Prática e ensino da matemática

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17/12/2018 Estácio
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Avaliação: CEL0353_AV_201702038815 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201702038815 - MARIA DO CARMO DA SILVA SOUZA
Professor: MARIO SERGIO TARANTO
 
Turma: 9001/AA
Nota da Prova: 10,0 Nota de Partic.: Av. Parcial Data: 23/11/2018 21:14:18
 
 1a Questão (Ref.: 201703058503) Pontos: 1,0 / 1,0
Utilizamos os números naturais em nosso cotidiano e com os mais diversos propósitos, com diferentes funções, tais
como memória da quantidade. Qual o número que evoca uma quantidade, mentalmente, mesmo sem que ela
esteja fisicamente presente: quantos são os dias do mês, quantos são os meus irmãos, quantas bonecas tenho,
etc..
Numero Decimal
Numero Fracionário l
 Numero Cardinal
Numero Inteiro
Numero Ordinal
 
 2a Questão (Ref.: 201703056845) Pontos: 1,0 / 1,0
O enunciado abaixo representa a ideia de:
Marcos tem 13 figurinhas e seu irmão José tem 7. Quantas figurinhas possuem os dois juntos?
 Adição: juntar.
Subtração: tirar.
Subtração: comparar.
Subtração: completar.
Adição: acrescentar.
 
 3a Questão (Ref.: 201703115913) Pontos: 1,0 / 1,0
A mesa de um professor pode ser usada como referência para o ensino do espaço e da forma dos
objetos e, a partir dela, dependendo da posição da pessoa que descreve a situação há um espaço à
direita e outro à esquerda, adiante, atrás, acima e debaixo. Assim, aparecem conflitos entre as
diferentes descrições possíveis para uma posição no espaço a partir do que se considera como
referência e a posição do observador.
A partir da representação abaixo, se uma criança estiver perto da mesa (conforme a figura), a opção
correta é:
17/12/2018 Estácio
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O pentágono se localiza abaixo e à direita da mesa em relação à criança.
O retângulo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança.
O círculo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança.
O triângulo se localiza acima e à direita da mesa em relação à criança.
 O quadrado se localiza debaixo e à direita da mesa em relação à criança.
 
 4a Questão (Ref.: 201702134692) Pontos: 1,0 / 1,0
A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos.
Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a
alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos
em partes iguais.
Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas partes
A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração
corresponde a área de cada uma das partes
Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de cada
uma dessas partes.
 Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3
do total de tampinhas.
Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do triângulo
pequeno
 
 5a Questão (Ref.: 201702134733) Pontos: 1,0 / 1,0
A professora Lucia desenvolveu muitas atividades de medição com seus alunos utilizando medidas
convencionais e não convencionais. Marque a alternativa que apresenta exemplos de utilização de
medidas não convencionais em sala de aula. 
Determinar quantos centímetros quadrados mede a folha do caderno
Medir o comprimento do lápis utilizando a fita métrica
Determinar a área do chão da sala utilizando o metro quadrado
Utilizar a régua para medir o comprimento da mesa do aluno
 Utilizar o palmo para medir o comprimento da mesa do aluno
 
Pontos: 1,0 / 1,0
17/12/2018 Estácio
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 6a Questão (Ref.: 201702134571)
No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo
real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com
princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada,
levando-se o aluno a falar e a escrever sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos,
construções, a aprender como organizar e tratar dados. Assim o eixo que está sendo trabalhado é:
Espaço e Forma
 Tratamento da Informação
Números e Operações
Resolução de Problemas
Grandezas e Medidas
 
 7a Questão (Ref.: 201702134850) Pontos: 1,0 / 1,0
As situações de jogo podem ser estratégias metodológicas de ensino da matemática. Assinale a
alternativa que apresenta uma condição na qual uma situação de jogo possa ser considerada estratégia
metodológica de ensino da matemática.
Utilizar apenas jogos que já sejam conhecidos dos alunos
 Fazer do jogo um contexto para a resolução de problemas
Brincar com o jogo para que os alunos fiquem descontraídos
Fazer do jogo uma atividade totalmente livre e descontraída
Utilizar o jogo como estratégia para ocupar o final da aula
 
 8a Questão (Ref.: 201702131581) Pontos: 1,0 / 1,0
Assinale a alternativa VERDADEIRA que caracteriza o significado de um livro de Matemática ser didático, no Brasil.
O livro ser utilizado por algumas escolas particulares no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida
apenas aos alunos
O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida somente
aos professores
 O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino aprendizagem da Matemática e ser uma publicação
dirigida a professores e alunos
Por escrevermos números decimais
O livro ser utilizado de forma assistemática no ensino de Matemática e ser dirigida somente aos alunos
 
 9a Questão (Ref.: 201702639330) Pontos: 1,0 / 1,0
Identifique a opção que completa a assertiva. Os recursos didáticos, em seus diferentes tipos, são utilizados
frequentemente por muitos professores de matemática como mediadores do ensino. Nesse sentido, alguns recursos
se destacam pela funcionalidade e pelos resultados que propiciam a estudantes e professores no ensino e
aprendizagem de Matemática. Neste contexto, destaca-se o____________, que é constituido de cubos pequenos,
barras, placas e cubos grandes representando respectivamente unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar,
tradicionalmente utilizado para o ensino do Sistema de Numeração Decimal e das operações fundamentais com
números naturais.
Quadro Valor Lugar (QVL)
Ábaco
 Material Dourado de Montessori
Material Cuisenaire
Blocos Lógicos
 
 10a Questão (Ref.: 201702131675) Pontos: 1,0 / 1,0
17/12/2018 Estácio
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A professora do 3º ano criou uma seqüência de atividades, denominada "qual é o problema". Nestas atividades, as
crianças recebem problemas para os quais não é possível encontrar uma solução. A professora pede que os alunos
expliquem "qual é o problema?" com o enunciado proposto. Assinale a alternativa que apresenta o significado
da ação realizada pela professora.
 Dar chance aos alunos de desenvolver a habilidade de analisar uma situação-problema e verificar se os
dados são suficientes para resolvê-la
Desconsiderar que na vida cotidiana todos os problemas têm solução e que muitos ainda deverão ser
solucionados
Confundido os alunos com problemas que não podem ser resolvidos para que eles fiquem mais espertos e
competentes para resolvê-los
Obrigaros alunos a resolver problemas que ainda não foram resolvidos por eles
Propondo aos alunos uma atividade inútil para que eles percebam qual deva ser o caminho de resolução do
problema
Período de não visualização da prova: desde 07/11/2018 até 27/11/2018.