Prática Profissional Abstrato e a Lógica no Ensino Médio 3

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Questão 1/2 - Prática Profissional: Abstrato e a Lógica no Ensino Médio 
Leia o excerto a seguir: 
“De 1946 a 1961 ocorreram intensos debates e discussões sobre o destino da 
educação brasileira, que passou então a observar as consequências do período 
pós Segunda Guerra Mundial, com forte apelo às carreiras militares e à 
necessidade imediata do desenvolvimento da nação por meio do aprimoramento 
científico e tecnológico. Ou seja, era inevitável que os currículos das escolas 
brasileiras carregassem uma visão tecnicista dos conteúdos a serem ministrados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEDEIROS JUNIOR, R. J. 
Implicações didático-metodológicas em matemática: lógica e abstração no ensino médio. Curitiba: Intersaberes, 2016. 
p. 112. 
De acordo com o livro-base Implicações didático-metodológicas em 
Matemática: lógica e abstração no Ensino Médio, sobre o sistema educacional 
brasileiro, assinale a alternativa correta. 
Nota: 50.0 
 A 
Na vigência da LDB, sancionada em 1996, surgiram, entre outras 
inovações: educação infantil, Exame Nacional do Ensino Médio e 
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
Você acertou! 
alternativa correta é a letra a. Na vigência da LDB, sancionada em 1996, 
surgiram os termos educação infantil (creches e pré-escolas), Exame 
Nacional do Ensino Médio (ENEM), Programa Universidade para Todos 
(PROUNI) e Parâmetros Curriculares Nacionais (p. 112-113). 
 B 
O National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) surgiu no Brasil e é 
um conselho de professores que estuda a educação matemática. 
 C 
Segundo Lajolo, os professores acreditam que não é necessário o livro para 
organizar o currículo. 
 D 
O uso de materiais manipuláveis dispensa a elaboração do raciocínio 
abstrato. 
 E 
A matriz de referência do Enem 2009 propõe a unificação dos tipos de 
conhecimentos (numéricos, geométricos, probabilísticos, algébricos e 
algébricos/geométricos) em um grupo denominado Conhecimentos 
Matemáticos. 
 
 
Questão 2/2 - Prática Profissional: Abstrato e a Lógica no Ensino Médio 
Considere o excerto a seguir: 
“As organizações que trabalharam com a formulação do novo currículo apenas 
enfatizavam que a sociedade moderna necessitava de uma matemática 
inteiramente nova, resultando que a reforma oferecia tanto uma nova abordagem 
do currículo tradicional, quanto novo conteúdo. Logo, o termo matemática 
moderna não constitui realmente uma descrição apropriada dos novos currículos; 
mas, o termo „moderno‟, sem dúvida, era um novo atrativo, pois, afinal, 
normalmente o novo é mais desejável que o antigo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2007/anaisEvento/arquivos/CI-145-14.pdf>. Acesso em: 05 jul. 2016. 
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base Implicações 
didático-metodológicas em Matemática: lógica e abstração no Ensino Médio, 
sobre as contribuições do Movimento da Matemática Moderna no Brasil, analise 
as afirmativas a seguir: 
I. A Matemática Moderna foi um movimento de renovação curricular que chegou 
ao Brasil na década de 1960 e permaneceu como uma alternativa para o ensino 
de matemática. 
II. A Matemática Moderna foi implantada por decreto, o que impediu que ela fosse 
amplamente adotada nas escolas. 
III. No Brasil, a Matemática Moderna veio como uma alternativa ao ensino 
tradicional, propondo mudanças com base na teoria dos conjuntos. 
IV. A proposta do Movimento da Matemática Moderna, pautada em muitos 
simbolismos e enfatizando a precisão de uma nova linguagem, não deu conta de 
melhorar o ensino de matemática no Brasil. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 50.0 
 A I, II e III 
 B II e IV 
 C I e II 
 D 
I, III e IV 
Você acertou! 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. A Matemática Moderna foi um 
movimento de renovação curricular que chegou ao Brasil na década de 
1960 e permaneceu como uma alternativa para o ensino de matemática. No 
Brasil, a Matemática Moderna veio como uma alternativa ao ensino 
tradicional, propondo mudanças com base na teoria dos conjuntos. A 
proposta do Movimento da Matemática Moderna, pautada em muitos 
simbolismos e enfatizando a precisão de uma nova linguagem, não deu 
conta de melhorar o ensino de matemática no Brasil. A afirmativa II é 
incorreta porque o Movimento da Matemática Moderna não foi discutido e 
nem aplicado por órgãos oficiais do Governo (p. 20). 
 E I e III