Reflexões para transformações democraticas na gestão das águas

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	quinta, 4 Out 2018, 16:00
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Em cada coletivo, a diversidade proporciona dois elementos fundamentais para orientar caminhos transformadores: o exercício da meritocracia parlamentar e a criatividade social.
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A Educação Ambiental nas bacias deve potencializar ações, ou seja, não é uma formação desvinculada de uma ação, mas uma formação de educadores ambientais junto a técnicos, membros de comitê e segmentos diversos para que atuem junto à base da sociedade com projetos e ações concretas.
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A zona restrita sugerida no mapa imaginário é caracterizada por privilégios e desigualdades.
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Questão 4
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A ideia do mapa imaginário proposto no curso foi reforçada por estar tratando da confluência de forças dos educadores ambientais no âmbito de comitês de bacias, que por sua vez, são complexos territórios que desafiam a compreensão e o imaginário.
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Questão 5
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A Educação ambiental nos comitês de bacia visa delimitar o conteúdo democrático da própria sociedade e não apenas do comitê.
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Questão 6
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A utilização do mapa imaginário proposto no curso contribui para que os coletivos de educadores ambientais possam reconhecer semelhanças entre esse e seus territórios de luta e a traçar seus próprios mapas e caminhos.
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Questão 7
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As pessoas de Super Crítico tendem a seguir para Isolamento, uma cidade de passagem, que leva o Heroi ou a Guetos. Toda esta região fica localizada em Desertos Ácricos. Ácrico é característica de alguns solos que atingiram tal grau de intemperismo que passam a ter uma baixa capacidade de troca de cátions. Não são solos pobres, mas trocam pouco.
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Questão 8
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Existe uma profunda diferença entre ser capaz de expressar um conhecimento crítico da realidade e desafiar-se a construir, com um coletivo, novos conhecimentos críticos sobre a realidade.
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Questão 9
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É correto dizer que o Comitê de Bacias é um local cheio de potenciais quanto a reflexões para transformações democráticas na gestão das águas.
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Questão 10
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Além de compreender o que significam cada instrumento da Política Nacional de Recursos Hídricos, a Educação Ambiental deve contribuir para a interpretação dos interesses e dos conflitos que estão em jogo. Deve, portanto, aprimorar a compreensão política sem permitir que os meandros técnicos ganhem o centro do debate.
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Questão 11
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Caverna é uma ilha que ilude. Em seu fundo estão projetadas sombras que o sujeito pode ficar a olhar eternamente, confundindo-as com a realidade.
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Questão 12
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Coletivos Educadores podem ser compreendidos como conjunto de instituições que atuam em processos formativos permanentes, participativos, continuados e voltados à totalidade e diversidade de habitantes de um determinado território. Todavia esses coletivos têm pouco ou nenhum potencial de interface com os comitês de bacia.
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Questão 13
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Tendo como cenário o mapa imaginário proposto no curso, podemos afirmar que da nascente que brota junto a Olhar o Mundo desce um rio cristalino que passa por Sentir e por Pensar e desemboca no lago Crítica. Este é um lago profundo e que está no centro da bacia.
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Questão 14
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Espelho e Saudade podem convidar o sujeito à inquietude e à reflexão porque evidentemente se referem a ele mesmo, seu presente e seu passado. Em Espelho e Saudade o sujeito é colocado de frente para si mesmo.
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Questão 15
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O mapeamento é uma etapa que busca uma leitura mais descritiva dos processos e menos valorativa. O diagnóstico, numa segunda etapa, consiste no julgamento ético, político e estético. Este diagnóstico deve estar acompanhado de um processo de reflexão e interpretação do que se define como problema e do posto como desejável. Trata-se de um imperativo político para se chegar a Transformações.
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Questão 16
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Inexiste correlação entre Crítica e a Educação Ambiental Junto à Política Nacional de recursos Hídricos.
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Questão 17
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As discussões no âmbito do seminário de referência do curso, apontaram a necessidade de se transcender a gestão racional do recurso hídrico para incorporar outros elementos na gestão, tais como a cultura e a emoção. Isto porque as culturas brasileiras têm outras perspectivas sobre a água, muito além da sua gestão moderna e racional.
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Questão 18
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Está no âmbito da educomunicação: instigar novas reflexões e fazer peças de comunicação para divulgar outras perspectivas de necessidades e de desejos em relação à água e à sociedade como um todo e em sintonia com o apoio de políticas públicas comprometidas com uma educação ambiental transformadora.
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Questão 19
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Os educadores ambientais envolvidos com comitês de bacia têm apontado a educomunicação como estratégia de provocar, envolver, sensibilizar e decodificar a Política Nacional de Recursos Hídricos para a sociedade em geral, ou seja, a comunicação com a base da sociedade.
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Questão 20
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Na Diversidade, passando-se por Democracia, chega-se a Criatividade. Segundo o mapa imaginário, sem passar por Criatividade não há como chegar aos caminhos que levam a Transformações. A criatividade social depende de romper-se com a monocultura induzida pelo sistema.
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