pertencentes às instituições escolares em geral, haja vista o papel do supervisor é de auxílio e acompanhamento do processo pedagógico e administrativo.
Objetivos
O objetivo geral proposto por esta reflexão é identificar os benefícios de incentivar uma postura intervencionista por parte do supervisor escolar no processo de ensino-aprendizagem. Através da adoção desta postura, o processo pedagógico se simplifica e encontra um aliado para a resolução das questões do cotidiano.
O estudo traz ainda como objetivos específicos a identificação das situações em que a intervenção se faz necessária e a elaboração de uma proposta intervencionista. É importante destacar os pontos para antecipar, nos momentos de planejamento, as ações a serem adotadas quando do surgimento de situações específicas. Para tanto, é de grande contribuição a confecção de uma proposta intervencionista nos projetos políticos e pedagógicos da instituição, como metas próprias do funcionamento da escola.
Percurso metodológico
O método de confecção do trabalho irá passar por duas fases: observação e análise crítica. Através da observação das determinações das delimitações doutrinárias acerca da atividade desenvolvida pelo supervisor educacional, serão destacados os pontos que afirmam a importância da adoção de um caráter intervencionista por parte do supervisor escolar.
Partindo desta observação, serão determinadas as práticas benéficas ao exercício da atividade do supervisor, no sentido de pautar suas ações através do embasamento teórico observado e promover um aprimoramento do processo pedagógico desenvolvido na instituição escolar.
Recursos
Os materiais a serem utilizados resumem-se ao material bibliográfico destinado à análise crítica da atividade do supervisor escolar. A análise será realizada em casos documentados das ações desenvolvidas pelos supervisores escolares. Será, então, estabelecido um perfil médio da atividade do supervisor escolar e, a partir deste perfil, o confronto teórico será realizado para, por fim, estabelecer as boas práticas do exercício da atividade.
Cronograma
A fase inicial, de observação, será desenvolvida no período de cinco dias, tal como a fase de análise crítica, conforme expõe a tabela:
	FASE
	PERÍODO
	Observação
	09 a 13/05
	Análise crítica
	16 a 20/05
Avaliação e produto final
Após a análise crítica desenvolvida acerca da atividade profissional do supervisor, será confeccionado um compêndio de boas práticas, destinado a pautar a prática pedagógica da supervisão. Tal compêndio tem a função de elencar aos supervisores de ensino, como também aos gestores de ensino e aos profissionais das instituições escolares, as ferramentas que a supervisão de ensino possui para auxiliar o processo pedagógico.
O processo avaliativo será baseado no embasamento teórico das proposições constantes ao documento gerado. As observações propostas deverão ser alinhadas às doutrinas sustentadas pelos autores da matéria, assim como nas determinações legais acerca das atribuições da supervisão escolar.
Referências
SILVA, S. Z. da; URBANETZ, S. T. Orientação e Supervisão Escolar:caminhos e perspectivas. Curitiba: Unisaberes, 2012.
BRASÍLIA. Projeto de Lei PL 4106/2012. Regulamenta o exercício da profissão de Supervisor Educacional, e dá outras providências. Disponível em: <http://www.camara.gov.br/proposicoesWeb/fichadetramitacao?idProposicao=549345>. Acesso em: 07/05/2018.
SILVA, N. S. F. Supervisão educacional: uma reflexão crítica. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1987.
VILLAS BOAS, M. V. A prática da supervisão. In Educação e Supervisão. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2003.