avaliação e aprendizagem

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Universidade Federal do Rio de Janeiro
Faculdade de Letras
Departamento de Letras-Libras
Avaliação do Processo de Aprendizagem da Língua
Prof. Dr. Roberto de Freitas Júnior
Graduanda: Vania Alves dos Santos de Carvalho
Avaliação e Aprendizagem
	A autora apresenta o tema avaliação e aprendizagem em Língua Estrangeira como um tema polêmico e a forma como é visto e tratado de forma diferente por professores. Assim como a avaliação está diretamente relacionada à forma como se dá a aprendizagem.
	Também é apresentado no texto as várias formas como a avaliação acontece no contexto educacional e como um processo avaliativo de qualidade pode interferir positivamente no desenvolvimento do educando.
	A introdução do texto nos dá uma visão das formas de avaliar presente no contexto escolar: a tradicional, onde o processo de aquisição do aluno não é a base do planejamento e a avalição que tem como foco a construção do conhecimento do aluno, onde há a busca de formas de avaliar que tenham como base as habilidades que se deseja alcançar.
	É ressaltado ainda, que uma avaliação que é voltada para a aprendizagem é processual, não existe nela um punho punitivo. Nesse tipo de avaliação o professor acompanha o caminhar do aluno a partir de uma avaliação diagnóstica que serve como base para o planejamento do professor. Lembra ainda que avaliações formativas devem ser realizadas, pois servem de suporte para que durante o processo educadores e educandos possam verificar quais habilidades já foram conquistadas. A conclusão da observação do processo de aprendizagem é feito por avaliações somativas. 
	Em seu texto, a autora cita vários teóricos com suas definições e visão a respeito da avaliação no processo de aprendizagem. Utiliza também os Parâmetros Curriculares que corrobam a necessidade de um novo olhar e nova prática dos profissionais da educação a respeito da avaliação. 
	A avaliação da aprendizagem de língua estrangeira ainda é realizada na maioria das vezes, segundo a autora, com objetivo de aprovar ou reprovar, controle de disciplina ou instrumento promocional, mesmo com profissionais que possuem conhecimentos teóricos sobre o assunto, a prática ainda é totalmente diferente. Avaliações deste tipo são excludentes, não levam em conta o processo de aprendizagem do aluno. Este tipo de avaliação faz com que o aluno foque apenas no que “precisa aprender para passar” não levando em conta o que realmente é necessário conquistar, o aluno não participa efetivamente do seu processo de aquisição da aprendizagem.
	A avaliação realizada de forma processual permite que todos envolvidos no processo educacional sejam protagonistas do processo. O professor em seu papel de mediador do processo, leva o aluno a compreender o que e o porque de desenvolver as habilidades previstas, o aluno por sua vez, sentindo-se parte do processo, passa ser capaz de perceber onde é necessário um novo olhar sobre sua aprendizagem. 
	O objetivo principal da avaliação deve ser sempre a verificação do alcance dos objetivos educacionais. “...Em relação à avaliação, um novo posicionamento implica pensar sobre o percurso da aprendizagem...” (PCNEM, 2002,p.124). É necessário que a avaliação seja coerente, não deve ser vista como produto final, mas sim como um norteador para o processo. Observar como o aluno interage com a língua-alvo é fundamental, a observação é uma forma poderosa de avaliação, ela pode oferecer subsídios importantes para o replanejamento do professor.
	É imprescindível que se veja a avaliação como objeto de coleta de dados visando a melhoria da aprendizagem, não como forma de classificar alunos. Ela deve acontecer durante todo o processo e realizada através de diferentes canais. Não deixará de ser polêmica e estará na maioria das vezes atrelada a currículos fechados e tradicionais. Cabe ao profissional criar mecanismos que possibilitem avaliar de forma a conhecer seu aluno e as competências e habilidades que são desenvolvidas por ele ao longo do processo educacional.