Ensino da Gramática Atual

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Questão 1/5 - O Ensino da Gramática no contexto atual
Carlo Franchi propõe exercícios em que os alunos operem os seus saberes gramaticais antes de fazê-los refletir sobre a língua ou conhecer a terminologia gramatical. Essas atividades levam o aprendiz a exercitar diferentes construções de sentido por meio das alterações morfossintáticas das sentenças.
Considerando o conteúdo do tema 5 da aula 04, a gramática para Franchi é:
	
	A
	“O estudo das condições linguísticas de significação”.
	
	B
	“O conjunto de prescrições e regras que determina o uso considerado correto da língua escrita”.
	
	C
	“A gramática é a ciência que estuda os elementos de uma língua e as suas combinações”.
	
	D
	“É o conjunto de regras de elaboração de uma linguagem formal, por meio do qual especifica-se uma língua”.
	
	
	
	
	
Questão 2/5 - O Ensino da Gramática no contexto atual
Sabe-se que desde o início do século XX o conceito de gramática ampliou-se bastante. Línguas que antes eram consideradas inferiores ou impuras passaram a ser vistas como portadoras de sistemas e estrutura gramaticais tão complexas como as canônicas, como o latim, línguas românicas entre outras. Entre as concepções de gramática que surgiram no século XX estão a gramática gerativa e a funcional, por exemplo. Mas o aparecimento de outras gramáticas não exclui a gramática normativa, que, para o bem ou para o mal, segue sendo estudada e aplicada.
Considerando essas informações e o conteúdo do tema 01 sobre a gramática normativa é correto afirmar que:
	
	A
	Concentra-se num modelo de língua que deve ser seguido em situações de fala e escrita formais.
	
	B
	Trata da capacidade do falante produzir sentenças e textos bem formados e adequados em sua língua natural.    
	
	C
	Analisa as estratégias empregadas pelo usuário da língua em interações sociocomunicativas.
	
	D
	Busca analisar e comparar as diferentes variantes de uma língua a fim de instituir normas para cada situação comunicativa.   
Questão 3/5 - O Ensino da Gramática no contexto atual
A classe de palavras atende a um recorte lexical da língua. Antes de se abordar essa questão reflexiva e abstratamente, é possível desenvolvê-la mediante exercícios que estimulem a percepção desse fato linguístico. Travaglia propõe que se faça isso, por exemplo, no estudo dos adjetivos.
Considerando essas premissas e o conteúdo do tema 3 da aula 05, a finalidade dos exercícios estruturais propostos por Travaglia para o estudo do adjetivo é:
	
	A
	Aprofundar os conhecimentos da metalinguística gramatical, que deve preceder ao aprimoramento 
da gramática implícita do aluno.
	
	B
	Inserir o aluno na discussão sobre as propriedades gerais do adjetivo, de modo que o aluno possa recorrer a elas para escrever.
	
	C
	Mostrar ao aluno quais os usos corretos do adjetivo, de modo a ensiná-lo a usar essa forma de acordo com a norma padrão.
	
	D
	Aprimorar a competência comunicativa do aluno por meio do estimulo ao uso do adjetivo em diferentes
 situações formais e interativas.
Questão 4/5 - O Ensino da Gramática no contexto atual
A história do ensino da gramática no Brasil pode ser dividida em quatro fases, cujos momentos capitais se dão no século XIX, quando se firmaram os estudos gramaticais no Brasil, inclusive com gramáticas escritas por brasileiros; e no século XX, quando se produziram gramáticas chamadas de modernas, contemporâneas e do português brasileiro. 
Considerando essas informações e os conteúdos do tema 02, sobre a fase chamada de período linguístico, é correto afirmar que:
	
	A
	É a etapa em que se escrevem gramáticas sobre as línguas indígenas e africanas, em geral por autores estrangeiros.
	
	B
	É o momento em que se escrevem as gramáticas racionalistas, cujo primeiro autor é Antônio de Morais Silva.
	
	C
	É fase em que os gramáticos brasileiros adquirem autoridade para escrever sobre a língua portuguesa.
	
	D
	É a etapa em que os estudos de língua falada permitem que se escrevam gramáticas dessa modalidade da língua.
	
	
	
	
	
Questão 5/5 - O Ensino da Gramática no contexto atual
O ex-professor emérito da Unicamp Carlo Franchi defende estimular os saberes gramaticais do aluno. Para ele a gramática não tem nada de mecânica ou previsível. Para ele o ensino gramatical tradicional se apega ao “normativismo renitente” a ponto de incutir no aluno a ideia de que a gramática é anticriativa, ou no mínimo tolhe a capacidade criadora e imaginativa dos usuários da língua.
Considerando essas premissas e o conteúdo do tema 3 da aula 04 sobre a relação entre gramática e criatividade para Franchi, é correto afirmar que:
	
	A
	As línguas naturais dispõem para seus falantes diversos procedimentos que dão liberdade ao falante de criar as expressões mais 
adequadas aos efeitos de sentido que deseja produzir.
	
	B
	A gramática das línguas naturais apesar de ser mecânica oferece algumas formas finitas de expressão ao seu usuário.
	
	C
	A criatividade a gramática ocorre no nível da expressão artística, ou seja, na poesia ou na literatura em geral.
	
	D
	A criatividade resulta de um comportamento errático, realimentado pelo acaso e pelas circunstâncias sociocomunicativas.